藝術設計專業中以項目教學促產學研結合的策略研究

申海龍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 藝術設計專業與其他專業相比，對學生的文化層次、理論知識水平、專業化程度、創新能力及實踐操作能力都具有非常高的要求。因此，專業教學如果僅憑借課堂教學單一的形式，勢必無法滿足整個藝術設計行業對專業人才能力素質的相關要求。以項目促進產學研教學，對最終的教學成效來說是一種有效、實用的教學策略。對此，需要社會、學校、教師以及全體學生的共同努力，共同探索出一條藝術設計產業可持續發展之路。針對藝術設計專業中以項目教學促進產學研結合的相關教學策略進行專項研究，相關觀點及建議供大家參考借鑒，希望可以為我國藝術設計領域的蓬勃發展做出一定貢獻。

[關? ? 鍵? ?詞]? 藝術設計專業;項目教學;產學研結合;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0248-02

現如今，隨著我國教育體制改革的不斷推進，不論是教學形式還是教育理念都取得了巨大的進步。對藝術設計教學來說，更要走在時代的前沿，率先開展教學改革。同時，隨著藝術設計產業不斷向前發展，要求藝術設計專業學生不但要掌握過硬的專業技能，還要具備豐富的實踐經驗。只有這樣，學生畢業后才能在藝術設計行業內站穩腳跟，更好地適應社會的發展和用人單位的需要。要想實現這一目標，必須優先解決兩個重要問題：（1）盡快改變藝術設計專業理論與實踐操作相脫節的現象;（2）盡快改變藝術設計專業人才培養的方向，使學生的專業技能與社會發展和行業需要相接軌。以項目教學促進產學研三者的相互結合，是解決以上述問題的有效手段。唯有通過產學研結合，才能真正培養出高質量、高素質、高水平的藝術設計人才。

一、以市場需求為導向建立產學研合作教學機制

在以項目促進產學研合作教學的進程中，必須以市場需求為導向，確立藝術設計專業人才的培養目標，從理論知識、實踐能力、素質提升等幾個重要方面建立產學研合作教學機制，實現藝術設計教學與社會、市場、經濟等方面的協調發展，落實真正意義上的產學研“3+1”教育模式。在開展具體工作過程中，首先要構建完善的藝術設計專業課程體系，將理論課程教學和實踐教學放在同等重要的位置上，采用“縱向深入”與“橫向結合”的方式，建立一個立體化的高校藝術設計專業教育模式。同時，還要充分發揮出該模式的引導作用，為學生提供齊全的基礎設施，全面推進校內藝術設計工作室與校外藝術設計實踐基地的融合發展，為相關教學工作提供一個良好的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中不斷提升自身的學習能力;其次，學校和教學要秉承以學生為主體的教學理念，積極推進專業課程教學與經濟、社會、市場等一體化教學模式的建立，為產科研合作教學創建一個完整的課程模塊，根據設計行業的發展現狀加快藝術設計專業教材相關方面的改革，從源頭上提高學生的專業化層次;此外，學校要以產學研合作教學模式為中心，以藝術設計工作室建設為載體，加強藝術設計專業教師的師資隊伍建設，實現藝術設計專業教學模式、評價模式與管理模式全面改革;最后，將項目研究導入產學研合作教育模式中，通過學校與企業之間的深度合作，充分發揮企業資源優勢，引導學生將自身的設計思路與社會發展、行業需要以及國內外領先設計水平相接軌，全面提升當代藝術設計人才的培養效率與質量。

二、以藝術設計項目促進產學研結合的實施步驟

在教學實踐中，以藝術設計項目促進產學結合，主要包括以下實施步驟：（1）確定藝術設計項目及任務。設計項目的選擇，在很大程度上決定了產學研結合的研究方向以及學生在完成任務的過程中會收獲到哪些知識。因此，教師、企業以及學生都要參與到項目制定的過程中，以此保證項目選定的科學合理性。（2）注重理論與實踐的相互融合。如設計項目是讓學生進行大型商業中心的視覺形象設計。在正式展開設計時，教師首先要在課堂上向學生展示前沿的設計思路都有哪些，將那些國內外優秀的設計案例帶入課堂，讓學生在這個過程中吸取成功經驗，給后續的設計過程提供一個較高的起點。企業專家也要參與到這一環節中，并且根據項目的實際要求做出提案，進一步細化設計項目的具體要求。當學生領會設計需求以后，便可以有針對性地開展市場調研，對設計任務做到心中有數，同時激發自身的設計靈感。（3）項目組成員分工。學生在明確了設計主題之后，首先要在項目小組內部進行討論，對各項任務進行合理劃分，再將其分配給具體的分部項目負責人。以此明確項目組全體成員的各自分工。需要注意的是，這里所說的任務分工并不是一成不變的，而是讓大家明確自身的工作重心。在具體設計的過程中，大家仍然要相互配合，互相啟發，取長補短，使設計方案得到最大限度的優化。（4）營造一個良好的學習氛圍。在以項目促進產學研結合的過程中，在很大程度上由學生自主開展學習與研究，而學校、企業和教師更多是制定好項目任務，細化完成要求，更為重要的是為學生創建一個良好的學習氛圍。在學生完成項目的過程中，教師要作為項目負責人和項目總監，完全按照企業標準要求學生，充分調動學生的自主創新能力、創造力與想象力，同時對項目的進展情況及設計思路進行方向性上的把握，為項目的順利實施做好鋪墊。（5）建立科學化的考評機制。藝術設計專業隸屬于美學范疇，在對學生的項目完成情況進行考核與評價時，要遵從美學的評判標準制定出一套科學合理的考評機制。同時，在制定這個評價機制的過程中，還要充分考慮到學生參與各類實踐活動的積極性與主動性。只有這樣，才能充分發揮產學研結合的重要作用與價值。此外，教育主管部門對教師的科研實踐成果進行評價時，也要做出相應的改革。既要有一些“剛性”要求，如發表的實踐類論文數量、科研經費、研究項目數量等;還要包含一些“柔性”指標，如學生對教師、學校對教師、企業對教師的執教水平以及實踐能力的評價，學生上崗后的工作能力反饋以及教師自身的設計成果等。對那些已經達到“剛柔并濟”的教師，在職稱晉升、評優評先等活動中可以優先考慮。當然，在這個過程中，還要針對教師的科研成果和學術道德進行考量，也就是說，優秀教師必須具備較高的個人素質與道德修養。只有制定出一套科學合理的考核機制，才能有效促進藝術設計專業全體師生能力素質的全面提升。

三、以產學研結合為契機打造“雙師型”教學團隊

教學實踐證明，藝術設計專業的學生確實可以在產學研結合教學中收獲良多，命名專業能力和實踐水平得到同步提升。但是，這也意味著對教師團隊的執教水平提出了更高的要求。因此，學校要以產學研結合教學為契機，全面推進設計專業教師“雙師制”激勵政策，對那些已經獲得“雙師”資格的教師可適當給予科研獎勵或優先評聘資格等;鼓勵那些具備“雙師”潛力的教師向這一方向努力，大力開展教師團隊建設，大幅度提高專業教師的執教水平。此外，學校還要打破原有的局限性，將企業工程師、資深設計師、行業專家、教授也納入教師團隊中，以此擴充教師團隊的力量。此后，便可以建立起一個以校內專職教師為主，以校外兼職教師為輔的教學梯隊，對寶貴的社會資源和教學資源進行充分利用，群策群力，共同將產學研結合教學有聲有色地開展起來。在學生完成項目的過程中，可以嘗試采用導師制，在設計行業專家學者的帶領下，教師從以往那種單一的教學角色轉變成復合型的組織角色。在這個過程中，既可以發揮每一名專業教師的專長與優勢，還可以暴露教師的不足之處與發展潛力。此時，再由具備更高水平的專家、教授進行指導，使其個人能力素質及職業生活得到優化，這對提高我國藝術設計教師的整體水平具有非常重要的現實意義;此外，學校還要鼓勵教師走出課堂，走進企業，進行考察調研、學術交流以及學習深造，甚至在企業中承接一些設計項目或者擔任設計顧問、設計總監等職務，使教師不僅具備站在教學一線的能力，還能夠出色地完成設計一線的各項任務。

四、結語

在當前的社會形勢下，藝術設計教學必須加快自身的改革進程，為市場需求為導向，緊跟社會發展的步伐，全面推進以藝術設計項目為載體的產、學、研一體化教學模式。當然，在實現產、學、研相互融合的過程中，離不開全社會以及設計企業的大力支持，與學校一起創辦一些藝術設計實驗室、創業基地、藝術設計創業園區等。使藝術設計專業的學生獲得更多培養自身實踐能力的機會，實現藝術設計教學與社會需求的相互融合，促進我國藝術設計產業的繁榮發展。

參考文獻：

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