從高考試題看高三歷史的有效備考

謝非

2016年教育部提出要加強對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，核心素養(yǎng)成為當(dāng)下中國教育語境中的高頻詞匯、熱點話題、理論研究課題、實踐探索難題。為了應(yīng)對核心素養(yǎng)下的高考，每年高三，學(xué)生總是有做不完的題，題海戰(zhàn)術(shù)，以至于部分學(xué)校考前出現(xiàn)了撕書‘書花漫天飛舞的“壯觀景象”。學(xué)生為何會對學(xué)了多年的書本如此仇恨？高三備考，“題海戰(zhàn)術(shù)”是否合適？備考策略是否適合？

當(dāng)今社會，各種教學(xué)、備考信息充斥于我們的教學(xué)。我們要對信息進(jìn)行甄別、刷選，挑選出最為有效的信息、試題讓學(xué)生在有限的時間里事半功倍。試題的篩選是對一個老師的專業(yè)素養(yǎng)和知識儲備的考量。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究近年高考真題，深入分析高考命題規(guī)律，篩選有價值的試題，從而使得高考復(fù)習(xí)更具針對性。

一、怎么考——高考試題命題原則

以2019年全國高考?xì)v史考試大綱為命題導(dǎo)向。依據(jù)教育部 2003 年頒布課程標(biāo)準(zhǔn)確定考試內(nèi)容。考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;考查考生的人文精神與素養(yǎng)，引導(dǎo)其全面發(fā)展。

（一）素養(yǎng)立意——對歷史核心素養(yǎng)的考查

縱觀2019年高考全國卷試題，每個學(xué)科，每套試題都側(cè)重了對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。核心素養(yǎng)的有效達(dá)成度，是考量歷史教學(xué)、備考復(fù)習(xí)成效的重要指標(biāo)。考查學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，是高考?xì)v史試題命制的基本導(dǎo)向和歷史教學(xué)評價的基本出發(fā)點。

1. 時空觀念。

【例1】（2019·新課標(biāo)全國I卷高考，31）據(jù)統(tǒng)計，1954年1月到4月，中國科學(xué)院圖書館上海分館俄文書刊借閱總數(shù)為1953年同期的5倍，為1952年同期的50倍，東北各研究所俄文書刊借閱量也大幅增加。這表明當(dāng)時

A. 科學(xué)研究已與國際前沿接軌

B. 科教興國戰(zhàn)略已展開

C. 對蘇聯(lián)經(jīng)驗的反思蔚然成風(fēng)

D. 工業(yè)化建設(shè)需求迫切

解答本題抓住時間1954、1953、1952，抓住地點東北，結(jié)合題意可知為一五計劃期間，答案D。

2. 史料實證。

【例2】（2019·新課標(biāo)全國I卷高考，28）

表1是19世紀(jì)末20世紀(jì)初毗鄰上海的川沙縣部分名人的簡歷，說明當(dāng)時國內(nèi)

A. 科舉取士轉(zhuǎn)向選拔實務(wù)人才

B. 傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)受到?jīng)_擊

C. 儒家的義利觀念被拋棄

D. 新式工業(yè)在經(jīng)濟中居于主導(dǎo)

能判斷出不同類型史料的價值差異，堅持“論從史出，史論結(jié)合”的原則。通過史料的呈現(xiàn)，分析加上題干19世紀(jì)末20世紀(jì)初毗鄰上海的川沙縣部分名人可選出答案為B。

3. 歷史解釋。

【例3】（2019·新課標(biāo)全國I卷高考，35）第一次世界大戰(zhàn)期間，一些青年藝術(shù)家在瑞士組成藝術(shù)群體“達(dá)達(dá)派”。他們用紙片、抹布、電車票、火柴盒等進(jìn)行創(chuàng)作，甚至把瓷質(zhì)的小便器命名為“噴泉”搬上展覽會。這類作品

A. 抒發(fā)了浪漫情懷

B. 遵循了寫實原則

C. 突出了理性思維

D. 表達(dá)了幻滅反叛

此題選D符合題目信息的充分分析和思維邏輯。

4. 唯物史觀。

【例4】（2019·新課標(biāo)全國I卷高考，33）有研究認(rèn)為，美國獨立后不到半個世紀(jì)，拉丁美洲經(jīng)過獨立戰(zhàn)爭，推翻了殖民統(tǒng)治，但拉美國家并沒有像近鄰美國那樣獨立后進(jìn)入現(xiàn)代化的快車道，而是發(fā)展停滯，究其原因，殖民統(tǒng)治難辭其咎。“難辭其咎”主要是指殖民者在拉丁美洲

A. 奴役掠奪土著居民

B. 建立的殖民統(tǒng)治最早

C. 進(jìn)行了大量的移民

D. 移植了本國生產(chǎn)方式

本題考查了殖民者對殖民地的掠奪及危害。

5. 家國情懷。

2019年全國I卷29題凸顯了追求真理、不懈奮斗、救國救民的愛國情懷;41題通過新中國成立70年來我國現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和愛國熱情;31題引導(dǎo)學(xué)生樹立敢于擔(dān)當(dāng)，不懈奮斗的精神;46題以阿拉曼戰(zhàn)役為素材，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，珍惜和平。

（二）立足學(xué)術(shù)研究前沿

黃牧航教授在《歷史科高考命題中運用學(xué)術(shù)研究新成果初探—基于2007-2013年高考?xì)v史試題的統(tǒng)計分析》指出，教學(xué)和命題中出現(xiàn)的過分專業(yè)化傾向卻是一條備受爭議的途徑，但在新課程的高考命題中卻呈現(xiàn)出越來越明顯的趨向。[1〕

為了更好地體現(xiàn)高考試題的選拔性特征、便于中學(xué)與大學(xué)教學(xué)的有效銜接，高考試題命題者主體是高校教師。在命題實踐上引入歷史學(xué)術(shù)研究的視角，通過開放性試題的命制形式，考查學(xué)生對史學(xué)理論史學(xué)方法的了解程度、對核心素養(yǎng)的掌握程度。所以，滲透史學(xué)研究的最新成果是新高考?xì)v史科命題專業(yè)化發(fā)展趨勢。

（三）貼近現(xiàn)實生活、為現(xiàn)實服務(wù)

高考試題要體現(xiàn)歷史學(xué)科的價值，以古觀今，體現(xiàn)歷史學(xué)科的獨特魅力與作用。所以，高考試題密切聯(lián)系生活，為時代、現(xiàn)實服務(wù)。《教育的目的》一書中說“教育只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活”，“教育便是引導(dǎo)個體去領(lǐng)悟生活的藝術(shù)”。時代性、現(xiàn)實性是高考命題的特征，體現(xiàn)了高考引導(dǎo)教學(xué)，服務(wù)現(xiàn)實的目的和價值。

二、怎么做——高三試題選題策略

選題以《考試說明》為依據(jù)，重點練透近三年高考真題，摸清其規(guī)律與趨勢。《考試說明》是高考命題的依據(jù)、高考真題是其他模擬試題的母題，在選題前應(yīng)認(rèn)真研究，深刻領(lǐng)會高考?xì)v史考試是以歷史知識為載體，測試考生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力及其思維品質(zhì)，準(zhǔn)確理解考綱規(guī)定的知識、能力范圍的內(nèi)涵和外延。

（一）策略一：選素養(yǎng)立意、導(dǎo)向明確的試題

高考是國家性、選拔性考試，承載了“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”引導(dǎo)教學(xué)的重要作用，試題的導(dǎo)向性非常明確。高考試題都是命題專家精心“制作”而成，一般都具有較強的連續(xù)性和相對的穩(wěn)定性。選導(dǎo)向準(zhǔn)確明確、體現(xiàn)核心素養(yǎng)、蘊含教育測量手段的題目，與高考目標(biāo)相一致，才能事半功倍，有的放矢。這樣既減輕了學(xué)生、老師的負(fù)擔(dān)，又能增質(zhì)提效，助力學(xué)生圓夢大學(xué)。

（二）策略二：選體現(xiàn)歷史學(xué)術(shù)研究前沿、學(xué)科能力的試題

高考試題重視運用新材料、新情景對學(xué)生學(xué)科能力的考查。歷史老師平時要多讀書，讀名家大家的書，多關(guān)注學(xué)術(shù)研究前言。選題盡可能運用學(xué)術(shù)界研究的新材料、新情境，用全科思維、綜合多種學(xué)科知識等不同材料命題，題干要設(shè)問明確、邏輯層次分明，表述簡潔明了。每題一個測試中心，各題相互獨立，避免鏈?zhǔn)健＿x項由一個正確或最佳答案和幾個似真的錯誤誘答項或非最佳答案項組成，各選項的內(nèi)容和形式要相互對等，字?jǐn)?shù)盡量一致，干擾項似假非假，保證適度干擾。試題能綜合考查學(xué)生的識記、理解、應(yīng)用、推理、判斷、比較、分析等多種能力。

（三）策略三：選時代性、現(xiàn)實性、思想性強的試題

教材在更新、考試在改革，歷史命題也在不斷穩(wěn)中求新。這就要求我們選題時要關(guān)注時代變化、生活現(xiàn)實，聚焦時政熱點、黨政大會的方針與政策，以現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗、以及能以古觀今的事例作為素材來設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生運用自己所學(xué)知識獨立、理性、辯證地解決現(xiàn)實問題。

（四）策略四：選思維含量高、可培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的試題

高考?xì)v史試題對學(xué)生思維能力的要求越來越高，試題以教材為依據(jù)，但又高于教材，體現(xiàn)了素養(yǎng)、能力立意的要求。選擇題、材料題都體現(xiàn)了思維的碰撞，要依據(jù)材料得出答案，打破對教材結(jié)論的思維定勢。特別是42題，集中考查了學(xué)生的各種素養(yǎng)和多種能力，特別考查了學(xué)生的邏輯思維和書寫成文的能力。選擇的試題要能打破學(xué)生的思維定式，能考查學(xué)生的思辨能力。隨著史學(xué)研究的不斷推進(jìn)，很多學(xué)術(shù)新成果不斷涌現(xiàn)，教材中的好多觀點也需要不斷補充完善。所以，選擇有利于引發(fā)學(xué)生獨立思考的題，檢測和考量學(xué)生的邏輯思維辯證分析、有依據(jù)得出結(jié)論能自圓其說的能力。此項能力考查是近年來高考試題的一大優(yōu)勢和趨勢，在開放性試題中最為明顯。

（五）策略五：選命題技術(shù)成熟，難度適當(dāng)?shù)脑囶}

所選試題要表述簡潔、明確、精準(zhǔn)，層次性設(shè)置合理，選題要注意試題選項干擾性和答案的準(zhǔn)確性、唯一性，題干與選項要無歧義、無重疊。所選試題難度貼近高考，不能偏、難、怪，試題題量合適、難度以中等為主，具有激勵作用。特別是在高考復(fù)習(xí)最后沖刺階段的綜合測試中，要有意降低試題難度，激勵學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生狀態(tài)，使學(xué)生以昂揚的斗志、必勝的信念去迎勝高考。

高三時間緊，任務(wù)重，只有探源覓道，選題精準(zhǔn)，才能高效備考，花開高考。

責(zé)任編輯? ?李平安