關于核心素養下小學道德與法治課堂教學思考

李靖臣

摘 要 2016年，義務教育階段小學教材《道德與生活》已正式更改為《道德與法治》，代表著核心素養教育正式邁出了堅實的一步。以培養學生道德素質水平，強化法治觀念為教學目標的小學道德與法治教育更加順應時代發展的規律，更加符合學生了解世界、了解生活的認識規律。

關鍵詞 小學道德與法治;核心素養;課堂教學

中圖分類號：G424.21?? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0087-01

本文簡述了現階段小學《道德與法治》教學的特點與現狀，并對相關工作提出幾點建議以作借鑒。

一、小學道德與法治教學特點與現狀

小學階段《道德與法治》教學相較于其它教育階段的課堂教學有著明顯的差異。具體表現在以下兩個方面。其一，小學生成長特點不同。小學生充滿好奇心、認知能力和接受能力較低而可塑性較強。其二，小學生學習道德與法治觀念的能力低下。道德與法治皆是高級形態的社會意識，而小學生認識客觀世界的水平還較低，難以形成深刻的認知。對于人生理念和道德觀念基本上是白紙一張，教師教學工作的重要性更加凸顯出來。

當前，道德與法治教育活動的開展尚無完善的教育理論支撐，小學教師開展相關工作時還需要自行摸索積累經驗。導致在具體教學實踐中，教師的教學理論落后于時代，教學內容設置難度超出學生認知能力和理解水平，或者仍以說教為主缺乏情感共鳴。各種教學問題的存在制約了小學《道德與法治》教育的開展。

二、核心素養下小學道德與法治課堂教學的思考

（一）跨學科整合教學，擴大覆蓋面積

《道德與法治》教育的目標是為了幫助學生養成高尚的道德情操、高雅的情趣，形成健全的人格和個性，樹立法律意識，明辨是非善惡，學會用法律武器保護自己，對自己的行為負責，最終成為具備社會主義核心價值觀的合格社會主義接班人。這一系列目標的實現是無法靠一門單獨學科的力量來完成的，也不是在課堂上通過教師講解就能夠實現的。新課程改革以來，各學科合力培養學生核心素養的“大教育”觀念已經逐漸普及，小學品德課程也在逐漸成為向道德先進學品德、向歷史求借鑒、向地理求眼界、向心理求支持的綜合性課程。

教育部于2016年頒布的《青少年法治教育》大綱明確指出了小學階段道德與法治教育目標，強調了讓學生從生活中、從身邊感知法，逐漸樹立學生國家觀念、規則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣。這就給教師提出了更高標準的要求，停留在課堂理論教學階段的教學方式必須得到轉變，使得教學內容更加貼近學生日常實際生活，而要在短短的課堂時間中加深學生認知，必然需要其它學科的參與。例如，在開展《美麗的校園》教學中，教師帶領孩子結隊參觀校園，而后鼓勵他們畫一處學校最美的地方，有效利用美術教學的方式，豐富孩子的體驗，增加學生學習興趣，引導學生樹立保護校園環境的優良品質，達到更加良好的教學效果。可見整合學科內容，實行跨學科教學是開拓教育視野、創新教育模式的有力手段。

（二）實施體驗式教學，促進素養養成

體驗式教學的內涵在于尊重學生的認知特點和規律，通過還原情境、創造情境等方式使學生在親身經歷中理解并構建知識，產生情感，體會意義，在反思體驗過程中將其內化為個人的道德意識，并積淀成為自己的道德行為。因而具有更高的人文價值和生命價值意義。小學生由于自身認知能力的局限，說教式的理論教學難以達到教學目標，且容易受到多動好奇的低年齡兒童排斥。將體驗式教學融入《道德與法治》課堂教學之中，其優勢在于真正以學生發展為中心，尊重兒童的人格，關懷兒童的心理、拓展兒童生命視野、提升兒童生命價值。

在實際教學工作中，教師可以通過組織游戲合作小組，通過拓展訓練來培養學生的團隊意識、協作能力，發散思維等等。在游戲過后，請學生發表感受。通過營造活躍的課堂氛圍，讓學生樂在其中，從游戲中體會到協作的重要性。與此同時，體驗式教學需要“學校——基地——家庭——社區”等教育機構合力開展，共同促進道德素養和法治觀念的普及。在學校、家庭、社區整合教育資源，打造學習共同體的過程中，特別應該重視發揮如愛國教育基地等體驗基地的作用。

（三）以學生為本，共享教學資源

在互聯網時代，網上授課模式正在深刻地改變著傳統教育模式。教師權威地位受到挑戰，核心素養教學的提出更是將教師的角色轉變為引導者、合作者。因而，教師正在轉變自身的觀念，樹立以學生為本的教學理念，歸還學生學習自主性，在與學生的合作互動中，塑造更良好的師生關系，不斷完善自身，實現教師與學生的“共享學習、共同成長”。

三、結束語

在核心素養教育背景下，教育事業掀開了嶄新的發展篇章。小學是學生成長以及認知的初級階段，具有更高的可塑性，此階段開展道德與法治教育具有更大的優勢，同時負有艱巨的任務和責任。因而教師需要不斷思考課堂教學的價值和意義，采用更加先進的教學措施，提高課堂教學效率，進而實現教學目標，成就學生道德法治觀念和核心素養的發展。

參考文獻：

[1]丁釗.基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考[J].中國農村教育，2019（06）：4.