淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

馬明忠

【摘要】新課程改革背景下，素質(zhì)教育理念更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要組成部分和學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是保證小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要能力。教師在教授知識(shí)時(shí)要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的提升，在教學(xué)實(shí)踐中“授人以漁”，通過創(chuàng)新多種教法引導(dǎo)學(xué)生思維能力發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力提高，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升，提供充足動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)方法 有效策略

新課程改革教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂中應(yīng)該擁有自我表現(xiàn)的舞臺(tái)和空間。作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完善有重要推促作用。教師在教學(xué)中要能夠通過研讀教材、巧設(shè)情境、合作探究、滲透數(shù)學(xué)思想及合理布置習(xí)題等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法改革完善中保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)得到夯實(shí)，能力得到提升。

一、強(qiáng)化數(shù)學(xué)教材重要性，基于學(xué)情設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)教師更加強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有所忽略。新課程改革背景下，教師在開展教學(xué)時(shí)要能夠充分考慮到學(xué)生的年齡心理特征和知識(shí)探究的欲望，尊重學(xué)生個(gè)性的前提下認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，綜合考慮各種因素設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和解決問題。

比如，在教學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》時(shí)，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)算能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在教學(xué)過程中基于學(xué)生的既有認(rèn)知設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生理解算理，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維，為學(xué)生后續(xù)的計(jì)算學(xué)習(xí)和運(yùn)算能力奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生的注意力相對(duì)不集中，注意持續(xù)時(shí)間短，因此教師在課堂上要能夠選擇最佳時(shí)間段強(qiáng)化重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分不同的課時(shí)強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)講授。比如，在第一課時(shí)授課中教師可以選擇利用學(xué)生既有生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，探索12減幾的退位減法，可以讓學(xué)生通過擺小棒的具體操作，體會(huì)算法多樣性。同時(shí)，考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，在引導(dǎo)學(xué)生小組合作時(shí)，我在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，將多種不同的具體情境表現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生在理解和初步解決問題的過程中體驗(yàn)探索的成功和學(xué)習(xí)的快樂。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的動(dòng)態(tài)過程，教師在實(shí)際教學(xué)中可以通過提問為教學(xué)突破口，將學(xué)生的注意力集中起來，引導(dǎo)學(xué)生在自我認(rèn)知和思考中探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的提升，讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)內(nèi)涵的過程中真正感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》一課時(shí)，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課下收集超市商品貨架上帶小數(shù)的標(biāo)價(jià)，課堂上讓學(xué)生將自己搜集的具有代表性的標(biāo)價(jià)列舉出來，如30.64、15.60、45.00等，提問學(xué)生商品標(biāo)價(jià)中為什么小數(shù)點(diǎn)后又有兩位小數(shù)，標(biāo)價(jià)中出現(xiàn)的“0”能否刪掉，刪掉后售價(jià)是否會(huì)發(fā)生改變？這樣，通過貼近學(xué)生生活的提問，讓學(xué)生明白生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，有效喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。又如，在教學(xué)《圓的面積》一課時(shí)，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化問題情境：李華的爸爸去商店買茶葉，有一個(gè)長(zhǎng)方體的茶葉筒和一個(gè)圓柱體的茶葉筒，它們的高度和截面周長(zhǎng)都相等，買哪一個(gè)比較劃算呢？通過這樣新奇的提問讓學(xué)生陷入思考，產(chǎn)生探究知識(shí)本質(zhì)的欲望，借此問題有效的將“圓的面積”這一知識(shí)點(diǎn)引入到數(shù)學(xué)課堂上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、開展合作探究活動(dòng)，提升學(xué)生自主實(shí)踐能力

注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的有效教學(xué)模式，是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的凸顯，教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，交流討論數(shù)學(xué)知識(shí)，在相互分享觀點(diǎn)的過程中產(chǎn)生思維碰撞，在暢所欲言的輕松課堂氛圍中提升學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

比如，在教學(xué)《多邊形的面積》一課時(shí)，為了提高學(xué)生的實(shí)際自主解決問題的能力，我在教學(xué)時(shí)通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生分別認(rèn)領(lǐng)不同的探究任務(wù)合作學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷不同圖形面積的探究過程，在完整的探究中引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，同時(shí)讓學(xué)生自主觀察和掌握多邊形的推導(dǎo)過程，加深對(duì)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。在自主分析和歸納相關(guān)的知識(shí)后，我給學(xué)生布置了課外作業(yè)，讓學(xué)生在課下回家量一量家里的客廳面積、不規(guī)則的操場(chǎng)面積，在動(dòng)手實(shí)踐中加深知識(shí)內(nèi)涵的理解。同時(shí)，針對(duì)較難的不規(guī)則圖形求面積，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過遷移轉(zhuǎn)化思想讓學(xué)生有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主解決問題。

四、注重滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生有較為完善的思維邏輯能力理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)概念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感知到數(shù)學(xué)的思維，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想讓教師更多將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識(shí)技能提升上，其背后蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想沒有得到很好地引導(dǎo)傳授。作為數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握清晰的解題思路，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提升。

比如，方程思想的核心在于建模和化歸，教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)方程》一課時(shí)，可以將這兩種數(shù)學(xué)思想有效融入到課堂中，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生建立方程模型，在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中讓學(xué)生觀察和比較，并從中將抽象的數(shù)學(xué)問題抽離出來，用簡(jiǎn)潔的語言描述，在等量關(guān)系的確立和經(jīng)歷建模的過程中逐步鞏固學(xué)生對(duì)方程概念的理解和應(yīng)用。以“解簡(jiǎn)易方程”為例，我在課堂上利用多媒體出示情境，讓學(xué)生在圖片中找到數(shù)量關(guān)系并用方程表示，在有效的教學(xué)引導(dǎo)中讓學(xué)生自己掌握數(shù)學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系和列式關(guān)鍵，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題思路有深入的了解。

五、合理拓展習(xí)題演練，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力

習(xí)題練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，切實(shí)加強(qiáng)各種習(xí)題的練習(xí)，能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，有效提高學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主解題的能力，教師可以在知識(shí)講授完畢后合理設(shè)置習(xí)題，讓學(xué)生自主解決難題，提升其知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

以教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》一課為例，為了幫助學(xué)生鞏固對(duì)單位“1”理解認(rèn)識(shí)，我在課堂上通過多媒體技術(shù)輔助展示變式練習(xí)，通過多媒體課件展示一個(gè)蘋果、兩個(gè)香蕉、三個(gè)橘子，后面用顏色遮擋其他部分水果的圖片，說明課件顯示的水果個(gè)數(shù)都是總數(shù)的15，讓學(xué)生說一說被藏起來的水果有多少個(gè)。這樣，通過這種方向的變式練習(xí)，打破原有的思維模式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)知。又如，為了讓學(xué)生的知識(shí)體系更具結(jié)構(gòu)性和序列化，我在課堂練習(xí)中設(shè)置包含平面圖形和立體圖形表征的圖片，讓學(xué)生說一說圖片中涂色部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示，并根據(jù)分?jǐn)?shù)意義分類，在這樣的多元表征設(shè)計(jì)中讓學(xué)生分組探究如何撥開形式聚焦認(rèn)知重難點(diǎn)處找尋到分?jǐn)?shù)概念的本質(zhì)，在自主探究中讓學(xué)生靈活發(fā)散思維，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力。

綜上所述，新課改的推進(jìn)深化，使得素質(zhì)教育和全面發(fā)展成為教師教學(xué)活動(dòng)的最新要求，需要教師將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在重要的教學(xué)目標(biāo)處。教師在實(shí)踐教學(xué)中要能夠采取多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求新知識(shí)，在持久的探究數(shù)學(xué)知識(shí)欲望的驅(qū)使下拓展數(shù)學(xué)思維、掌握解題思路，提升自主學(xué)習(xí)能力，從而為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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