微課在小學數學教學中應用之我見

袁孝鵬

摘 要 社會的全面進步與發展，讓信息網絡變得越來越發達，當前的教學資源、教學模式已經難以滿足學生需求，所以在教學中也要緊隨時代步伐，靈活運用信息網絡技術，提升教學效率。“微課”就是時代發展的產物，將其應用到小學數學教學中，能讓教學不受時間和空間限制，將教學內容更好地傳遞給學生，進而提升學生的學習效率和教師的教學質量。

關鍵詞 微課;小學數學;教學質量

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0190-01

微課也就是利用多媒體信息技術以及網絡技術，將教學內容、重點知識、難點知識等設計成短視頻，分享給學生，學生在課前可以跟隨短視頻自行預習，課中可以跟隨授課進度播放，課后學生可以主動地觀看、復習。這樣既能培養學生學習的主動性，激發學生的學習興趣，還能讓學生攻克學習難點，培養良好的數學思維，為未來的學習奠定基礎。

一、通過微課創造教學情境，培養學生的學習思維

小學數學知識具有實用性，也具有抽象性，對于小學生來說不容易理解。如果利用微課將教學內容情景化，一方面能讓學生在相對輕松的氛圍下進行學習，激發主動思考性;另一方面還能讓學生更快進入課堂學習狀態，學習中更加集中注意力;最后能強化學生的理解能力，讓學生能靈活運用數學知識解決實際問題。比如，在學習“四邊形”相關知識時，學生需要了解四邊形的概念，同時還要能準確地鑒別四邊形，但是往往因為小學生缺乏良好的空間感，無法將書本上的圖形和生活中四邊形物品相結合，所以教師可以圍繞這一點制作視頻課件，利用“大頭兒子和小頭爸爸”中卡通形象，內容是小頭爸爸和圍裙媽媽開了一個文具店，專門賣各種形狀的橡皮，需要將四邊形的橡皮分開擺放，同時在畫面上展示10種不同形狀的橡皮，標上序號，讓學生自己分類。首先動畫片形象學生更感興趣，同時文具店的情景設定，讓課堂和生活相結合，由此可以激發學生主動思考能力，在掌握圖形概念的同時，懂得如何應用。

二、通過微課豐富教學內容，發揮學生的主體地位

在傳統教學中教師是主體，而微課作為一種新型的教學資源，能在課堂中將主體地位歸還給學生，充分調動學生的學習主動性和積極性，進而提升學習效率。所以說，在微課教學中，教師需要掌握小學生的興趣愛好和性格特征、數學教學內容、微課教學特點等，搜集更多的教學資料，提前制作好視頻課件，以豐富教學內容和教學形式，拓寬學生的知識面。比如，在學習“時、分、秒”相關內容時，將鐘表的時針、分針、秒針、數字以及之間的關系制作成微視頻，同時配合文字解說，學生在課前觀看時能掌握相關知識;另外，在課堂中邊觀看視頻，教師邊進行指導，鐘表上有12個數字，把表盤平均分成12個大格，教師可以引導學生思考數字和每個格之間的關系，再逐漸引出時間概念。與單獨拿一個時鐘模型進行演示相比較，以視頻的形式更能讓教學內容變得生動形象;此外，還能將教學內容延伸到生活中，讓學生自行計算一天24小時，多長時間用來學習、多長時間用來睡覺、多長時間用來吃飯等，由此讓學生有時間統籌概念。

三、通過微課展開分層教學，提升學生的學習主動性

由于小學生的生活環境、家庭教育方式等不同，每位學生的興趣愛好、學習能力也大不相同，所以要增強教學的針對性，針對不同層次學生制定不同教學內容，逐漸提升所有學生的學習興趣，促使學生綜合發展。微課的應用能讓教學更加靈活，并為分層教學有效實施提供支持。教師在視頻課件制作時，根據不同層次學生的學習需求、知識掌握能力、學習興趣等優化教學資源。比如，在學習“混合運算”時，要求學生通過大量的練習來掌握運算規則，所以在微課制作時，就可以用完成練習的數量、難易程度，來表示不同的學習等級，這樣就可以要求能力強的學生完成5顆星等級，能力較弱的學生完成3顆星等級，每個學生都能輕松完成既定目標，由此獲得成就感，同時還會為了獲得更多星級，主動的做練習題，進而提高學習的主動性。

四、通過微課進行小組合作，培養學生的綜合素質

小學是培養學生社會行為的重要時期，此時如果系統性的對學生進行學習習慣、合作觀念等引導，能讓學生養成良好的習慣，并對未來發展產生積極影響。特別是素質教育全面落實的過程中，充分利用微課這一教學模式，有針對性的培養學生綜合素質。

在小學數學教學中如果將微課與傳統教學良好的融合，能將課堂教育延伸到課外，還能多元化課堂教學內容、活躍課堂氣氛、提高課堂效率。另外，通過短視頻能將抽象的概念形象化，幫助學生解決學習難點，普及生活常識，提高學生數學日常應用能力，逐漸培養學生的數學思維和自主學習習慣。

參考文獻：

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