強化高中化學實驗教學培養學生創新思維探究

梁波

摘 要：高中化學教師應通過實驗教學引導學生思維，讓學生參與化學知識的發現和探究過程，并對實驗進行積極的改進和完善，從而培養學生的創新思維。教師可通過設計演示實驗、組織分組實驗、對比探究實驗等方法，培養學生的創新思維。

關鍵詞：創新思維;高中化學;實驗教學;教學策略

中圖分類號：G421;G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0039-01

化學實驗教學是高中化學教學中的重點內容。高中化學知識具有復雜性和抽象性，教師應通過實驗教學引導學生思維，讓學生參與化學知識的發現和探究過程，并對實驗進行積極的改進和完善。這不僅可以讓學生更容易理解化學知識的內涵與外延，激發學生對化學的興趣，還有利于培養學生的創新思維，促進學生化學核心素養的發展。然而，在“應試教育”影響下，高中生普遍缺乏創新思維，這需要教師進行正確的引導，幫助學生掌握良好的學習策略。

一、設計演示實驗，激發學生興趣

興趣是最好的老師，高中化學教師要根據教學內容設計實驗，給學生進行實驗演示，激發學生對實驗的探究興趣，讓學生能夠更好地利用實驗進行學習，鍛煉學生的思維能力。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生自主學習和獨立探究的動力與源泉，學生只有對化學實驗產生探究興趣，才能積極主動地進行化學知識的學習、探索與創新。

例如教學氨氣性質的時候，由于教材上“噴泉實驗”用的器材比較多，且實驗步驟復雜，操作起來容易失敗，所以難以起到演示作用。因此，教師可以根據化學實驗藥品用量少、儀器盡量簡單、有安全保障和環保的要求，選擇用分液漏斗和注射器進行噴泉實驗的演示。這一實驗不僅步驟簡單、易于操作，而且實驗現象明顯，可以有效激發學生的興趣。首先，教師將分液漏斗的旋塞關閉，然后通過向下排空氣法將氨氣收集到分液漏斗中，再用插有注射器的橡皮塞把分液漏斗的漏斗口密封，并固定在鐵架臺上，將分液漏斗的下端插入裝滿水的大燒杯，并往燒杯中滴加幾滴酚酞。隨后將注射器中的水注入分液漏斗，再打開分液漏斗的旋塞，這時紅色的噴泉就出現了。最后，教師讓學生分組進行噴泉實驗的設計和分析。這樣的實驗既能幫助學生掌握化學知識，又能鍛煉學生的創新思維能力。

二、組織分組實驗，訓練創新思維

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，學生的思維只有在實踐活動中才能不斷被激發，在高中化學教學中，分組實驗就是訓練學生創新思維的“源頭活水”。通過對實驗的設計、操作與改進，學生可以更好地掌握探究化學知識的方法，更好地理解化學知識的特點和規律。因此，教師要注重培養學生的設計與參與能力，不能過多包辦學生的實驗，而要通過問題或主題引導學生探究，這樣才能鍛煉學生的思維，提高學生的思維品質，培養學生的創新思維能力。此外，教師還要讓學生進行實驗設計和成果展示，互相參考和評價，并對安全事項和特別注意事項加以強調，以提高實驗的嚴謹性、科學性、可行性和創新性，達到提高學生實驗能力、發展學生思維的目的。

以“原電池原理及其應用”教學為例，在分組實驗中，教師可以將“培養皿實驗”改進如下：往培養皿中放一些鋅粒和銅片，并將兩者分開，然后將稀硫酸注入培養皿中，讓學生觀察實驗現象。隨后，將鋅粒和銅片用導線連接起來，再觀察實驗現象。接著，在導線上安裝一個電流計，觀察電流計指針是否偏轉。最后，讓鋅粒和銅片直接接觸，并觀察實驗現象。這一實驗能很容易讓學生明白原電池的工作原理。接著，教師可以讓學生以小組為單位進行水果原電池的探究。學生們興趣高漲，分別用蘋果、檸檬、橘子和西紅柿等代替培養皿中的酸性溶液，并嘗試用鉛筆芯、鐵、銅、鋅等物質作為電極基體進行實驗。學生們的實驗非常成功，并詳細記錄了實驗設計、過程、現象和結果。學生們通過互相交流與評價，既開闊了自己的視野，又訓練了創新思維。

三、對比探究實驗，強化創新思維

實驗對比，有利于學生發現相似實驗中的不同之處，能促使學生進行深入的分析和探究，主動發現化學現象背后的本質，進而提高學習效率，強化創新思維。因此，高中化學教師在實驗教學中要引導學生進行對比探究，做好學生的實驗“指導者”，讓學生從實驗中獲得化學知識、積累化學經驗，逐步培養學生的思維能力和創新能力，從而促進學生化學核心素養的發展。

以“SO2”這一知識為例，開展SO2漂白性實驗的時候，教師可以讓學生對比設計一個Cl2漂白實驗的操作流程，讓學生觀察這兩種漂白實驗的差異，并分析其原因，鍛煉學生的思維能力。學生設計了如下實驗流程：品紅溶液通入氣體，觀察現象，加熱，觀察現象。學生發現在品紅溶液中分別通入SO2和Cl2氣體后都會產生褪色現象。而加熱以后，通入SO2的品紅溶液逐漸恢復紅色，通入Cl2的品紅溶液則無色。通過觀察實驗的差異性，學生更容易發現實驗異常現象背后的本質差別，從而從化學本質規律角度理解化學知識，強化創新思維。

總而言之，在素質教育背景下，高中化學教師要引導學生參與到化學實驗的設計和探究中，讓學生在實驗中觀察現象、發現問題、分析問題，并進行實驗設計和流程的改進與完善，從而提升學生的實驗能力和創新能力，培育學生的創新思維。

參考文獻：

[1]王海紅，趙曉峰.高中化學實驗教學中學生創新能力的培養[J].中學化學教學參考，2018（10）.

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