新時代財務管理人才培養探索

曹琦

【摘要】大數據和智能化的到來對財務管理人員提出了新的要求，財務管理課程應當適應外部環境的變化，通過教材編寫前沿化、教學環境商業化、教學方式智能化、教學側重點明確化、案例教學系統化、《財務管理》與《ExcEL在財務管理中的應用》課程融合化、教師培養同步化等手段來實現教學改革。

【關鍵詞】大數據;智能化;財務管理;教學改革

一、當前社會發展對財務管理的影響

財務管理其實質是對公司財務相關的經營活動和財務關系的處理，那么必然離不開企業內外部環境對財務管理活動本身的影響。從企業外部環境來看，社會和企業信息化加速，產生了海量信息和科技，使社會快速進入大數據和智能化的時代，從而影響企業的財務管理，具體表現如下：

（一）企業獲取數據的渠道增加

企業獲取信息可以利用網絡、軟件等渠道，信息的全面性，有助于企業及時獲取外部競爭環境等具體信息，及時安排競爭策略。

（二）企業收集的數據類型增加

除了財務報表內容以外，還包括大量非財務數據，這些信息是企業財務進行決策分析的依據，大大減少了企業的信息不對稱，提高財務管理的準確性。

（三）企業掌握的數據數量增加

在大數據時代，客戶需求數據數量的增加，將成為企業前瞻性的重要武器，透視數據，調整企業戰略目標，從而達到戰略精準對焦，這需要財務活動有效配合，來保障戰略的實施。

（四）企業處理數據的能力和效率大大提高

智能化的到來，財務軟件的使用和管理軟件的普及，企業需要更加高效的組織結構，這都對財務管理活動提出了新的要求。企業在著力使用現代化手段，迎合市場需求，通過內部的資源配置、調整財務結構和組織結構等，積極改變企業的戰略方向。許多行業還在積極響應國家供給側改革的號召，去產能，調結構，進行漸近性和革命性變革從而謀求企業的未來。與此同時，財務信息的便捷和財務流程的智能化對財務人員提出了新的要求，社會需要大量高端財務管理人員，這對財務管理課程也提出了新的要求，如何利用本校資源，融合新時代要求，進行財務管理教學變得十分必要。

二、財務管理教學的研究基礎

目前多數文獻提出應該以應用型人才培養作為財務管理教學的培養目標（趙冬梅，2009;黃玉梅，2010;蘇利平，2013），就如何實現這一目標，許多學者從教學內容、教學方法等方面進行改革：

（一）財務管理教學內容改革方面

Vam a、Jayanth R.（2011）結合2007-2008金融危機的發生，指出財務管理理論與實踐存在脫節問題，并提出現代財務管理模型應根據現實做出修正。吳星澤（2011）提出，我國財務學教學必須順應環境的變化和社會的要求，使我國財務管理學的教學內容與我國環境和實踐相匹配。王玉春（2010）認為，財務管理教學內容應隨管理環境等的變化不斷創新。

（二）財務管理教學方法與教學模式方面

sizoo、steve etal.（2008）的研究發現，財務管理課程由于內容繁多而使學生感到焦慮和缺乏自信，從而影響了學生的學習積極性和學習效果。李華（2010）提出使用“問題式”的教學方法，激發學生學習的興趣和提升其自學能力。閆華紅、張銳（2013）建議使用沙盤模擬教學改革財務管理的教學模式。通過對文獻的梳理發現，學者多是對教學內容和教學方式方法的探索。這兩方面是相互影響的，教學內容對教學方式有一定的限制，教學方式方法的選擇又可以反過來影響對課程內容的理解。就財務管理課程而言，學者們從未停止探索，那么，新時代對教學方法有沒有新的要求？教學內容該如何革新？教學環境、教學安排等能否影響教學效果？

三、財務管理課程的現狀

對于高校普遍開設的財務管理課程來說，多數學生對財務管理學習后的應用性持質疑態度，在人工智能和大數據時代下，財務管理課程仍無法滿足財務管理實務不斷發展的需求，主要表現在：

（一）教材缺乏靈活性

我國財務管理教材都是由國外教材翻譯而來，主要表現在理論和實踐的脫節，靈活性差等方面。同時，如何體現其學術前沿和發展方向，使知識走內涵發展之路也是教材改革的必然。

（二）教學內容側重點不同

財務管理課程里出現了大量的計算和公式，從考證、考學等情況來看，所占比重較大，因此，多數教師對于公式的講解和應用，超過總課程的二分之一，在對財務管理課程連續三屆調研情況發現，教師講課時，對公式的側重點不同，對學生有相應的影響。側重知識點，會過分強調知識的獲得而忽視個人能力的發展，這對培養學生的創新能力和邏輯思維能力會有一定的局限性。側重公式推導和邏輯思維，受教學課時限制，則對培養學生應用性有一定影響。二者如何結合仍需開展模式的探索。

（三）案例講解過于碎片，學生財務管理能力適應性差

教材里的案例多以一個知識點展開，這種方式有利于理解知識點，但并不利于知識點轉換為實踐。有部分出版社已經出版了財務管理的具體案例講解，但授課時、教學任務等的局限性，如何將實踐更多融入課堂，并以點帶面理解和應用所學知識仍然是個有待解決問題，對于基本管理能力的提升，及管理能力的應變性仍然需要加強。

（四）教師綜合素質仍需加強

教學環節以學生為中心，教師則是主體。高校教師，尤其是民辦高校，教師普遍年輕化，知識更新能力強，但實踐經驗和知識積累不足。當下面臨的普遍問題是：1.教師知識體系的高度和寬度影響了學生的學習程度。2.對新形勢、新環境了解程度不夠，沒有走出教材或認識不清，目標定位不明確。3.新環境、新時代與知識點的融合方式需要再學習。

四、財務管理課程改革的方向

高校教師的教學任務可以從以下幾點進行探索：

（一）教材編寫前沿化

核心課程教材在統一大綱的前提下，可以鞭策授課教師開動腦筋，結合本校學生的特點和學科前沿內容，努力探索本校特色的財務管理選讀教材，促進財務管理理論學習方法上的繁榮和渠道的創新，而不僅僅是照搬照抄。

（二）教學環境商業化

環境對于學生個體影響較大，一個高效的學習型組織，將有效提升學生的學習動力，調動其積極性。教師在上課時，可以有目的調整教室的布局，以小組為單位進行布局，同時設置小組光榮榜，激發學生競爭和提升課堂氣氛：其次，可以在教師設置經濟新聞欄，鼓勵學生自己參與和布置，了解和把握社會動態：再者，教師可以張貼經濟名人、警旬等，營造管理氛圍。

（三）教學方式智能化

要適應現代財務管理人才培養的要求，采取智能化的教學方式。比如借助智慧課堂等多媒體，使用雨課堂、超星等，通過軟件所帶來的數據，了解學生的動態、知識的掌握程度、課堂表現情況、作業完成情況等，將課堂教學延伸到課下，以學生為主體及時調整教學內容和把握教學進度。這樣，教學中就可以采用互動式教學方式，即以學生為中心，以需求為動因，以問題為基礎，引導學生進行發散式、探索性的學習。將教師的主要任務集中在引導、啟發學生思考，幫助學生解決疑難問題，從傳授知識為主變為培養能力為主。

（四）教學側重點明確化

財務管理課程應將公式的介紹到公式的邏輯由來相結合。知識的應用對于本科學生十分重要，教師可以在課堂上著重講解公式的應用，同時將公式的邏輯由來制作微課慕課，推送給學生，這樣即能夠與應用型人才培養目標相統一，又有助于學生邏輯思維的建立，激發學生發散思維的培養，從而增加適應當下社會的應變能力。

（五）案例教學系統化

教師在講授一系列知識點以后，增加完整的企業案例，案例盡量貫穿整個教材，即回顧了已經學的知識點，又將知識的邏輯性進行了梳理，培養了學生整體把握財務管理知識點的能力。使用翻轉課堂與之相結合，提高學生的主動性，檢查學生對知識點掌握程度，克服財務管理無法管理的“表現”。

（六）《財務管理》與《EXCEL在財務管理中的應用》課程融合化

教學應從重理論到重實踐轉變，要想融合理論和實踐這兩張皮，財務管理課程的設置應提倡以能力為基礎而不是以知識為基礎，強調現代社會的發展趨勢，結合《ExcEL在財務管理中的應用》來幫助學生處理數據，學會使用更多現代化手段管理企業數據。

（七）教師培養同步化

首先，教師應該充分利用學校、互聯網等手段，與外聘專家、優秀教師等及時溝通，貼近國家政策和了解社會動態，將思想走在前端，提升眼界把握方向。其次，增加教師校內外培訓的機會，鼓勵教師走出去，發揮教師主動性和自身優勢，敢于改革，創出風格，而不是千篇一律。再者，加強校企合作，提升高校產學研能力，增加教師閱歷，擴寬教師知識面。