看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛

張俊宇

我們先看高考結束后兩則網絡吐槽：“考完語文，大家都沉默不語。考完數學，大家都笑了。這就是心受傷和腦受傷的區別。”“本來以為數學換湯不換藥，誰知今年連碗都換了。”身為高三語文老師兼班主任，從學生、同仁那里獲得的對2019年高考語文I卷的綜合評價是平和、驚喜。“偏、難、怪”三個字很少有人提及，魯迅小說的選取“碗”雖沒有換，但著實是一個驚喜，可謂“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”我們將從以下兩個方面分析試題并提出相應的對策。

一、看似尋常最奇崛——小說選題，回應課標，回歸經典

《語文課程標準（2017年版）》課程內容設置了18個學習任務群，無論是“整本書閱讀與研討”、“思辨性閱讀與表達”，還是“中國現當代作家作品研習”、“中國現當代作家作品專題研討”，魯迅都是一個無法繞開的專題。本次考試選文《理水》部分章節，其中魯迅借助神話故事，暗諷當時黃河決堤、國民黨不顧災情的社會現實，無情地嘲諷了昏聵無能的官員、空有理論的文人學者，頌揚了以大禹為代表的實干官員，符合“不忘初心、砥礪前行”時代呼聲，更滿足十九大報告中“立德樹人”教育要求。

在整個高三備考中，各大模擬考試中小說閱讀還頻繁涉及如下學習任務群：“中國革命傳統作品研習”、“當代文化參與”、“中華傳統文化經典研習”、“外國作家作品研習”，這提示我們，平時閱讀應適當涉獵紅色文學、現當代文學作品及國外經典小說家作品，這些閱讀積累至少可以使我們獲得對這些作家、這類作品整體的、粗淺的認知。我們說知人論世、文章合為時而著，對任何文學作品的解讀都不可能脫離時代背景、作者經歷。所以，我們要對這些年頻繁出現在教材及高考中的作家及其作品高度關注。

例如莫泊桑作為世界三大短篇小說巨匠，我們學過他的《項鏈》，以《項鏈》為依托，我們有必要對作家生平、創作特點及代表作甚至是人物評價有大致的了解，而平時各大模擬考試中莫泊桑小說的頻繁出現，也不斷強化我們對其人、其作品的印象。那么當2010年全國卷《保護人》、2019年全國Ⅱ卷《小步舞》出現時，管中窺豹，舉一反三，我們就會氣定神閑一些。以魯迅為例，我們學過或熟悉其作品有如下篇目：《朝花夕拾》、《故鄉》、《吶喊》自序、《祝福》、《拿來主義》、《記念劉和珍君》、《藥》、《阿Q正傳》等。這些經典作品足以使我們獲得對魯迅及其生活年代、作品風格的整體印象，帶著這樣的認知閱讀即使是陌生的文本《理水》，我們也會有最基本的常識。2019年全國Ⅰ卷小說題目第7題：

7. 下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A. 第一段中，洪災中的民間疾苦被筵宴上大啖酒肉的大員們轉化為“水鄉沿途的風景”等談資，這不僅是諷刺，更表達了憂憤。

B. 魯迅善以細節傳神，文中寫胖大官員臉上“流出著一層油汗”，與寫祥林嫂“眼珠間或一輪”一樣，都是以外在細節刻畫人物內在特征。

C. 針對禹提出的“導”的治水方法，眾大員軟硬兼施，口口聲聲“老大人”，是以所謂“孝”給禹施壓，實質上還是反對禹的變革。

D. 文中有意使用“水利局”“時裝表演”“摩登”等現代詞語，以游戲筆墨顛覆了“大禹治水”的嚴肅性與真實性，從而傳達出歷史的虛無感。

綜合看AD，選項A分為兩部分，前半部分是對文本內容的概括，后半部分是作者的情感體驗。D項是對魯迅作品特點的考量，“游戲筆墨”“顛覆嚴肅性與真實性”這不就魯迅小說創作的突出特點嗎？——“諷刺、幽默”，這一點在《故鄉》、《阿Q正傳》等一系列作品中學生一定會深有感受，帶著這樣的認知來讀《理水》，會有似曾相識的感覺。馮驥才如是評價魯迅：“魯迅是充滿責任的作家，他壓給自己的使命是剪斷古老的精神鎖鏈，喚醒世人遲鈍的心，催動國人自省與自奮。”魯迅自己在《讀經與讀史》也說過：“讀史，就愈可以覺悟中國改革之不可緩了。”這種使命感橫貫魯迅的絕大多數作品，據此推斷，這樣一位作家在這樣一部作品中傳達出“歷史的虛無感”的價值判斷失當，“諷刺”“憂憤”才是魯迅最真實的內心體驗。“諷刺、憂憤”符合魯迅對于此類事件的一貫情緒。B項是對魯迅小說藝術手法的賞析，聯想《祝福》即可判斷。C項是文本內容本身的理解，要研讀文本。如果缺乏對魯迅的常識性認知，單純依據考場文本判斷，難度會提升。例如2018-2019天一大聯考（六）詩歌選擇了陸游的《即事》，選擇題C設置為“詩人最后要在岷山下用山芋燉一鍋鮮美的玉米羹，表達了自己矛盾過后堅定的隱逸情懷”。單純關注詩歌本身，這種表述未嘗不可，但知人論世，如果本詩作者是李白，那么就可以是正確選項，因為是陸游，聯想他在《示兒》中的決絕，“堅定的隱逸情懷”則不夠妥當，頂多是牢騷之語、不平之氣。

這就提示我們，語文素養的積累“看似平常”，但關鍵時刻卻可以化險為夷，使我們在考場中如履平地，實為“最奇崛”。對于高一高二的同學，要摒棄語文高考只需瘋狂刷題的粗淺認識，扎扎實實地閱讀積累。對于高三的同學，閱讀是終身的課程，當然在復習時間緊迫的狀況下，扎實回顧教材，對教材及歷年高考中出現過的作家、作品有選擇的、有重點地閱讀實為備考之關鍵。例如，我們可以嘗試著歸納紅色文學作品的特質，體悟作品的精神實質，歸納典型的人物形象。或者對頻頻出現在高考中的阿城、老舍、遲子建等人的作品有所涉獵，初步感知作家的選材特點、創作風格。

二、成如容易卻艱辛——小說設題，緊扣文體，暗藏玄機

小說是一種文體特征鮮明的文學樣式，可以從如下七個維度解題：環境、情節、人物、主旨、藝術手法、語言特色、讀者心理。環境可分為自然環境、社會環境。常規小說情節分為開端、發展、高潮、結尾四部分。在備考中要訓練小說閱讀的能力與答題的規范性。當然小說閱讀的能力依托閱讀者本身的文學素養，解題的規范性雖有跡可循看似容易，但我們仍需謹慎審題，緊扣文本、文體特征整合答案，規范答案呈現方式。須知得分容易，得滿分不易。套話可以背，但不能死記硬背、生搬硬套。這要求我們明確小說常規設題種類及答案呈現方式。

1. 圍繞主要人物設題。常規題目為“塑造怎樣的人物形象”、“怎樣塑造人物形象”，“怎樣”的位置不同，決定兩道題目迥然的答案。

“塑造怎樣的人物形象”其中“人物形象”可能替換為“性格特征”或其他，其中有細微區別，“人物形象”必須明確人物的“身份、性格、情感”，是閱讀所有小說無法回避的思考。“怎樣的人物形象”就形象本身發問，需要依托情節概括人物形象，無任何套話而言，扎實地檢驗考生概括情節、提煉人物的能力。本題一般為6分，三個采分點，答案呈現方式為：形象（性格）①+情節分析，形象（性格）②+情節分析，形象（性格）③+情節分析。

例如：2015年全國Ⅰ卷《馬蘭花》。（3）小說在刻畫馬蘭花這個形象時，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析。（6分）該題就“性格特征”設問，同學們需要在備考中有意識的積累一些常規的性格類詞匯“善解人意、溫柔沉靜、富有情趣、純真質樸、聰明伶俐、自尊自愛、執拗倔強、開朗自信、真誠善良、幽默風趣、善于變通、隱忍內斂、個性張揚、精明強干”等等，并能夠結合情節精準提煉。參考答案為：“① 樸實善良。聽說麻嬸的不幸后，不時發呆，并及時到醫院探視。② 善解人意。見麻嬸女兒傷心，便不再提借錢的事;丈夫對他不滿，她盡量忍讓。③ 做人有原則。盡管掙錢不易，但不為錢傷害情義;丈夫言行過分，她會據理力爭。”

“怎樣塑造人物形象”就藝術手法設問，即小說如何塑造人物，常規思維為“正面描寫、側面描寫”。正面描寫即“語言、動作、肖像、神態、心理、細節、白描”等，側面描寫即“次要人物對比、襯托，或環境烘托”。本題一般為6分，三個采分點，答案呈現方式為：手法①+結合情節分析手法+人物形象（或身份或性格或心理），手法②+結合情節分析手法+人物形象，手法③+結合情節分析手法+人物形象。

例如：2019年全國Ⅱ卷《小步舞》8. 請以老舞蹈師形象為例，談談小說塑造人物形象時運用了哪些表現手法。問題明確，答案規范：“① 用特征鮮明的細節凸顯人物的個性，如老舞蹈師過時的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一個懷舊的人;② 用個性化的對話揭示人物的內心世界，如老舞蹈師與“我”的交談，流露出內心的痛苦與無奈;③ 用典型化的場景烘托人物狀態，如被人遺忘的苗圃，襯托了老舞蹈師失落的心態。”

例如：2019年全國Ⅰ卷《理水》8. 魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁。”請談談本文是如何具體塑造這樣的“中國的脊梁”的。（6分）“如何”的位置決定這是針對藝術手法設問的題目。參考答案：“8. ① 形象描寫。將禹及其隨員描寫為“乞丐似的大漢”，寫出艱苦卓絕的實干家形象。② 言行描寫。文中的禹堅毅寡言，一旦說話，則剛直有力。③ 對比手法。始終在同眾大員的對比中塑造禹及其隨員，從而凸顯其“中國的脊梁”形象。

2. 作用類、鑒賞類題目。常規題型為環境描寫、某一情節、次要人物、小說標題、某一藝術手法的作用（或鑒賞其妙處），或者結合文本解析針對作品的某一評價。需要緊扣文本從“環境、情節、人物、主旨、藝術手法、讀者”六個維度一一追問其可能存在的價值，一般情節維度最多可分析出兩點作用，其他維度一點。本題一般為6分，三個采分點，答案呈現方式為：作用①+結合情節分析，作用②+結合情節分析，作用③+結合情節分析。

（1）牢記要素作用。環境的常規作用——處于開頭：交代故事發生的時間、地點、背景;奠定全文的感情基調。處于結尾：以景結情，余韻悠長;升華主旨。之于環境可暗示社會環境，之于人物可暗示人物心理或者塑造人物形象。情節的常規作用——開頭：設置懸念，吸引讀者興趣;為下文做鋪墊（埋下伏筆）。中間：承上啟下。結尾：戛然而止，給讀者留下想象空間;卒章顯志;意料之外、情理之中;符合讀者心理預期;照應標題、開頭，結構緊湊。還有線索方面的考量。之于人物可豐富人物形象。次要人物常規作用——線索人物或敘述者，推動情節的發展，與主要人物對比或襯托主要人物，深化主題。藝術手法即小說常規的手法——選材典型、詳略得當、對比襯托、抑揚、想象、象征、三種人稱（第一、第二、第三）的選擇、敘述順序（順序、倒敘、插敘、補敘）的考量等等。對這些套話我們要如數家珍。

（2）細審設題考點。備考中我們反復強調，題干要多次細讀，圈點關鍵詞，明確設問點。例如2017年全國Ⅰ卷《天囂》5. 小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。（5分）6. 小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結尾，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合作品進行分析。（6分）兩道題目前者就標題好處、后者就結尾某一情節的作用設問。2019年全國Ⅲ卷《到梨花屯去》8. 小說中有多處景物描寫，請分析其功能。（6分）9.兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細節？請結合全文分析。（6分）前者就環境描寫、后者就首尾同一情節的作用設問。2015年全國Ⅰ卷《馬蘭花》（2）小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。（6分）就明暗線索作用設問。2019年全國Ⅰ卷《趙一曼女士》6. 小說中歷史與現實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。（6分）從“歷史與現實交織穿插”、“敘述方式”可以明確其就“敘述順序——插敘”的作用設問。

（3）逐一排查整合。備考中要養成思維習慣，在文本中找到設問點，一一追問其七個維度的作用。例如2019年全國Ⅲ卷《到梨花屯去》8. 小說中有多處景物描寫，請分析其功能。（6分）首先找到這些環境描寫;其次一一追問其對“環境、情節、人物、主旨、藝術手法、讀者”是否產生了作用;最后，篩選具有典型意義的作用，按照答案呈現方式書寫。參考答案：8. ① 到梨花屯去的沿途風景，為故事展開提供自然的背景;② 以景物描寫的插入來配合氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化;③ 使小說具有清新的田園風格，流露出生機勃勃的時代氣息。

這里我們簡單分析“結合文本解析針對作品的某一評價”類題目。鑒賞已由他人完成，這些鑒賞一般針對具體作家、作品，評價的個性化、用詞的含蓄性往往讓考生云里霧里、思維短路，切記莫慌，兵來將擋、水來土掩，只需細審題干明確鑒賞維度，并結合文本解析即可。例如2018年安徽江淮十校第二次聯考《青獅》第3問：有人評價本文是“一篇洋溢著濃郁傳統文化的現實佳作，”請結合作品進行分析（6分）“濃郁傳統文化”指向情節內容，“現實佳作”指向主旨，探究主旨的現實意義，只需從這兩個維度結合文本分析即可。2019年高考語文全國Ⅰ卷第9題：《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。（6分）這里其實暗含了對比，“故事”暗指大禹治水這一耳熟能詳的歷史事件，“新編”引導考生思考“新”在哪里。轉化題干，出題者想說“《理水》脫胎于大禹治水的歷史故事又有所創新，請從‘故事與‘新編兩個角度簡析其特征。”那么我們就要一一排查這兩個版本的大禹治水在環境、情節、人物、主旨、藝術手法五個維度的異同，并去探究異同的價值。參考答案：9. ① 大禹治水的“故事”本身于史有據，作品查考典籍博采文獻，富有歷史韻味;②“新編”表現為新的歷史講述方式，如細節虛構、現代語詞摻入、雜文筆法使用，作品充滿想象力及創造性;③ 對“故事”進行“新編”，著眼于對歷史與現實均作出觀照，作品具有深刻的思想性。由此可見，沒有魯迅作品的常識認知很難作答。

3. 語言鑒賞類題目。就語言特色設問的題目雖然沒有上兩類題目出現頻率高，但是我們在備考中也不可疏忽大意。這需要考生積累一些有關語言特色的詞匯“準確周密、簡約質樸、華麗典雅、幽默風趣、含蓄蘊藉、生動形象、口語化、方言化、文言化”等等，并從以下維度探究各類風格形成的原因——“長短句、整散句的變化，藝術手法的運用，作家獨特的語言特色，方言俚語，文白相雜”等。2018年全國Ⅱ卷《有聲電影》6. 小說運用多種手法以取得語言的幽默效果，請從文中舉出三處手法不同的例子，并簡要分析。（6分）該題明確文本的語言風格，要求結合文本探究產生的原因。參考答案：6. ① 如“知之為知之，不知為知之”，或“一部倫理從何處說起”，借用并改換了經典語句，以造成幽默效果; ② 如出門時二姥姥找眼鏡、三舅媽找鈕子、四狗子洗臉，同一行為模式重復多次，產生喜劇效果;③ 如“既來之則安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，離而復散，分而復合，主張不一，而又愿坐在一塊兒”，將書面語與口語混搭，莊諧并出;④ 如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥連喘帶嗽，四狗子咆哮如雷，看座的滿頭是汗”，使用了排比手法描寫人物窘態，帶有打油詩的詼諧意味;⑤ 如二姐等人打架似的推讓座位，“把前后左右的觀眾都感化得直喊叫老天爺”，把抱怨說成“感化”，反話正說，既諷刺又幽默;⑥ 如二姐喊叫賣糖的，聲音之大令人“以為是賣糖的殺了人”，這種夸張令人忍俊不禁。

小說，閱讀能力在課外，答題規范在課內，二者不可偏廢，方能決勝高考。

責任編輯? ?廖宇紅