海淀區中小學中華優秀傳統文化教育情況調研報告

楊陽

調研概述

中華優秀傳統文化教育在北京市海淀區中小學已經全面展開。此次調查實際抽樣95所中小學，涉及17個學區、29個街鎮。所有被調研的中小學都有與傳統文化教育相關的教學內容。各學校除去開設單獨的傳統文化經典學習課程（或者說國學經典學習課程）外，開展的傳統文化課程還有書法、國畫、風箏、篆刻、茶藝等。其中，開設書法繪畫的學校占總體的83%，開設經典閱讀的學校占總體的19%，其他占25%。除此之外，紅樓夢文化體驗、面塑、北京古跡匾額內容等特色教學也被納入其中。

對中學的調研與分析

近年來，隨著國家對傳統文化的重視，中學越來越認識到國學素養的重要性。很多中學通過考試、招聘等方式，引入具有深厚文化底蘊和高尚師德的教師人才。一些中學實現了“傳統文化進教材的系統化、國學教育進課堂的常態化、核心價值觀教育的生活化、國學教師隊伍建設序列化、學校保障的制度化。”具體而言，中學在傳統文化教育方面，主要采取下述方略。

1.課堂滲透，提升傳統文化教育質量

（1）實施梯度化的傳統文化教育

依據學生的年齡差異、理解力差異、分班選課差異等因素，在不同年級，采取不同的學習與活動形式。

在初中階段，主要提高學生對傳統文化的認同度和理解力。對部分學生，要削弱或改變其對中華優秀傳統文化的負面印象。主要活動形式與內容有：誦讀古代詩詞;臨摹名家書法繪畫;欣賞傳統音樂戲劇等藝術作品;參加傳統禮儀和節慶活動;了解傳統習俗的文化內涵等。

在高中階段，主要是培養學生理性、全面地認識和感悟傳統文化的精神內涵，增強文化自信。主要活動形式與內容有：閱讀經典著作，培養人生態度和能力，律己修身;有精神追求;將國家前途命運與個人價值相統一。

（2）設立體系化的傳統文化課程

許多中學整合課程資源，設立傳統文化課程體系的主要目的是：通過傳統文化教育讓學生涵養品格，學以致用，使之將傳統文化內化于心，外顯于行。

在課程資源整合過程中，中學的傳統文化課程可分為普及類和提高類兩大類。普及類課程由文化賞析精品課程和課堂教學精品課程組成。提高類課程由京劇、國畫、舞龍、空竹等傳統文化技藝精品課程為主，通過學生社團和校本選修的形式，讓學生體驗傳統文化的多姿多彩。很多學校依據學生興趣，依托教師專長，利用學校特色，每學年開設校本選修課20門以上，并研發多種校本教材。以八一學校為代表的中學采取了以課題帶課改的方式，立體、深入地推進傳統文化教育。

2.課外延展，彰顯傳統文化教育魅力

為了讓傳統文化教育扎根校園，很多中學開展了豐富多彩的課外活動。如中關村中學通過“主題閱讀季”的形式，用國學講座、圖書漂流、話劇展演等形式，引導學生學習傳統文化精髓，開啟自我的人生思考。

對小學的調研與分析

調研發現，相比中學，小學在傳統文化教育方面有更大的自由空間和更多的實施路徑。

1.創設校園環境

環境對育人有重要影響。海淀區的各小學無不重視校園文化環境的創設。以中關村三小為例，它的建筑形制貌似現代，設計理念卻是來自中國傳統建筑，蘊含著“天人合一”的觀念。該校認為，應在平平常常的每一天里都有一些傳統文化元素的滲透，讓學生充分浸潤其中。

2.編寫教材

教材是傳統文化教育的重要載體。大部分學校都開發了適合本校的傳統文化校本教材。一些學校動員教師、學生、家長共同創作經典文化讀本。讀本中含有古詩詞、成語、名言警句、楹聯、四書五經等學生感興趣的內容。

以翠微小學為代表的許多學校，則結合已有教材，充分考慮到學生的認知規律，與專家一同仔細篩選詩文內容，確定了每個年級的誦讀篇目，從教材建設的角度出發，解決了傳統文化教育的持續性問題。此外，許多學校還以教材為綱，請文化團體和專家協作，進行教學視頻、音頻制作和詩文標注三個方面的內容建設，在一定程度上解決了教材于師資能力不足的問題。

3.學科滲透

將傳統文化教育融入學科教學，始終是一個重要抓手。很多學校把葫蘆絲、嗩吶、陶笛、二胡等樂器引入音樂課，把傳統繪畫技法引入美術課，把傳統體育項目引入體育課，極大地調動了學生的學習熱情。當然，語文學科始終是傳統文化教育的一個主陣地。例如，中關村三小把經典誦讀和書法作為語文學科的兩個分支;翠微小學則安排了詩文吟誦。還有更多的學校利用專項活動，把傳統文化教育滲入語文教學中去。

調研綜述和建議

1.調研結果綜述

經調研，各學校每月開展活動（課程）次數：1～5次占30% ，6～19次占29% ，11～15次占8% ，16次以上占33% 。傳統文化課程主要師資來源：校內教師占45% ，外聘專家占12% ，校內與外聘兼有占50% ，其他占0% 。外聘專家情況：約15所學校進行了外聘專家授課，授課內容主要集中在書法、美術方面，個別也涉獵篆刻、攝影、誦讀等專業領域。為了更好地開展傳統文化教育，許多學校開辟了專門的研習場所，如星火小學的轉河書院、中關村中學的汪德昭書院等。經調查，海淀區各中小學所建校內傳統文化研習基地的主要功能為：教師培訓占45% ，學生上課占75% ，綜合活動占60%，其他占12% 。

（1）據調查顯示，海淀區的中小學作為傳統文化教育的陣地，基本發揮了弘揚優秀傳統文化、培育立德樹人精神的平臺作用。但對于傳統文化教育系統性的發展與持續性的開展，有些學校表示能力有限，亟待上級相關部門給予進一步專業指導與方向引領，尤其是在傳統文化教育師資方面，許多學校仍然表示短缺。

（2）海淀區內中小學創辦傳統文化研習基地的學校比例較低。調查顯示，排除未參與調查的學校，區各中小學建立校內傳統文化研習基地的數量占全區的12%，擬創辦校占8%。傳統文化教育在海淀依然有非常大的發展空間。

（3）海淀區中小學的傳統文化教育發展不平衡，系統性不強、專業性不強、師資質量不強等問題是傳統文化教育發展的瓶頸。通常來說，傳統文化教育課程與活動開展次數及教育教學情況成正比。根據數據顯示，所調查的學校近三分之一每月開展16次以上的活動，說明運行機制良好，開展順利。例如，有的學校能夠連續舉辦多次傳統書畫展，并將作品作為國禮贈送國外機構交流，在傳統文化教學實踐方面積累了很多經驗，形成了一定的影響與宣傳力;而有些學校則因師資與資金短缺問題難以為繼。

（4）各學校在進行傳統文化教育時，遇到的困難與問題集中于師資、課時、教材、場地、經費五大方面，并因此而面臨發展不可持續性、教學內容缺乏連續性、課程系統性不強、參與者不固定等問題。

2.建議

（1）傳統文化教育要注重全面性。要貫徹落實傳統文化的創造性轉化與創新性發展的“兩創”方針，深入探討優秀傳統文化分段有序進入中小學教育體系的途徑和方式，使中國傳統文化教育在每一名學生身上得到落實。

（2）傳統文化教育的推進要注重整體性。要積極推進傳統文化教育的內容建設，研發核心教材，探索課程實施模式，推動教學實踐。要形成體系，系統地展開傳統文化教育研究與實踐。

（3）傳統文化教育要注重發展性。實施中國傳統文化教育要由淺入深，循序漸進，不能急功近利。要聚焦傳統文化教育的核心問題，在典型學校舉辦研討會，分享經驗，為傳統文化教育繼續向縱深發展奠定基礎。要關注互聯網背景下傳統文化教育的模式創新，通過海淀教育的官方網站、微信公眾號平臺、APP手機客戶端等渠道探索傳統文化在線學習新模式。

作者單位：北京市海淀教育書院