幼兒園傳統節日教育之影響芻議

秦莉

摘 要 節日，是人們平凡生活中的一個光點，它未必是轟轟烈烈的，卻又深深地嵌入在人們的心底，對人的情感和精神都有著潛移默化的影響。中華民族歷史悠久，傳統節日與大自然的變化生息也密切相關，隨著我們民族文化的逐步發展，節日的體系也在歷史的長流中逐漸穩固。但在現實生活中，我們的孩子可能對洋節比對中國傳統節日更加了解，缺少對中國傳統文化的感知。這需要我們引起重視，探尋中國傳統節日的價值，激發幼兒了解民族文化的興趣，提升幼兒的民族情感。

關鍵詞 幼兒園;傳統節日;教育

中圖分類號：G616，7???? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0033-01

《幼兒園教育指導綱要》中指出，對幼兒進行傳統節日教育目標為“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為習慣以及活潑開朗的性格。”同時指出一條行之有效的培養途徑：“讓幼兒參與各種傳統節日活動，從活動中感受節日的快樂”。此外，根據相關研究證明，而開展傳統節日教育可以提升幼兒行為、認知與感情的互相發展，并且還可以幫助幼兒熟悉社會環境以及相關的禮儀規范，熏陶幼兒積極健康的心態，培養幼兒與人交往的能力，幫助幼兒更好的步入社會。

一、幼兒園傳統節日教育的意義

（一）有利于促進幼兒健康情感的發展

情感對孩子智慧的發展、德性的養成，以及整個人的成長，是陽光，是甘露。如果沒有健康的情感就沒有完美的童心。但是，兒童的情感生活并不完全是自發的。所以，我們抓住傳統節日教育的核心意義，把握要點進行價值遴選，找準和突出傳統節日文化中的精華，然后設計活動，使幼兒在傳統節日活動中健康情感得到發展。我們利用“春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節、冬至節”這些中華傳統民俗節日，挖掘其中蘊涵的優良品德教育資源，對幼兒進行傳統節日啟蒙教育，增強幼兒對傳統節日的興趣，讓其初步了解我國傳統民俗節日。培養幼兒敬老、友愛、善良、勤勞、勇敢等健康情感與品德。

（二）有利于幼兒的合作，交往能力的提高

現在的幼兒都生長在家里孩子較少的環境里，弟兄姊妹年齡差距較大，缺少玩伴，缺乏合作能力，從而容易導致破壞行為的發生。而幼兒的交往與合作是滿足幼兒的歸宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的，在幼兒園進行傳統節日節慶教育有利于幼兒合作交往能力的提高。

（三）有利于激發幼兒的創新思維

培養幼兒的動手能力不僅在于從小訓練手的靈巧性，身體動作的協調性，而且由于動手能力的發展與大腦的發育緊密相連，通過手的活動，促進幼兒的積極思維，從而促進幼兒的創造性思維的發展。在活動中，我們先讓幼兒動手試一試，激發其的興趣，鼓勵幼兒發現問題，自已解決問題。例如：在制作“冬至”湯圓時，我們給孩子們提供冷開水和熱水，讓孩子們實驗出用那種水做出的湯圓好看又好吃。幼兒經過自己動手操作發現食物的變化規律，不僅記得牢，激發了學習科學的興趣，也培養了幼兒的創新精神。

二、幼兒園傳統節日教學策略

（一）利用環境創設，突現中國傳統節日教育氛圍

環境是教育的重要資源，環境對孩子起著潛移默化的作用。因此傳統節日教育應把握好環境這一教育因素，積極創設和利用節日環境，使環境發揮應有的教育功能。在幼兒園，老師和孩子可以根據每個節日的不同特點共同布置具有節日特點的教室環境、校園環境。在搜集資料和設計布置中，通過展示每個民族傳統節日的由來與傳說、風俗習慣等，以圖文并茂的版面、生動有趣的廣播、形象真實的實物展臺的形式，凸顯民族文化主題，讓環境產生“潤物細無聲”的教育作用，揭示民族發展的內在動力。

（二）利用主題活動，開展傳統文化節日教育

主題教育活動是幼兒園活動的根本，每一個節日主題活動的開展都會讓幼兒受益匪淺，當然也需要做好細致的活動方案。使幼兒通過繪畫活動、美工活動、語言活動、音樂活動、親子活動、情景游戲這一系列不同的表現形式，促使幼兒在形式多樣的活動中盡情表現自己的感受和能力，對傳統節日也有了更直接的體驗。

（三）利用家長資源，開展幼兒園傳統節日文化教育

家庭教育是人生教育長河的源頭，《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”可見，家園合作對幼兒的全面發展有著重要、非凡的意義。因此幼兒園應該和每位家長共同架起一座節日文化教育的橋梁，使節日文化教育產生良好的教育效益。

綜上所述，傳統節日具有其他民俗文化不可替代的重要價值，對于弘揚民族藝術、振奮民族精神、提高民族認知、傳承民族文化，以及促進幼兒身心和諧發展都發揮著重要作用。作為幼兒教育者，一定要采取措施，開展好傳統節日，在幼兒成長過程中將其發揮最大的價值。

參考文獻：

[1]黃輝.中國傳統節日的文化價值及現實意義[J].沙洲職業工學院學報，2008（02）.

[2]董海鳳.幼兒園中國傳統節日文化教育研究[J].青春歲月，2011（18）.