新課程改革亟待家長觀念更新和角色轉(zhuǎn)變

王振文

【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革已深入教師、學(xué)生心中。走進(jìn)課堂，教師不再是“唯我獨(dú)尊”，走下了三尺講臺(tái)，走到了學(xué)生中間，不再是一張“冰冷的臉”，而是一張“充滿關(guān)愛的臉、充滿期待的臉”，是一張“微笑著鼓勵(lì)著相信你一定能成功的臉”;學(xué)生不再是“小心翼翼、細(xì)語輕聲或一聲不吭”，而是“大聲爭論”，理直氣壯地說“老師你錯(cuò)了”“這個(gè)問題我是這樣想的……”平等、民主、和諧的師生關(guān)系，自主、探究、合作的學(xué)習(xí)格局正在形成。這一系列新的變化令人歡欣鼓舞?？墒牵@歡欣鼓舞的人群中又有多少是學(xué)生家長？專家們一次又一次地對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育管理者、教師親臨培訓(xùn)?？墒?，專家們沒有重視對(duì)學(xué)生家長的輔導(dǎo)，教育管理者、教師也沒有重視對(duì)學(xué)生家長的培訓(xùn)，因而，導(dǎo)致家長對(duì)課改知之甚少，家長對(duì)課改觀念的滯后，嚴(yán)重阻礙了課改的整體推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】課程改革 課改理念 家長觀念

基礎(chǔ)教育課程改革已深入教師、學(xué)生心中。但家長對(duì)課改觀念的滯后，嚴(yán)重阻礙了課改的整體推進(jìn)。只有學(xué)校、教師、學(xué)生、家長在課改中“齊步走”，與課改一起成長，課改才能真正落到實(shí)處，取得成功。因此，在基礎(chǔ)教育課程改革的大環(huán)境下，亟待家長觀念的更新和角色的轉(zhuǎn)變。

一、多渠道對(duì)家長進(jìn)行課改理念的培訓(xùn)

現(xiàn)在，對(duì)家長的培訓(xùn)可以說是五花八門。但真正對(duì)家長的培訓(xùn)落到實(shí)處的卻寥寥無幾。本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面亟待加強(qiáng)：

1.專家培訓(xùn)。專家們也要對(duì)家長親臨培訓(xùn)，根據(jù)家長的知識(shí)層面，采用深入淺出的、通俗易懂的、喜聞樂見的方法和形式，闡述課改理念。

2.教師培訓(xùn)。教師要利用家長會(huì)、課改聯(lián)誼會(huì)等多種渠道及時(shí)向家長傳遞課改理念，也可組織對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長走進(jìn)校園、課堂，感受課改。

3.家長對(duì)家長培訓(xùn)。集中一批熱心教育、有一定影響力的家長，成立課改家長委員會(huì)。以點(diǎn)帶面，通過他們積極宣傳課改，增強(qiáng)課改理念在家長中的普及。

4.學(xué)生對(duì)家長培訓(xùn)。通過學(xué)生向家長宣傳課改，讓家長從孩子的變化感受課改。

5.定期舉行由教育管理者、教師、家長、學(xué)生共同參與的新課程研討會(huì)，就關(guān)心的問題一起商討。

通過培訓(xùn)，讓家長全面了解課改、理解課改，從而全心全意的支持課改，成為課改家庭中的一員，使課改沿著健康、高效的軌道運(yùn)行。

二、觀念改變，角色更新

1.轉(zhuǎn)變家長的權(quán)威觀念，建立平等、民主、和諧的家庭關(guān)系，營造良好的家庭育人氛圍

在傳統(tǒng)的觀念中，“家長就是家長，孩子就是孩子，我說你就得聽……”孩子放學(xué)回家，問得第一句話就是：今天的作業(yè)做完了嗎？吃完飯去做作業(yè)、去學(xué)畫畫、去練琴等這樣的話便娓娓道來。家長憑著對(duì)孩子的一顆“赤誠的愛心”，把孩子支配得暈頭轉(zhuǎn)向，那個(gè)在學(xué)校、在課堂上生龍活虎的孩子、把老師問得回答不出問題的孩子，在家里變得“循規(guī)道矩”。孩子的自主性、表現(xiàn)欲在家里被扼制了，孩子即便是想表現(xiàn)一番，也沒有其表現(xiàn)的家庭氛圍，只好去完成家長布置的任務(wù)。

新時(shí)代的教育要求家長營造一個(gè)良好的家庭氛圍，讓孩子生長在充滿活力、溫馨宜人的家庭中，使孩子隨時(shí)能夠感受親情、感受溫暖。研究表明，當(dāng)孩子處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，記憶會(huì)增強(qiáng)，聯(lián)想會(huì)豐富，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力得到發(fā)揮。家長能否讓孩子學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己、正確評(píng)價(jià)自己，使孩子產(chǎn)生責(zé)任心和使命感比家長自身的學(xué)識(shí)是否淵博更加重要。家長的“權(quán)威”觀念必須轉(zhuǎn)變，在家庭中建立平等、民主、和諧的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉悅的家庭氛圍，使得家庭氛圍與新課程倡導(dǎo)的學(xué)校氛圍相匹配，使得孩子敢于發(fā)表自己的見解，敢于張揚(yáng)自己的個(gè)性。

2.從應(yīng)試教育的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的觀念

中國的家長，你要問“孩子讀書是為了什么？”幾乎所有的家長都會(huì)異口同聲的說“為了考大學(xué)?！痹谶@個(gè)單一的目標(biāo)下，教育孩子的觀念也變得單一，就是希望自己的孩子很會(huì)考試，最終能考上大學(xué)。家長把考大學(xué)從小學(xué)一年級(jí)開始便變相得轉(zhuǎn)化為“考高分”，“考高分”就像“緊箍咒”一樣緊緊地扣在孩子的頭上。到學(xué)校，孩子背著家長的殷切希望“考高分”，到家里，孩子馱著家長的殷切希望“考高分”，“考高分”成為孩子上學(xué)的全部內(nèi)容。為了“考高分”，飯不讓孩子做，衣服不讓孩子洗，洗臉端來熱水，擦腳拿來毛巾。據(jù)統(tǒng)計(jì)，90%的家庭，學(xué)生不會(huì)做飯、不會(huì)洗衣服、不會(huì)干家務(wù)。我們同事的一個(gè)孩子，初三了，家長每天早晨給孩子疊被子;有的學(xué)校安排勞動(dòng)植樹一天，學(xué)生回到家哭鼻子;有的高中學(xué)生，家長還哄著吃飯。這樣的事例比比皆是，決不是危言聳聽。轉(zhuǎn)變家長的“保姆”角色，讓孩子自己的事自己去做。應(yīng)培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，讓孩子樹立“自己的事自己做光榮，自己的事讓別人做恥辱”的觀念，形成良好的飲食、起居、健身等生活習(xí)慣。適當(dāng)?shù)乜蓪?duì)孩子進(jìn)行一些磨難教育，獨(dú)立給全家人洗衣服、做飯、打掃室內(nèi)室外衛(wèi)生，獨(dú)立生活一段時(shí)間。有條件的可走出去參加生產(chǎn)勞動(dòng)，親自經(jīng)商等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們知道勞動(dòng)的艱辛。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)作息、善于利用時(shí)間、主動(dòng)學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)、喜愛鉆研問題、喜愛尋根問底。鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的提出一些問題，創(chuàng)造性的解決一些問題。創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生盡可能的多實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐。注重給孩子減負(fù)。學(xué)校減下來的負(fù)擔(dān)，到家里千萬別加起來，如請(qǐng)家教、參加各類培訓(xùn)班等。一定要正視并解決好孩子體力勞動(dòng)負(fù)擔(dān)過輕與課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的關(guān)系。同時(shí)，家長要樹立高尚的人格，如為人正義、先人后己、與人為善、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等。筆者非常贊同這樣的用人觀：有德無才的人，可用;有德有才的人，重用;無德無才的，不用。高尚的思想品德才是最高的學(xué)位。思想政治素質(zhì)是一個(gè)人最重要的素質(zhì)。特別是每個(gè)家庭大多是獨(dú)生子女的今天，思想品德教育顯得尤為重要。家長的人格影響著孩子的一生：家長是孩子閱讀的道德書籍，是孩子如何學(xué)會(huì)做人的楷模，家長的一言一行無時(shí)無刻不在潛移默化地教育著孩子。家長通過自身榜樣的、無言的力量教給孩子做人的道理。家長的品德要使孩子引以為榮。

3.轉(zhuǎn)變觀念，在家庭中營造閱讀氛圍

現(xiàn)在，家長們非常注重子女的教育，關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、交往等，卻忽視了家庭讀書氛圍的營造，這對(duì)孩子的健康成長是不利的。在家庭中，營造良好的讀書氛圍非常關(guān)鍵。古訓(xùn)有云：“近朱者赤，近墨者黑”。家長愛讀書，這是對(duì)孩子最有效的教育。只要家長身體力行地帶頭讀書看報(bào)，以身作則，就會(huì)使孩子潛移默化的接受閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。有書可讀是前提，按時(shí)讀書是關(guān)鍵。在家里，即使再忙，家長也要抽出時(shí)間來，和孩子一起讀書，和孩子一起交流，分享讀書的心得，讀書的喜悅。使讀書學(xué)習(xí)成為家庭的一種生活方式、一種行為習(xí)慣、一種精神追求，這樣不僅有利于營造家庭閱讀的良好氛圍，更為孩子的一生成長奠基。

總之，給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇;給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn);給孩子制造一些困難，讓他自己去解決;給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案;給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間，讓他自己往前走。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭娟.家校溝通“不諧音”的心理分析[J].中小學(xué)德育，2018，（08） ：67.