小學數(shù)學學科教學中德育滲透的研究

趙峰 陳田勇

【摘要】素質(zhì)教育改革不斷深入，教學與育人成為教學實施的主導方針和原則。因此，小學數(shù)學教學中抓基礎教學的同時，更要關注小學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。教學與育人相結(jié)合，在小學數(shù)學教學中潛移默化地滲透德育理念，推動德育教學實踐，實現(xiàn)小學生德智體美勞綜合發(fā)展。就小學數(shù)學教學中德育教育的滲透進行探討與分析，提出具體的德育滲透策略，以期實現(xiàn)小學數(shù)學教學與德育教學的融合，實現(xiàn)小學生綜合素質(zhì)能力的科學培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學數(shù)學 德育教育 滲透策略 創(chuàng)新思考

成才先成人，德育教育必不可少。德育教育的實施，除了專門的德育課程之外，也滲透在其他課程教學中。小學語文、數(shù)學、英語、科學等課程都是德育滲透的有效課程載體。教師在專業(yè)課程教學中必須注重德育滲透，陶冶學生情操，提升道德修養(yǎng)。長期以來，受應試教育的影響，小學專業(yè)課程教學將專業(yè)知識講授與德育熏陶割裂開來，不利于素質(zhì)教育人才的培養(yǎng)與輸出。因此，以小學數(shù)學為例，探討小學數(shù)學學科教學中德育的滲透與實施，具有現(xiàn)實必要性。

一、小學數(shù)學學科教學中德育的缺失分析

受應試教育的影響根深蒂固，數(shù)學教學局限于專業(yè)知識的講解，習題的演練，學生德育教育不足。而對其德育缺失進行深入分析，認為小學數(shù)學學科教學中德育缺失的表現(xiàn)是多方面的。教材德育內(nèi)容挖掘不夠深入，德育滲透超出學生認知實際，德育滲透的思想和方法使用不當?shù)取Ｒ虼耍W數(shù)學學科教學中德育的滲透，必須從上述問題的解決入手。

（一）教材中德育素材的挖掘不深

大量的調(diào)查研究顯示，小學數(shù)學教材中蘊含著有效的德育素材，而當前遇到的主要問題是教師對德育素材內(nèi)容關注不多，素材挖掘不夠深入與徹底，影響了德育教育的實施。教師要想在小學數(shù)學學科教學中進行德育滲透，必須挖掘教材中的隱性德育素材，多數(shù)教師在教學中忽略，教學側(cè)重于教學質(zhì)量和教學效率的提升，認為學生掌握了數(shù)學解題思路和方法就完成了教學目標，德育教學與專業(yè)教學割裂開來。

（二）德育教學與學生的認知不符

小學階段的學生，認知能力有限，而生長環(huán)境，教育經(jīng)歷的不同使得不同學生個體認知存在明顯差異，而這要求德育教學必須契合學生的認知實際，關注到小學生個體的認知差異。基于教育心理學的層面看，小學數(shù)學學科教學中德育內(nèi)容的選取必須契合教學目標和學生認知水平，生理特征等，確保德育教學能帶動學生創(chuàng)新思維的培育。實際學科教學中德育內(nèi)容的滲透往往忽略學生個體差異，甚至與學生的認知實際不符。德育內(nèi)容脫離學生認知實際，難度大或者難度低，都起不到德育熏陶與引導的積極作用。

（三）缺乏正確的教學思想和方法

德育教學與專業(yè)課程教學一樣，需要正確有效的教學方法。而當前德育教學中教學方法陳舊滯后，學生德育學習及參與積極性不高。多數(shù)教師在數(shù)學教學中缺乏教學方法創(chuàng)新和優(yōu)化意識，沿襲傳統(tǒng)的教學模式，單向知識傳輸，學生互動積極性不高。信息時代一些創(chuàng)新的教學方法也沒有得到有效運用，影響了德育教學的最終效果。

二、小學數(shù)學學科教學中德育滲透策略

（一）挖掘教材德育內(nèi)容，奠定德育素材基礎

新課改不斷深入，小學數(shù)學教材在不斷的改革中更關注學生德育能力的培養(yǎng)，教材與生活，與學習的關聯(lián)更為密切，也蘊含更多的德育素材。小學數(shù)學教學中德育滲透必須從素材中德育內(nèi)容的深挖掘入手。數(shù)學課程涉及大量的符號和數(shù)字，學生單方面地接觸這些知識往往覺得枯燥乏味，學習積極性不高，也影響其德育互動參與的積極性。基于該情況，引導教師進行數(shù)學教材的深入剖析與素材挖掘，明確教材中的德育內(nèi)容，通過生活化的案例、數(shù)學家的故事等，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性。例如，在教學“折線統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容時，教師可以引入環(huán)保方面的德育內(nèi)容，教師要求學生課后去超市或者菜市場調(diào)查某個時間段塑料袋的使用數(shù)量，或者去餐廳調(diào)查其一個星期使用塑料飯盒的數(shù)量，讓學生基于調(diào)查數(shù)據(jù)，輔助網(wǎng)絡查詢，制作塑料制品使用折線圖，結(jié)合塑料袋及塑料飯盒的污染性，讓學生反思該如何保護環(huán)境，如何節(jié)約資源等。教學與德育相結(jié)合，既可以讓學生鞏固課堂所學，也有助于學生養(yǎng)成保護環(huán)境，節(jié)約資源的德育品質(zhì)。

（二）從生活中提取素材，加強德育教學指導

小學生認知能力有限，數(shù)學教學中德育教學必須契合學生的認知實際。切忌德育內(nèi)容的高深與抽象，而創(chuàng)設教學情境，緊密聯(lián)系生活，尋找德育滲透的媒介，讓學生切實感受到德育的熏陶與啟發(fā)，也能保證德育教學契合小學生的認知實際。例如，教學“位置”這部分內(nèi)容時，教師可以借助行列排隊的形式讓學生明確基本的位置概念，教師選取超市購物排隊結(jié)賬的場景，讓學生感受位置的變化，也讓學生通過排隊感受秩序的井然，實現(xiàn)數(shù)學教學中德育的滲透，實現(xiàn)知識教育與德育的有效結(jié)合。德育滲透時教師必須加強德育指導，多管齊下，實現(xiàn)小學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。除了選擇典型的德育事件創(chuàng)設德育教學情境外，更綜合采取多種教學活動，發(fā)揮新媒體技術優(yōu)勢等，加強德育教學指導。

（三）積極創(chuàng)新教學方法，加強教師引導示范

教學方法的創(chuàng)新帶動德育教學的順利推進。新課改背景下，衍生出更多創(chuàng)新的教學思路和方法，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式弊病的糾正，也為德育教學實施提供了新思路，實現(xiàn)學生德育互動興趣的激發(fā)。教學中教師必須開展多樣化的德育教學。情境創(chuàng)設，教師鼓勵，多媒體輔助，教師示范等。如在講解“加減乘除”這部分內(nèi)容時，教師可以引入動畫“數(shù)鴨子”，通過動畫演示鴨子的增減，讓學生領會到加減的含義，讓學生了解數(shù)學知識，也在動畫欣賞中提升學生的觀察能力和認知能力，趣味化的動態(tài)教學更能激發(fā)學生課堂互動的積極性，也促使德育教學的深化。再如，組織小組合作學習。在數(shù)學解題中以小組為單位探究學習，小組討論中學生一起分析問題并解決問題，讓學生在互動合作中互幫互助，認識到團隊的重要性，提高學生的思維能力，促使學生共同進步，達到德育滲透的目的。教學方法創(chuàng)新優(yōu)化之外，也需要規(guī)范教師行為，加強教師的德育示范。

三、結(jié)束語

德育教學是學生成長發(fā)展必不可少的課程，而德育教學的實施必須貫徹落實到與其他課程的融合中。不僅僅是小學數(shù)學課程教學，在小學語文、美術、音樂、英語等其他課程教學中潛移默化地滲透德育思想，挖掘德育素材，開展德育教學實踐，多管齊下，創(chuàng)新思路和模式，讓小學生得到契合自身認知實際的德育教育，也獲得教師標準的德育示范，做出正確的德育選擇與判斷，健康成長與發(fā)展。小學數(shù)學教學中德育滲透策略的研究還需要進一步的深入，這是素質(zhì)教育改革的出發(fā)點和落腳點，也是我國德育人才培養(yǎng)的關鍵。

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