高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

魏巍

摘 要 通過興趣培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的好奇心，繼而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)。本文主要分析了在高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的問題。

關(guān)鍵詞 高中生物;課堂教學(xué);興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G424.21?? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0094-01

興趣培養(yǎng)能夠把學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。有效的課堂教學(xué)并不是查看本節(jié)課傳授了多少知識，而是看學(xué)生對于知識的理解和接受能力。只有學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)提高了興趣，才能夠加強對于知識的理解和記憶，讓學(xué)生掌握更多的課堂教學(xué)知識。

一、巧妙設(shè)置課堂教學(xué)形式

在課堂教學(xué)中通過精心設(shè)計課堂教學(xué)方式，能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)活躍性，從而提升學(xué)生對于接下來生物知識學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《生命活動主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)》的時候，教師可以開玩笑的詢問：“咱們班有沒有太監(jiān)啊？”學(xué)生們都哄堂大笑，還有學(xué)生開玩笑互相指對方。這時候教師才說，此肽鍵非彼太監(jiān)，而是我們身體中存在的肽鍵，因為身體當中包含有蛋白質(zhì)。接下來教師可以通過教學(xué)不斷地進行延伸，讓學(xué)生了解什么事氨基酸，通過學(xué)生對于未知事物的好奇心，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有效提升課堂學(xué)習(xí)興趣。

二、介紹知識背景

在動植物知識學(xué)習(xí)過程中，其實包含有很多奇聞趣事，這些都是學(xué)生們感興趣的話題，如果能夠在教學(xué)中結(jié)合這些小趣味傳達知識，更能有效提升學(xué)生的課堂參與積極性。例如在教學(xué)中可以為學(xué)生講述動植物之間生活和繁殖的奇聞趣事。讓學(xué)生了解猩猩和狼族的群居生活是怎樣的，認識鳥類的筑巢和育雛方式，從而感受到生物知識的學(xué)習(xí)樂趣，幫助提升生物知識理解和認知能力。

三、設(shè)置教學(xué)問題進行有效引導(dǎo)

在高中生物教材中包含有各種生物的生命現(xiàn)象和活動，能夠讓學(xué)生了解生命運動的本質(zhì)和規(guī)律。教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)置出有趣味性和引導(dǎo)性的話題內(nèi)容，讓學(xué)生進行討論和思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《種子和果實的形成》時，教師可以提出問題讓學(xué)生思考桃花是怎么變成桃子的？果實為什么都會結(jié)在開花的位置？在學(xué)習(xí)顯性基因遺傳和子代性狀相關(guān)知識點時，讓學(xué)生思考父母是雙眼皮，為什么子女有可能是單眼皮？通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極主動地思考和討論，活躍課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生們快速的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)結(jié)合生活實際

生物知識跟生活實踐息息相關(guān)，在教學(xué)中教師把教學(xué)和生活實際相結(jié)合，能夠讓學(xué)生了解生物知識學(xué)習(xí)的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生形成生物思維能力。教師可以選擇熱點社會話題和現(xiàn)象，來幫助活躍學(xué)生的生物思維，拓展學(xué)習(xí)視野。例如在學(xué)習(xí)種群特征的過程中，可以為學(xué)生介紹一下世界和不同國家人口年齡結(jié)構(gòu)特點，人口數(shù)量的提升必然會導(dǎo)致資源危機的產(chǎn)生，如此能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的認知：在社會中，人口和環(huán)境存在什么樣的關(guān)系。在課堂教學(xué)中穿插不同的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織課外學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠利用課余時間小組內(nèi)部完成學(xué)習(xí)任務(wù)，例如研究野外職務(wù)的形態(tài)和生活習(xí)性等。通過制作植物標本來了解生物生長變化，對于生態(tài)系統(tǒng)的平衡能夠加深理解和感受。

五、強化生物實驗教學(xué)

生物是以實驗為教學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)科目之一，在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實驗，能夠有效提升知識的直觀性，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生仔細觀察課堂實驗的演示過程，例如學(xué)習(xí)《生物和細胞》這一課時，教師讓學(xué)生利用手里的顯微鏡來觀察植物細胞和人口腔的上皮細胞。讓學(xué)生對于微觀的世界產(chǎn)生自己的感受。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室當中，親自動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，通過自己參與生物實驗來提升對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以進行各種趣味性強的創(chuàng)新實驗內(nèi)容，或者是布置學(xué)生開展家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生對于現(xiàn)實中存在的生物現(xiàn)象存在強烈的研究欲望，能夠有效提升生物知識學(xué)習(xí)積極性。

六、開展教學(xué)探究活動

生物知識點概括性和抽象性比較強，使用傳統(tǒng)教學(xué)模式強行灌輸，只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師可以采取科學(xué)有效的探究教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生能夠主動參與到探究活動當中，從生物知識原理的學(xué)習(xí)到實驗的開始和實驗數(shù)據(jù)的收集等，讓學(xué)生能夠具備發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，對于生物知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

七、結(jié)束語

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，影響了學(xué)生能力的提升。因此教師需要積極探究新的教學(xué)方法，以提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力為目標，提升學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)積極性，只有學(xué)生對于生物知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，才能夠有效提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

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