在數(shù)學教學課堂中如何提高學生的素質(zhì)

林建城

摘 要 本文主要談在數(shù)學教學課堂中，以提高全體學生的素質(zhì)為宗旨，按“呈現(xiàn)目標——探索引導——獨立實現(xiàn)——矯正強化”的課堂結(jié)構(gòu)來實施。在實施時注重能力激發(fā)各個層次學生的樂學、愛學、想學、最終達到會學的目的。

關(guān)鍵詞 數(shù)學教學;課堂結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G632???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0021-01

我從事中學數(shù)學教學已經(jīng)快十六年了，教學生涯也已經(jīng)過半。本文談我在數(shù)學教學課堂中就如何提高學生素質(zhì)所作的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標，力求對各個層次的學生具有激勵性

學習的最好刺激是對新知識的興趣。由于數(shù)學知識固有的抽象性等原因，常常給人以枯燥之感，因此在數(shù)學教學中，對目標的呈現(xiàn)要盡量體現(xiàn)出“趣”“疑”“妙”，以引起學習數(shù)學的愉快情緒，如：好奇、喜悅、趣味、激動等以喚起不同層次學生的求知欲。

如在引入一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時，指定不同層次的學生對一元二次方程的兩根、兩根和、兩根積進行觀察分析和歸納，形成結(jié)論，讓他們自己有表現(xiàn)的機會，促發(fā)他們的愉快情緒。

在引入統(tǒng)計問題時提出：如果要估計一個水塘中約有多少條魚，試想大家都不會主張把水抽干去數(shù)一下有多少條魚吧，那么，我們要采用什么方法呢？從而導出用樣本去估計總體等問題，從而激發(fā)學生的解疑欲。

在復(fù)習圓中有關(guān)輔助線時則采用如下的順口溜法：

圓中輔助線，找規(guī)律并不難，弦和弦心距，親密緊相連，遇直徑想直角，頂點就在圓上邊。遇切線，找切點，切點圓心連;相交兩圓公共弦，相切兩圓公切線;請君莫忘連心線;

若遇兩圓公切線，切點半徑先連起，再來構(gòu)造Rt。

學生都情不自禁地跟著溜唱起來，有的還忙于驗證，以趣味性激發(fā)學生。

在呈現(xiàn)目標時，我們常常采用“懸念導入法”“直觀導入法”“競賽導入法”“操作導入法”“聯(lián)系導入法”等。

二、探索引導，注意數(shù)學方法，并注意各層次學生思維素質(zhì)的提高

數(shù)學課堂教學中，探索引導是關(guān)鍵。在激勵學生探索解決問題的途徑，實現(xiàn)目標時，基礎(chǔ)知識和基本技能是形成能力的基礎(chǔ)。為了有利于各個層次學生的探索，我采取下列措施：

（1）降低起點，減小坡度。對坡度過大的內(nèi)容進行適當?shù)姆纸?，設(shè)好臺階，使基礎(chǔ)較差的學生也能接受。（2）積極引導學生對關(guān)鍵的字詞，要字斟句酌，挖掘隱含條件及已解過問題的關(guān)系。從而聯(lián)想到有關(guān)的定理、法則，聯(lián)想到以往的解題方法、技能、規(guī)律，從而探索引導出解決本問題的方法和技巧。（3）對有從屬關(guān)系的知識，內(nèi)容和解題技巧采用分散與集中相結(jié)合的方法。力求能引起各層次學生的積極思維。（4）數(shù)形相結(jié)合。充分利用必要的教具，如模型、幻燈、多媒體等手段，進行直觀教學，充分利用圖表等動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，引導思維探索，提高學生的思維素質(zhì)。

總之，在探索引導過程中盡可能地為各個層次學生創(chuàng)設(shè)動口、動腦、動手的機會。既避免由于教學活動單調(diào)而引起乏味，同時促進了學生思維素質(zhì)的提高。

三、獨立實現(xiàn)，注意培養(yǎng)和發(fā)展每個學生的個性

在探索引導的過程中，明確了有關(guān)的思路和方法后，便可以按不同途徑去解決一定難度的新問題。培養(yǎng)和發(fā)展每個學生的個性是有效地實現(xiàn)目標，也是提高學生素質(zhì)的重要措施。在這一過程中要注意以下幾點：（1）在這一過程中，我們期望學生不要做錯，但不要怕學生做錯，做錯能夠暴露學生弱點，矯正掌握后，就可以減少錯誤。（2）給學生創(chuàng)造質(zhì)疑的機會，由于要想學生敢于在老師面前質(zhì)疑，就必須建立深厚的師生感情，使學生在老師面前沒有拘束感，同時學生通過質(zhì)疑、思索而獲得的知識比較扎實，這對原來基礎(chǔ)略差的學生尤為重要。（3）鼓勵學生創(chuàng)新。對有些問題要敢大膽猜想，補充結(jié)論，進行發(fā)散思維，擴大“成果”，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

總之，在這一過程中恰當?shù)亟鉀Q個性特長與班級教學在同一要求之間的矛盾，盡可能地使學生認為學習不是一種負擔，而是一種樂趣和需要，更是機遇。

四、矯正強化，用形式多樣的方式方法，以達到鞏固性和靈活性

在矯正這一過程中，我們用多種方式方法，強化訓練，提高能力。（1）是真是假——判斷正誤。學生對數(shù)學概念的理解和掌握要有一個完善的過程。對于重點知識及容易混淆的知識點，做成課件，加大容量，用多媒體演示，可節(jié)省時間，真真假假讓學生判斷以便使各個層次的學生牢固掌握，靈活運用。（2）猜猜看看——快速搶答。充分利用類比、聯(lián)想、歸納。猜想是通過觀察、歸納、類比、聯(lián)想，憑借直覺獲得感性認識，是一種用創(chuàng)造性思維獲得的一些數(shù)、形問題，讓基礎(chǔ)一般的學生先通過直觀猜想得出結(jié)論，再通過基礎(chǔ)較好的學生推理、論證、確定其正確性，使大家共同提高。

多年來，我們在數(shù)學課堂教學中也不斷地進行改革嘗試，目的是使各個層次學生的素質(zhì)都得到提高，本著既面向大多數(shù)學生又注重培養(yǎng)尖子生，我們不斷取得好的效果。