運用之妙，存乎一心

梁靜雯

論述類文本，是高考語文必考內容。它以理性思維作為主要的方式，以議論為主要的表達方式，是理論性、邏輯性和針對性都比較強的一種文體。考查的文體比較廣泛，涉及政論文、學術論文、時評、書評等方面，內容涵蓋哲學、歷史學、文化學、美學、考古學等。這類文章考查考生篩選并整合文中信息的能力、分析原文論證的能力以及綜合運用文中信息進行推斷的能力，對于提高考生的文本信息篩選能力和邏輯思維能力有重要的作用。

一、近三年高考語文考綱的表述

2019年《普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》對論述類文本閱讀考試的能力層級并沒有特別的變化，依然延續了2017、2018年考試大綱的要求。連續三年的表達均為“閱讀中外論述類文本。了解政論文、學術論文、時評、書評等論述類文體的基本特征和主要表達方式。閱讀論述類文本，應注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據和論證方法。”考查著重在理解和分析綜合兩個層次。理解能力處于B等級水平，主要考查“理解文中重要概念的含義”以及“理解文中重要句子的含意”。分析綜合屬于C等，考查“篩選并整合文中的信息”、“分析文章結構，歸納內容要點，概括中心意思”、“分析論點、論據和論證方法”、“分析概括作者在文中的觀點態度”四方面的內容。

二、題目命題的導向分析

2019年全國Ⅰ卷的論述類文本選自作家鐵凝的《照亮和雕刻民族的靈魂》。文本的選擇切合了時代的要求，積極回應了時代的重大主題，展現五四運動百年來中國青年的愛國精神和持續奮斗的精神，講述文藝創作中需要關注人民的奮斗故事，引導考生理解時代的奮斗精神，弘揚新時代中國青年的奮斗精神。選文具有思路清晰、結構明了，議論分析的特征鮮明、善援引例子闡釋觀點等特點，有利于考生的閱讀和理解大意。所命制試題難度適中，符合高考的要求。

在試卷的命題中，強化信息處理的實用能力的考查。信息的理解和篩選能力是信息化時代對考生的要求，是社會信息化發展的必然趨勢。題目的設置主要是從這一個方面著手。

試題的命制也更重視情境的設計，創設探究情境的考查。全國Ⅰ卷論述類文本閱讀第3題的C選項，引入了老舍的名言，考查了考生對原文內容的推斷，強調考生要在綜合思考中獲取新知，根據閱讀后的理解得出答案。

三、近三年全國Ⅰ卷論述類設題分析

第1題考查對文本內容的篩選和整合，第2題屬于論證分析，從分析論點、論據和論證方法著手進行考查，第3題是分析概括作者在文本中的觀點和態度。近三年的試題，第1、3題選項的要求有“正確”與“不正確”，第二題都在“不正確”的方向上設問，考查的方向都是緊緊圍繞著論述類文本的特點進行的。題目設置整體比較穩定，但不能養成思維的惰性，忽視題目的提問，這需要在做題的時候進行細心的審題工作，不要犯了自以為是的情況。做題前，一定要先瀏覽各題題干，看是否合乎常規，若合乎常規，按常規去做，若問法有變，就要及時調整自己的思路和應對方法。

四、論述類文本考題命題特點

1. 論述類文本側重于考查邏輯思維能力，并不注重考查考生對所論述知識的了解或掌握的程度，而是從語文閱讀理解的角度，考查考生進行快速閱讀的理解與把握能力。其考查核心是思維能力，主要是分析、判斷和推理能力。

2. 考查考生在閱讀和理解方面容易出現問題的關鍵點，考查考生基本的邏輯推斷能力。通過增刪補詞語、變換詞句表達等手段考查閱讀理解的準確度，考查考生對信息的整合，尤其是跨段的信息整合的理解能力。

3. 從論點（中心論點、分論點）的表述和論點與論據的關系方面，對論證方法和論證思路等進行考查。

五、把握論述類文本的做題方法

1. 論述類文本的組成。論述類文本一般按照“提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）”的方式展開，在閱讀的時候可以有意識地進行整體把握。

2. 閱讀出處，整體預測。在開始做題目前，最好先瀏覽一下選文的出處，這樣有助于整體把握文本的文意，也避免做題時理解的大偏差。

3. 認真閱讀，細處勾畫。閱讀的時候，要注意隨時勾畫一些關鍵句子，如原文的核心概念、觀點句、闡釋句、結論句。還需要注意特別關注以下類型的詞語：

（1）指示代詞（其、這些、那種……）關聯詞語（只要、即使、因而、雖然、然而……）

（2）副詞（凡是、全部、基本上、大多數、已經、即將、或許、未必、大概、必然……）

（3）修飾性詞語（定語、狀語、補語）

4. 整體把握，理清思路。整體把握是指理清全文的脈絡，把握主要內容，迅速提取每一節的主要信息。弄懂文章是如何圍繞論點、論據和論證方法之間的關系進行分析，梳理句段之間的邏輯。閱讀后需要進行自我的追問：文章的觀點是什么？作者是基于什么前提而提出這樣的觀點？觀點與論證材料之間的關系是怎樣的？行文中論證部分的結構是如何構思的？

5. 仔細甄別，找出陷阱。在閱讀選項時，要注意以下四個方面：

（1）從句子結構方面，選項一般是復句或者是長句形式，首先要明晰主語對象，分析句子之間的邏輯;針對每個分句，要對其結構進行分析，明確主謂賓和修飾語。其次，閱讀時要迅速準確地把握句中的易錯詞（如指代詞、程度詞、范圍詞等），通過對比，分析選項句意表達是否與原文一致。

（2）從內容表達方面，需要注意信息轉述的四種方法。 一是等值轉述，雖然語言表達形式發生變化，但文本信息核心內容并沒有發生變化。二是壓縮轉述，從文本中若干各文段或一個長句子中抽取若干關鍵詞語，重新整合成一個新的句子。第三是內容闡釋，將文本中抽象概括的觀點和結論用具體的事例加以表達。第四種是邏輯推理轉述，選擇項的內容來自于原文信息，但需要進行相關的邏輯推理。對于選項表達形式和原文很相似的，往往迷惑性大，要格外留意，兩者常常是形似意異。

（3）從分析論證方面，分析選項時，需要看清選項的設題角度，然后結合文本逐一進行分析和思考。一般而言，選項會從論證過程、論證角度、論證方法、觀點與材料的關系、觀點的準確性等方面設置錯誤。同樣考論證方式，可以考查判斷論證方式是否正確，可以考查論證的效果、目的或意義，可以考查所舉的某一事例論證了哪一個觀點……題目靈活多變，其目的就在于要求考生在了解基本論述類文本原理的前提下，結合文本閱讀材料進行仔細斟酌，明辨真偽。

（4）從推論判斷方面，推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結果或條件結論同時出現;有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據，二看所述結果（結論）文中是否有依據，三看原因或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關系。

六、高考真題分析（2019年高考全國Ⅰ卷）

① 對文學藝術創作者來說，或早或晚，都會遭遇到這個問題——為誰創作、為誰立言？習近平同志強調：“文學藝術創造、哲學社會科學研究首先要搞清楚為誰創作、為誰立言的問題，這是一個根本問題。人民是創作的源頭活水，只有扎根人民，創作才能獲得取之不盡、用之不竭的源泉。”

② 目前，文藝界普遍認識到，只有與身處的時代積極互動，深刻回應時代重大命題，才會獲得藝術創作的蓬勃生機。然而，在創作實踐中，還有許多作家、藝術家困惑于現實如此宏大豐富，以至于完全超出個人的認識和表現能力。我們常常聽到這樣的說法：現實太精彩了，它甚至遠遠走到了小說家想象力的前面。是的，我們有幸生活在這樣一個日新月異的時代，隨時發生著習焉不察而影響深遠的變化。這就為作家、藝術家觀察現實、理解生活帶來巨大困難。對于他們而言，活靈活現地描繪出生活的表象，大約是不難的，難就難在理解生活復雜的結構，理解隱藏在表象之下那些更深層的東西。那么，這“更深層的東西”是什么呢？

③ 去過天安門廣場的朋友一定會對矗立在廣場上的人民英雄紀念碑印象深刻，許多人都背得出上面的碑文——“三年以來，在人民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！三十年以來，在人民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，從那時起，為了反對內外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽！”在新中國成立70周年的今天，再次誦讀這段話，我們就會意識到，這改天換地的宏偉現實是人民創造的，人民當之無愧是時代的英雄，是歷史的創造者，只有認識到人民的主體地位，才能感受到奔涌的時代浪潮下面深藏的不竭力量，才有可能從整體上把握一個時代，認識沸騰的現實。

④ 認識人民創造歷史的主體地位，是為了從理性和情感上把自己放到人民中間，是為了解決我是誰、我屬于誰的問題。新文化運動以來，無論是經歷革命與戰爭考驗的現代作家，還是上世紀80年代那批經歷了知青歲月的當代作家，他們內心其實都有一方情感根據地，都和某一片土地上的人民建立了非常深切的情感關系。這些作家是屬于某個情感共同體的，這個共同體時刻提醒著他，他的生命和創作與這世界上更廣大的人群休戚相關。一個普普通通的勞動者，或許并不是我們的讀者，但這并不妨礙我們將他以及他所代表的廣大人民作為我們認識現實、理解時代的依據。

⑤ 以人民為中心，就是要堅持以精品奉獻人民。在新的時代條件下，我國文化產品供給的主要矛盾已經不是缺不缺、夠不夠的問題，而是好不好、精不精的問題。誠然，娛樂和消費也是人民群眾精神文化需要的一部分，但是，有責任感的藝術家會深深感到，我們就生活在那些為美好生活、為民族復興而奮斗的人們中間，理應對我們的共同奮斗負有共同責任。我們有責任通過形象的塑造，凝聚精神上的認同。這種認同，是對國家和民族未來的認同，是與新時代偉大歷史進程的同頻共振。作家和藝術家只有把自己看成人民的兒子，積極投身于人們爭取美好未來的壯闊征程，才有能力創造出閃耀著明亮光芒的文藝，照亮和雕刻一個民族的靈魂。

（摘編自鐵凝《照亮和雕刻民族的靈魂》）

1. 下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（3分）

A. 作家照亮和雕刻民族的靈魂，在創作實踐中就能做到以人民為中心。

B. 對人民的情感認同，是新文化運動以來很多作家創作取得成功的重要原因。

C. 人民是認識現實、理解時代的依據，因為普通勞動者才是文藝最理想的讀者。

D. 真正扎根時代、富有責任感的藝術家，無須考慮人民群眾的娛樂和消費需求。

【命題立意】本題考查考生理解文中重要概念、語句的含意，篩選并整合文中信息的能力。能力層級為B級、C級。

【參考答案】B

【選項分析】A項錯誤。原文內容在第二段，“文藝界普遍認識到，只有與身處的時代積極互動，深刻回應時代重大命題，才會獲得藝術創作的蓬勃生機”。原文使用了“只有……才”這一組關聯詞，表現的是條件關系，表示前者是后者的必備條件，即缺少了這個條件就不能產生后面的那個分句指出的結果。選項把這一關系表達為 “（只要）……就……”，雖然也是條件關系，表達的是有了前面這個條件，就會產生后一個分句指出的結果，表達上過于絕對了。C項錯誤。原文內容在第四段，“一個普普通通的勞動者，或許并不是我們的讀者，但并不妨礙我們將他以及他所代表的廣大人民作為我們認識現實，理解時代的依據”。選項表述為“因為普通勞動者才是文藝最理想的讀者，所以人民是依據”，兩句話之間使用了“因為……所以……”，強加了因果關系。D選項錯誤，原文內容在第五段，“誠然，娛樂和消費也是人民群眾精神文化需要的一部分，但是，有責任感的藝術家會深深感到，我們就生活在那些為美好生活、為民族復興而奮斗的人們中間，理應對我們的共同奮斗負有共同責任”。原文“誠然”一詞是一個表示轉折的連詞，表示“本來就如此”表示承認某個事實，引起下文轉折。也就是它承認娛樂和消費是屬于人民群眾精神文化需要范疇的，而不是全部否認，選項曲解了文意。

2. 下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（3分）

A. 文章采用提出問題、分析問題的方式展開論證，在邏輯上也是逐層遞進的。

B. 文章論證兼顧現實與歷史，既有對當下創作的分析，也有對歷史經驗的總結。

C. 文章引用人民英雄紀念碑碑文內容，巧妙銜接了上下文，也有力支撐了論點。

D. 文章末段論證了正面人物的塑造是新時代文藝“以人民為中心”的根本體現。

【命題立意】本題考查考生分析文章結構，分析文本論點、論據和論證方法的能力。能力層級為C級。

【參考答案】D

【選項分析】D項錯誤在于，文章最后一段論證的中心應為文段的第一句話“以人民為中心，就是要堅持以精品奉獻人民”。選項摘取文段中間的“有責任感的藝術家會深深感到，我們就生活在那些為美好生活、為民族復興而奮斗的人們中間，理應對我們的共同奮斗負有共同責任。我們有責任通過形象的塑造，凝聚精神上的認同”這個部分的內容，由此錯誤推出選項的表達。

3. 根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）

A. 對于那些認為現實走在小說家想象力前面的作家而言，困難在于如何把握生活的復雜結構和本質內容。

B. 對藝術家而言，日新月異的變革時代，既意味著巨大挑戰，也能激發創作熱情，促使他們投身沸騰的生活。

C. 老舍曾說：“不去與勞動人民結為莫逆的好友，是寫不出結結實實的作品的。”這與文中情感共同體的理念是相通的。

D. 我國當下文化產品供給的主要矛盾已經由量的問題轉向質的問題，藝術家的創作也應少而精，凝聚共識。

【命題立意】本題考查考生分析概括作者在文中的觀點態度，整合文中信息并進行分析和推斷的能力。能力層級為C級。

【參考答案】D

【選項分析】D項錯誤在于，原文第五段，“在新的時代條件下，我國文化產品供給的主要矛盾已經不是缺不缺、夠不夠的問題，而是好不好、精不精的問題”，強調創作重點落在“好和精”上，而選項推斷錯誤為“應少而精”，屬于無中生有。

綜上所述，從近三年的試題分析的角度看，論述類文本閱讀具有考點穩定、分值穩定等的特點，在高三復習時間高度緊張的復習背景下，這種命題變化不大、拿分可行性比較大的題目，要予以格外的重視。應該通過一定量的題目訓練，把握試題規律，提高論述類文本閱讀和分析能力。

責任編輯 廖宇紅