從技能操作考查走向學生學科核心素養評估

鄭曉燕

【摘 要】為全面了解宜昌市初中八年級學生信息技術課程學習情況，積極穩妥地推進全市初中信息技術學業水平考試改革。2019年4月，我們在全市范圍內開展了“新中考背景下的宜昌市初中八年級學生信息技術課程學習情況調研”。以此作為新中考命題的參考，同時，指導宜昌市初中信息技術課程后續的教學。

【關鍵詞】信息技術、學科核心素養、學業水平考試、調研

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2019）07、08-068-04

調研的基本情況

1.調研目的

宜昌市為湖北省新一輪中考改革首批、唯一的試點市，于2019年3月發布了《宜昌市初中學業水平考試方案》（“新中考”），提出要積極推進考試內容改革，提高命題質量，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。

宜昌市從2003年開始實施全市統一的初中信息技術學業水平考試，有效促進了信息技術課程的實施。但同時，由于義務教育階段信息技術課程沒有國家和地方的課程標準，命題缺乏科學、系統的依據，考試內容以Office軟件、打字等基礎操作為主;另一方面，為維持考試的穩定性，十幾年來，現有題庫僅進行了微調，被一線老師們詬病“考試和教學兩張皮”，無法有效發揮考試的“指揮棒”作用。

目前，不論是從考試招生制度改革的大方向還是學科自身發展的新要求來看，宜昌市初中信息技術學業水平考試都需要進行改革，考試內容應從關注學生的技能操作轉向關注學生的學科核心素養評估。雖然信息技術中考成績不納入總分，但考試不合格會影響學生初中畢業和省重點高中的錄取，是高利害的考試，需穩妥推進。為全面了解宜昌市初中八年級學生信息技術課程學習情況，宣傳新中考改革相關精神，穩步推進全市初中學業水平考試改革，特面向全市14個縣、區8年級的學生開展了本次調研。

2.調研樣本和工具

2019年宜昌市初中八年級有在校學生25669人，參與本次調研的學生有17757人，占總人數的69.17%，參與本次調研的學生覆蓋了全市各個縣、區。

依據《湖北省義務教育階段信息技術課程指導意見（試行）》，初中信息技術課程要聚焦信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等學科核心素養，完成第三階段（七-八年級）內容的教學。本調查的設計與工具圍繞初中八年級學生信息技術課程內容標準，經過信息技術學科教研專家的集中審議，具有良好的信度與效度。

調研的主要發現

1.大部分學校都能開齊開足信息技術課

根據《教育部關于印發<義務教育課程設置實驗方案>的通知》和《湖北省義務教育地方課程開發與管理的實施意見（試行）》的要求，七至八年級每周至少安排一節信息技術課。從圖1可以看出，90%以上的被調查學生一學期上信息技術課超過10節。這說明大部分學校都能按要求開設信息技術課。

2.大部分學生都有充足的上機操作時間

信息技術課程兼顧理論性和工具性，課堂教學應該注重理論學習與實踐操作相結合。從調研數據可得出，認為教師在課堂上的講解時間在15～20分鐘之間的學生達到了73.41%，說明大部分學生都有充足的上機時間，從側面也可反映出大部分學校信息技術教室的配備情況較好。

3.部分信息技術課程的實施存在隨意性

信息技術課不是宜昌市中考計分學科，學校、教師對課程的重視程度普遍不高。從調研數據可得出，有6.47%的學生認為教師課堂講解時間一般為5分鐘，說明可能存在教師放任學生自由上網的情況;5.03%的學生認為課時經常被占用，22.97%的學生認為偶爾被占用，說明在少部分學校信息技術課時被占用還是較普遍的現象;有30%以上的學生反映，Photoshop、Flash、音頻、視頻等軟件學習后并沒有完成作品制作，說明部分教師的課堂教學落實情況不好，學生學習了軟件后沒有及時鞏固。總的來說，部分學校信息技術課程的實施存在隨意性。

4.大部分學校教學內容不符合新課標的要求

《湖北省義務教育階段信息技術課程指導意見（試行）》和《普通高中信息技術課程標準（2017版）》發布后，基礎教育階段的信息技術課程體系發生了很大的變化，許多以往在高中階段學習的內容下移到了初中。從調研數據可得出，學生對新課標中增加的Adobe Audition、Moive maker、Access、Python等內容了解較少，有60%以上的學生甚至從來沒有聽說過這些軟件。

5.大部分學生打字技能較好

八年級的學生是信息社會的原住民，生活、學習中有很多接觸計算機的機會。打字是學生熟練使用計算機的基本技能，一般來說，接觸計算機的機會越多，學生的打字技能就越好。從調研數據可得出，66.83%的學生打字技能較好，只有1.68%的學生不會打字，說明大部分學生都已具備基本的計算機技能信息素養。

6.不同縣/區的信息技術課程實施情況有差異

（1）課程的開設情況不同

從圖2可看出，縣區02、縣區03、縣區04、縣區05、縣區11、縣區12信息技術課程的開設情況較好。縣區09、縣區13信息技術課的開設情況較差，都有超過15%的學生認為每個學期信息技術課在5節課以內的情況。從信息技術課程被占用情況數據分析也可得出，縣區07、縣區08信息技術課被占用的情況比較嚴重。

（2）學生打字技能差異較大

從調研數據可得出，學生的打字技能在縣、區間表現出較大的差異。對大部分學生來說，接觸電腦的主要途徑有信息技術課和家庭電腦。不同縣、區信息技術課程開設情況不同：學生家庭經濟條件不同，學生使用電腦的機會不同，學生打字技能水平就會出現很大的差異。通過分析調查數據，還可發現打字技能在城區和山區縣間并沒有表現出明顯的差異，這說明信息技術課程的有效實施有利于縮小城鄉學生間的技術鴻溝。

教學建議

從調研的結果可看出，目前宜昌市八年級學生的信息技術課程學習情況與學業水平考試應該達到的目標有較大的差距。為了提高教育教學質量，促進學生信息素養的提升，對后續教學提出如下教學建議。

1.開齊開足開好課程

應按照課程設置的要求開設信息技術課。七至八年級每周應至少安排1個課時，每周安排2課時以上的學校，建議2節連排，以提高教學的連續性與有效性;建議為九年級學生提供選修的內容，側重學生專業技術領域的發展，以滿足學生個性化發展的需要。應按照《湖北省義務教育階段信息技術課程指導意見（試行）》規定的學習內容實施教學，夯實學生的基礎知識與基本技能，使其感悟信息技術學科思想方法。同時，鼓勵將人工智能、大數據、物聯網等前沿知識納入學科知識體系，引導學生關注科技發展，提升學生對未來信息社會的適應能力。

2.落實學生學科核心素養

學生學科核心素養是學科育人價值的體現，是落實立德樹人根本任務的具體措施。在教學中，應以增強信息意識、提升計算思維、促進數字化學習與創新、培養信息社會責任為目標，圍繞“人與技術”，“人、技術、問題解決”、“人、技術、社會”的關系來展開課程實施，讓學生體驗知識的社會性建構，理解信息技術對人類社會的影響，成長為具備較高信息素養的中國公民。面向核心素養的信息技術課程教學要避免“目前存在的三維目標相對割裂和標簽式的做法”。在關注學生需要學習哪些內容時，也要引導學生理解為什么要學習這些內容、怎樣學習這些內容以及如何運用這些內容進行社會交流，進而加強內容間的內在聯系，更深刻地理解信息技術課程體系。落實信息技術學科核心素養就是要綜合發展學生“了解學科對個體發展的根本目的，掌握學科專業的探究方法，懂得學科專業的交流方式，利用學科知識進行自我發展”等基本能力。

3.強化重視編程教育

為更好地理解、適應和創新人們賴以生存的數字化環境，信息技術教育不應簡單地停留于技術操作，而應該幫助學生深層次理解技術工具，處理好人與技術工具的關系，即發展學生的計算思維。在新課程知識體系中，算法、程序設計內容貫穿小學、初中、高中3個學段，宜昌市目前使用的教材中，小學學習Scratch編程、Logo語言，初中學習Python語言，高中學習Python語言。這部分內容相對于以往的知識體系來說變化很大：占課時多、學習難度大、教師專業化程度要求高。教師一方面需加強專業學習，積極開展編程教學研究;另一方面，要穩步推進編程教學實踐，突出計算思維的學科核心育人價值。

4.滲透項目學習過程

學科課程的本質既取決于它特有的學科邏輯體系，也表現在其獨特的研究方法和話語體系。中小學信息技術課程既要精選促進學生終身發展必備的基礎知識和基本技能，也要反映學科自身的話語體系和研究方法。項目式學習是學生在教師的指導下，圍繞具有挑戰性的學習主題或任務，積極參與，體驗成功，獲得發展的有意義的深度學習過程，是信息技術課程倡導的教學組織形式。在教學中要緊緊圍繞學科核心素養，把項目整合于課堂教學中，重構教學組織形式。