評價應是一把放大鏡

梁國紅

合理科學的評價可以引導小學生逐步學會自我認識和自我教育，促進他們全面而有個性地發展，也可以促進教師的教育理念和教育行為的轉變，并引導家長和社會形成正確的人才觀和質量觀。學校設計“京京卡”，發揮評價的導向、激勵作用，為學生的成長服務。

“小牛京京”是學校的吉祥物，“牛”的精神形象與學校“健康、上進、自主、奉獻”的校訓高度契合。我們以“小牛京京”為原型，根據各學科特點，設計了11種“京京卡”作為各學科教師日常評價的工具。每種“京京卡”分為綠色和橘色兩種顏色，分別為行為習慣卡和學習習慣卡，這樣，教師的評價更加具體可視，漂亮可愛的“京京卡”也激發了學生的熱情。

1.巧借“京京卡”，動態、科學地設定評價內容

為了發揮教師評價的主動性，學校沒有統一確定評價細則，而是以年級組和學科組為單位，結合各年級段的培養目標，以及學生的年齡特點和學科特點來確定評價細則。評價內容也會根據實際情況每月各有側重點。如開學初側重紀律、樓道慢步輕聲，之后可能側重書寫、衛生、閱讀、禮儀等。另外，評價中不僅有獎還有罰，學生表現好時，獎勵“京京卡”;表現不好、有違紀行為時，則要主動還給老師一張卡。這樣，評價更加客觀，也具有了一定的懲戒功能，讓學生學會了更好地進行自我管理。教師在制定評價細則時，一定要著眼于學生的實際需求，為其終身成長負責，評價內容應該是學生最應該具備的。

2.巧借“京京卡”，促進班級文化建設

積極的評價能夠促進良好班風、學風的形成。班主任巧借“京京卡”，打造獨特的班級文化：一年級的成長樹，四年級的成長記錄冊、爭先榜、風采臺記錄著每個學生的成長……在“京京卡”的激勵下，學生們在課堂上積極探索，善于合作;課間讀書的多了，打鬧的少了;書架有人自覺整理了;自覺鍛煉身體的多了，挑食的少了……小小的卡片使班級整體風貌悄悄發生著改變，每個學生在不斷地完善自我，好習慣在不知不覺中慢慢養成。

3.巧借“京京卡”，探索小學財商教育

我們建立了“京京超市”，超市里的流通“貨幣”是“京京卡”，商品是學生喜愛的學習用品、生活用品，學生志愿擔任售貨員、理貨員、記賬員。從一開始的超市環境布置、貨品上架、寫價簽、繪制財務收支表、盤點記錄表，到開業典禮、營業等都是學生自己完成的。在此過程中，學生們也培養了有序排隊、低聲交談、物歸原處等好習慣，學會了選擇、合作、交往，培養了理智的消費觀和契約精神。同時，我們還引入了財商課程，與“京京卡”“京京超市”有機融合。

評價不應是一把精準的尺子，而應該是一把放大鏡，去找到每個學生身上的潛在發光點，使它變大、閃光。“京京卡”就是這把放大鏡，它不僅放大了學生的優點，還把評價、自我管理、班級文化、理財等緊緊連在了一起。

編輯 _ 于萍