淺談“供給側(cè)結構改革”背景下技能型人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變

姚征

[摘 要] 習近平總書記提出“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結構性改革”，這一理論指導著我們在高等職業(yè)教育中，要在技能型人才供給側(cè)做出改革。以供給側(cè)改革為指導，以新一輪振興東北老工業(yè)基地為契機，在高等職業(yè)教育中的機械工程專業(yè)方面轉(zhuǎn)變技能型人才培養(yǎng)方式，主要分析方式轉(zhuǎn)變的目的、價值和重要意義。總結方式轉(zhuǎn)變的基本思路和實施方法。最終獲得個人、學校、企業(yè)和社會共贏的人才培養(yǎng)方案。

[關鍵詞] 供給側(cè);結構性改革;機械工程;技能型人才;培養(yǎng)方式;轉(zhuǎn)變

[中圖分類號]G644? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 08-0026-02

2015年11月10日，習近平總書記在中央財經(jīng)領導小組第十一次會議上強調(diào)：“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結構性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強經(jīng)濟持續(xù)增長動力。”總書記這一理論的提出為我們指明了努力和發(fā)展的大方向，從而在全社會掀起了學習和研究供給側(cè)結構性改革的浪潮，在高等職業(yè)教育中也是風生水起。

這一理論同樣適合高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育必須適應國家經(jīng)濟發(fā)展要求，大力推進人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，為國家經(jīng)濟發(fā)展提供匹配和優(yōu)質(zhì)的人力資源。根據(jù)習近平總書記提出的供給側(cè)改革理論，借鑒發(fā)達國家成功的職業(yè)教育經(jīng)驗，查找我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在的短板，研究其補救策略，以適應經(jīng)濟體制供給側(cè)改革對職業(yè)教育人才的更高需求，從而有效提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

機械工程是以有關的自然科學和技術科學為理論基礎，結合生產(chǎn)實踐中的技術經(jīng)驗，研究和解決在開發(fā)、設計、制造、安裝、運用和維修各種機械中的全部理論和實際問題的應用學科。它是一個國家裝備制造業(yè)乃至第一產(chǎn)業(yè)的基礎學科，在國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位。因此，如何抓住機遇，改變傳統(tǒng)的辦學模式，樹立以職業(yè)需求為導向的辦學理念，加大技術技能型人才培養(yǎng)的力度、拓寬技能型人才培養(yǎng)的途徑，滿足社會對技能型人才的需求，是擺在我們面前迫切需要解決的問題。這就要求我們在“供給側(cè)結構改革”的背景下，對技能型人才培養(yǎng)的方式要發(fā)生轉(zhuǎn)變，期望對職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)實現(xiàn)具有積極的促進作用，為技能型人才培養(yǎng)起到一定的借鑒作用。本文以機械工程機械工程技能型人才培養(yǎng)為例展開說明，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一 培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變的目的

《中國制造2025》指出，打造具有國際競爭力的制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設世界強國的必由之路。全球金融危機發(fā)生后，發(fā)達國家和地區(qū)都更加注重實體經(jīng)濟的發(fā)展，紛紛實施“再工業(yè)化”戰(zhàn)略，把發(fā)展職業(yè)教育作為支撐實體經(jīng)濟的戰(zhàn)略選擇。當前要解決我國企業(yè)“技工荒”這一老大難問題，必須狠抓供給側(cè)改革。顯然，通過技能人才的主要供給方——職業(yè)教育的調(diào)整和改革，使其更有效地應對市場需求是未來職業(yè)教育改革的主要著力點。企業(yè)“技工荒”的一個根本原因是職業(yè)教育的人才供給與勞動力市場的需求不匹配。目前大部分職業(yè)學校的教學還是在沿用理論結合實際的方式，但是很多實踐教學已經(jīng)遠遠落后于市場的需求，說明我們在學生培養(yǎng)的供給側(cè)已經(jīng)落后于企業(yè)對高技能綜合型人才的需求側(cè)，這就要求我們在人才供給側(cè)要做出改革，在習總書記提出的“供給側(cè)結構改革”的背景下，我們要改善現(xiàn)在的教學模式，使人才在供給側(cè)能夠滿足在市場需求側(cè)的要求。

二 培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變的價值和重要意義

技能型人才培養(yǎng)強調(diào)“德育為先、知行合一”的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)面向市場、面向社會的高素質(zhì)技術技能型人才。通過對機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題的研究，探索專業(yè)設置與需求對接、學業(yè)與崗位對接、企業(yè)與學校對接的良好機制，從而探索出培養(yǎng)技能人才的正確策略。這對打破職業(yè)與教育、企業(yè)與學校、工作與學習之間的隔膜，使學校與行業(yè)企業(yè)形成“合作共贏”，形成產(chǎn)教良性互動的“雙贏”的局面，從而加快現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展具有重要的研究價值。

隨著我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”教育的深入人心，“工匠精神”更是寫入了2016年政府工作報告。作為高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍“供給側(cè)”的職業(yè)院校，承擔著為經(jīng)濟社會培養(yǎng)并輸送高標準人才的重任。然而，雖然近年來職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢良好，但地區(qū)間發(fā)展并不平衡。因此，職業(yè)教育應大力推進人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，為國家經(jīng)濟發(fā)展提供匹配的優(yōu)質(zhì)人力資源。

職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革從來沒有停止過，但從供給側(cè)改革入手對其進行研究才剛剛起步。目前省內(nèi)外對其研究的公開成果很少。職業(yè)教育要在教學上做好“加法”即增加職業(yè)內(nèi)容，在定位上體現(xiàn)“減法”即不求大而全，做強做大拳頭專業(yè)，在育人上注重“乘法”，即樹立“能成事、會做事、肯干事”的精神，在發(fā)展上突出“除法”即去除制約發(fā)展的因素。我們有著深厚的工業(yè)基礎和優(yōu)良的傳承，這就要求我們在人才供給側(cè)提出新的培養(yǎng)改革模式。對企業(yè)和學校的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。

三 培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變的基本思路

在遼寧省推進教育供給側(cè)改革和新一輪振興東北老工業(yè)基地的要求下，根據(jù)我省各個行業(yè)對技能型人才的需要，以校企共建、共贏為出發(fā)點，實施機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究。“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，使校企合作辦學模式與專業(yè)人才培養(yǎng)模式緊密結合，實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)。

第一，對人才培養(yǎng)方案進行深入研究，科學定位，確定高職層次人才培養(yǎng)目標，重點突出“技能型人才”的培養(yǎng)特色。

第二，對教學模式和教學內(nèi)容進行改革。以就業(yè)為導向，改革教學方法，側(cè)重實踐教學，極力促成理論知識與實訓實踐緊密結合。

第三，加強“雙師型”教師隊伍的建設。實施學校與企業(yè)技術人員互換交流，提高專業(yè)教師的實踐能力和教學水平，并聘請企業(yè)技術人員來校擔任兼職教師，保證教學質(zhì)量。

第四，與企業(yè)對接，深入合作，構建校企合作，與現(xiàn)代學徒制相結合。實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生共同受益的局面。

四 培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變的基本方法

1 校企合作制訂機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

由學校和企業(yè)共同研究制訂機械工程專業(yè)的校企合作模式下的技能型人才培養(yǎng)方案。在制訂人才培養(yǎng)的過程中，應以提高學生的技能水平為目標，按照“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，實行對學生的定向培養(yǎng)。學生在校的前兩年，完成技術專業(yè)課程理論學習與各項基本技能的實踐學習，第三年進入企業(yè)頂崗實習，讓學生提前進入工作狀態(tài)，為畢業(yè)后真正進入企業(yè)工作做好準備。針對在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，定期召開人才培養(yǎng)方案的論證會，在實踐中對其實施、檢驗和修訂。

2 改革現(xiàn)有教學模式

第一，對學生的考試考核的方式必須進行相應的改革。高職教育的考核應堅持以職業(yè)崗位能力為重點，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則。考試在教學活動中具有顯示功能、反饋功能和導向功能，建立“考試形式與教學內(nèi)容、能力培養(yǎng)相適應”的課程考核模式。

第二，對課程的設置進行改革。高職課程體系要突出職業(yè)定向性，以職業(yè)崗位能力為定向，注重知識與技能的結合。以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點，強調(diào)針對性和實用性，培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力。提高學生就業(yè)上崗和適應職業(yè)多變的能力，實現(xiàn)“多證書”制度。增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系。除此之外，還把職業(yè)技能大賽與課程結合起來，以職業(yè)技能大賽推動項目化教學，將各類大賽納入人才培養(yǎng)方案中，并在課程設計中，積極開展綜合實訓教學、技能訓練和競賽活動。

3 改革現(xiàn)有師資隊伍培養(yǎng)模式

要加強“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。在師資隊伍建設中，要遵循“請進來，走出去”的原則，聘請企業(yè)技術人員來校做兼職教學，同時要求部分教師到企業(yè)中去，進行實踐培訓，提升自身的專業(yè)技術水平，為今后能更好地教授課程。同時，推進與專業(yè)相關的各項職業(yè)技能大賽，以技能大賽為契機，鼓勵教師參與其中，提高指導教師的專業(yè)能力和技術水平。

總而言之，供給側(cè)改革背景下提出了一種人才培養(yǎng)的新模式，“供給側(cè)改革”雖然只有五個字，但是意義深遠，是“三駕馬車”后拉動中國經(jīng)濟增長的重要指導思想。那么，本課題就是從這個指導思想出發(fā)，提出了新的人才培養(yǎng)以及供給的模式。加強實踐教學，把技能大賽貫穿實踐教學課程之中，并與企業(yè)對接，與現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)方式相結合，為企業(yè)和學生解決招聘與就業(yè)的難題。從而在“供給側(cè)結構改革”的背景下，通過技能型人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)和社會提供更優(yōu)秀的合格技能型人才。

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