因需施訓，提升校本培訓實效性

董永仿

學校關注教師需求與發展，不斷探索創新校本培訓模式，形成了既相互聯系又各具特色的梯隊成長模式，提高了校本培訓的實效性，促進教師專業成長。

1.年輕教師量身定制

新入職的年輕教師學習能力較強、精力旺盛、勇于創新，但是教育教學經驗不足、心理抗壓能力差。

在校本培訓中，我們根據年輕教師的特點，指定有經驗的教師為他們量身定制三年發展規劃，指導他們提高師德素養和專業素養，充分發揮自身優勢，彌補不足之處，更好地完成教育教學工作。新教師每年都設立一個小目標，爭取在三年時間內逐步實現由青澀到成熟的轉變。

此外，我們還注重培養教師的合作意識，使年輕教師能夠在自我發展的同時，無私地幫助同伴發展。設計新穎獨特的培訓內容，通過思想指導、專業分析，使教師逐漸明確自身教學優勢與不足，制定近期可行的發展目標，激發年輕教師的競爭意識。

2.成熟教師厚積薄發

入職幾年的成熟教師教學經驗豐富，師德素養較高，但是在教學方法策略方面容易固步自封，個人成長容易陷入瓶頸，終身學習意識下降。

在校本培訓中，我們首先讓教師明確自我認知，深入分析自身的優勢和劣勢，梳理專業成長路徑，在此基礎上，挖掘自身潛能。然后，根據每位教師的特點，通過心理疏導、案例分析、制定學習計劃等方式幫助教師提升自己，激發成熟教師突破自我的創新意識，在原有教學基礎上創新發展，形成獨特的教學風格，努力成長為骨干教師和學習型人才。

3.骨干教師專家引領

骨干教師師德素養很高、專業知識扎實、專業技能多樣、心理自我調節能力強、業績突出，但是在不斷成長的過程中容易過度關注自我，忽略自身的榜樣作用，失去骨干教師的校本價值等。

在校本培訓中，通過團隊協作、專家指引等方式，讓教師在已取得成績的基礎上，明晰自己與專家型教師的差距，重新審視自己的發展規劃，樹立更高的目標，激發高瞻遠矚的專家意識，不斷提升自身專業素養，成長為高素質的名師。

此外，重視發揮骨干教師的示范引領作用，讓他們充分認識到共同發展的重要性，積極主動地引領和指導年輕教師，在師德和專業素養等方面為年輕教師的成長作出表率。

校本培訓既要著眼于教師的個人成長，又要不斷提升學校教師團隊的整體素質。不論采用何種模式，最重要的是讓教師始終保持參與的主動性和積極性，始終關注教師專業素養的提升，不斷促使教師達成專業成長目標。

編輯 _ 于萍