如何有效實現班級“自治”

朱利 張萌

很多班主任在管理班級時秉承的是事無巨細、務必親為的原則，這樣，久而久之，班主任的精力會大大耗損，學生的自我管理能力、組織能力也無法得到很好的發展。因此，與其只靠班主任一個人“生拉硬拽”，不如引導學生進行班級“自治”，既解放了班主任，又發動了學生。

實現班級“自治”，首先要確立正確的原則，并建立一套切實可行的制度。班級“自治”應該堅持什么原則？我認為，主要有以下幾點。

一是民主原則。要實現班級“自治”，就必須激發每個學生的主人翁意識，只有充分尊重每個學生參與班級建設的權利，充分考慮到每個學生的想法，做到“民主”，才能夠真正喚起學生自我管理的意識與班級建設的熱情，才能真正激發他們的班級榮譽感與責任感。因此，關于班級建設的方案，在確定實施前都要征求全體學生的意見和建議，哪怕只有一個學生明確提出反對，班主任和班干部也應針對意見的合理性進行探討，力求使最終的方案盡可能體現全體學生的意愿。例如，在制定班規時，先讓每個學生制定出自己心中理想的班規，然后，讓班規委員會依據大多數學生的想法制定班規草案，再用兩節班會課的時間帶領全班學生對草案逐條進行修改，最終形成全體學生都同意執行的班規方案。只有全體學生都認可的班規才真正具有可執行性，學生們才能自愿、自覺地遵守班規。為保證每個學生都有參與班級管理的機會，班規委員會設立兩位輪值委員，輪值委員由非班干部輪流擔任。輪值委員的職責與班規委員會成員一樣，并且有參加班級會議討論班級事宜的機會。

二是自愿原則。學生能否積極、主動地參與班級建設、自我管理，決定著“自治”能否真正實現，積極參與的前提是自愿參與。班干部的人選是決定“自治”能否成功的重要因素，我秉承自愿第一、經驗第二的原則，以公開競選的方式選拔班干部。在開學之初，公布班干部職位，之后進行公開競選。通過競選誕生的班干部團隊，除了宣傳委員和一個衛生委員有過相關任職經驗，其他班委都是第一次擔任相關職位，但是他們憑借著極大的熱情，最終都勝任了工作，并有很多創造性的貢獻。

三是全員參與原則。成功的班級“自治”靠的是全體學生的積極參與。除了班委、班規委員會、小組長等職位，我還設定了其它特色職位，如“澆花委員”，讓所有學生都有機會為班級發展作貢獻。為了讓這些“非主流”班委獲得成就感，我多次在班內強調他們的重要性，對他們的工作予以肯定與表揚，并建議班規委員會采取獎勵措施。

在堅持原則的基礎上，我們制定相關制度，以確保班級自我管理體系能夠正常運轉。

一是班規制度。若想實現班級“自治”，就必須建立一套明確的管理規定，并切實執行。制定班規要堅持：班規必須是全員參與制定，并經由全體學生一致通過的，這是班規得以真正落實的前提;班規必須詳盡且可操作，不但要規定提倡做什么，不提倡做什么，更要明確相應后果;班主任也同樣要嚴格遵守班規。

二是班級會議制度。為了能夠充分發揮學生的主動性，我們制定了如下班干部制度：每個學期進行一次換選;每周二下午放學后召開班級會議;班級活動、班級管理的規劃權、決策權歸班級會議，班主任只有建議權;班長需向全班匯報班級會議的方案，并征求大家的意見;如果對班主任的管理有異議，班級會議可以進行討論與表決，若半數以上反對，則班主任應終止該做法。

三是監督制度。班規委員會對包括班委在內的所有學生進行監督。班規委員會包括班規制定員、班規執行員和班規獎勵員。班規制定員搜集學生的想法與意見制定班規，并依據班級的發展需要修改班規;班規執行員每天對出勤、交作業、紀律等情況進行統計，監督對違反班規者懲罰的落實;班規獎勵員則按照班規組織獎勵性活動。班規委員會的委員直接對班主任負責，不能由班委兼任。班規委員會還出臺了相關制度，對班委們的行為進行監督，如“民心值”評分制度。

四是獎勵制度。如果班級“自治”制度里只有監督而沒有獎勵，就很容易造成“人人自危”的局面。因此，有必要建立相關的獎勵制度，對那些為班級管理和發展作出貢獻的學生進行表揚與獎勵，以形成積極向上的風氣。

編輯 _ 于萍