微信公眾平臺在中職數學教學中的應用研究

王秋霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職數學課程的教學中，教師應當積極順應時代的發展趨勢，踐行新課程改革的要求，提高中職數學的教學質量。微信公眾平臺在現如今的宣傳教育中占據一席之地，對提高中職數學效率會起到一定的作用。因此，探究微信公眾平臺在中職數學教學中的具體應用，然后對應用過程中需要關注的要點進行系統的總結，以期能夠為相關人員提高中職數學的教學實效性提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微信公眾平臺;中職數學;數學教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0266-02

現如今，高科技不斷發展，教育與科技的發展有著密切的關系，在這樣的境況下，只有將教學活動、科技手段進行緊密的結合，才能最大限度地提高教學質量、水平，并能夠進一步提高學生的綜合能力和素養。現以微信公眾平臺為例，若將其應用在中職數學教學之中，就可以實現對傳統數學教學模式的創新，為教學工作提供更加便利的條件，便于向學生推送知識、理念等，激發學生對數學課程的興趣，提高學生的學科素養，同時實現課程教學的目標。

一、微信公眾平臺在中職數學教學中的具體應用

（一）微信公眾平臺在課上的應用

課堂是教師進行數學有效教學的重要場所，但同時也是微信公眾平臺發揮其教育作用的場所。教師可以利用微信公眾平臺推送導入數學學習中的重點、難點，引導學生對課程內容進行初步認識與了解，提高學生的自學能力，同時也為后續課程的推進奠定基礎。例如，在“集合與元素”的這一課程中，教師可以通過自己設置的微信公眾賬號，逐步完成對課程內容的導入，同時向學生展示課程的重點、難點，讓學生可以通過自主學習以及小組合作討論等方式完成課程的小部分目標，在提高學生自身學習能力的同時，還促進了學生對中職數學知識的自主探索，在學生的自主探索、自主思考、自主收獲的過程中增強學生對知識的記憶程度。其中，在微信公眾平臺中對不同集合的代表字母要進行詳細的闡述與分析，闡述集合、元素之間的關系，分析集合含義等，使學生可以通過簡單的瀏覽和思考進而掌握N、R、Q的具體含義，延伸學生的知識廣度和深度，為以后數學知識的學習提供鋪墊。通過這樣的方式能夠有效節省教師講解概念的時間，并且為了能夠更好地提高中職數學教學效率，人們開始注重完善現有教學體制，將微信公眾號引入中職數學教學中，希望以此來激發學生的學習積極性，實現高效課堂，增強學生對數學概念的自我理解，增加學生對數學的整體概念，增加學生的收獲感，提高學生對數學的興趣，提升學生對數學的理解能力，進而提高數學課的教學質量。

（二）微信公眾平臺在課后的應用

除了可以將微信公眾平臺應用在數學課上，實際上也可以將其應用在課后，督促學生及時進行知識的復習與鞏固，同時教師可以利用平臺布置作業對學生的作業進行及時輔導并給予精神上的獎勵。例如，在數學課程中教師布置了課后作業，并對作業驗收的時間進行確定。當學生完成作業以后，教師可以要求學生以照片的方式將其提送及至微信公眾平臺，便于教師及時進行檢查、輔導、反饋，實現對學生課后作業情況的監管，也可以將上課所講的知識發到平臺，讓一些沒來得及記全筆記的學生清晰地了解到今天所講的知識。除此之外，教師也可以利用微信公眾平臺，對學生學習質量等進行全面掌握，確定學生知識薄弱的內容，在下一次課程教學中進行深入講解，以便于解答學生的疑惑，同時提高學生的學習質量，也可以將一些比較高深的問題發到上面，讓有興趣的學生一起討論，“以題會友”。

（三）微信公眾平臺在溝通中的應用

由于微信公眾平臺自身的優勢，已經被廣泛應用在了中職數學的教學過程中，可以為師生之間的交流提供一個全新的契機，便于師生更好地交流，進而能夠進一步密切師生之間的關系，強化數學課程的趣味性。例如，在微信公眾平臺的應用中，教師可以結合相關的數學知識內容，在其中設置闖關游戲。當學生闖過10關以后，可以獲得一張卡片（抽獎）;而當學生闖過20關以后，可以利用卡片進行一次抽獎;當學生闖過30關以后，可以獲得兩次抽獎的機會，而教師根據學生中獎的結果情況為其提供獎品。當然，闖關小游戲的難度逐漸增加，激發學生的挑戰欲望，而獎勵也會越來越豐厚，從而生動充分發揮了微信公眾平臺的作用，密切師生之間的關系，提高學生的學習熱情。

二、微信公眾平臺在中職數學教學中應用的要點

（一）增強學生自制力

中職數學教學中實際上需要學生具有較強的自制力，主動制定學習計劃、落實學習計劃，積極關注微信公眾平臺中的信息，實現對課程效果的保障。因此，在日常的教學中，教師應該通過恰當的方式增強學生的自制力，使其養成良好的學習習慣，提高微信公眾平臺的利用率。在數學的教學中，教師需要制定嚴格的紀律，對學生的日常操作等進行限制，除了課程需要則應該盡量禁止學生使用手機，避免出現令學生沉迷于游戲、網絡的問題。例如，中職學校可以對校園局域網進行控制，以此來實現對學生手機聯網狀態的把控目的，幫助學生合理利用時間，增強其學習的自制力，讓學生將網絡用于學習之中，發揮網絡的積極向上的作用，以此來提高微信公眾平臺運用的合理性，提高數學教學的質量與效率。

（二）提升內容趣味性

微信公眾平臺在中職數學教學中的應用，可以利用其豐富的媒體功能，提高教學內容的趣味性，激發學生的好奇心和參與興趣。數學是一門難度較大的學科，而且邏輯性強，容易讓學生產生枯燥的感覺。微信公眾平臺的使用正好可以彌補這方面問題，幫助學生建立數學學習興趣。具體可以通過在微信公眾平臺中設計與數學知識內容有關的猜謎、互動游戲等，讓學生在參與活動的過程中，得到數學知識應用的鍛煉，同時也可以體驗到數學學習樂趣。另外，也可以在微信公眾平臺推送有關于數學的前沿研究，融入中職數學的知識，并且進行適當講解，讓學生開拓視野，在學習數學的過程之中回顧知識，展望未來，并且提高數學素養，提升學生對于數學的興趣，讓學生有自主學習的欲望。而且微信公眾平臺教學功能的使用，只需要一臺智能化設備即可，學生可以隨時利用碎片化時間學習數學知識，參與在線活動，有效利用學生的課余時間，幫助學生養成良好的數學學習習慣，是幫助學生提高數學學習能力，提升中職數學教學效率的有效途徑。

（三）協調教學的比重

微信公眾平臺的運用過程中也需要協調好與傳統教學的比重，實現現代化教育技術與傳統課堂教學的深度融合，進而促使傳統課堂教學模式做出本質性的改變。傳統的教學模式一直存在，是因為其存在著不可替代的優勢，在教師利用板書和教師口授的過程中，學生可以更加正確地進行數學學習，學生以正確的方式和技巧學習數學，教師的引導和幫助是必不可少的，而這正是傳統教學方式教師可以言傳身受的優勢之所在。而微信公眾平臺本質上屬于一種輔助教學工具，可以作為學習內容的載體，但卻不能完全代替教師以及板書教學的指導作用。因此，在利用微信公眾平臺開展教學活動的過程中，教師還需要充分發揮教育指導作用，對學生進行引導和啟發，言傳身受。這需要充分發揮教師的教學經驗，并充分熟悉微信公眾平臺的各項功能，從而對其進行靈活運用。在實際教學過程中，教師可以利用微信公眾平臺輔助教學導入、幫助學生梳理課堂知識內容，并作為教學情景的創設載體。在這樣的應用方式下，可以做到對微信公眾平臺的合理利用，最大化發揮其教學輔助功能。

綜上所述，在中職數學的課程中，教師可以從不同的角度實現微信公眾平臺的應用，充分發揮了微信公眾平臺在教學中的作用。學習肯定是一件苦差事，但以娛樂的形勢讓學生去學習，在娛樂中完成每天所需要完成的任務，學生既學到了知識，也沒有那么多苦惱。為了能夠更好地發揮微信公眾平臺價值，教師在具體的教學中遵守其中的注意事項，保證微信公眾平臺應用方式的合理性，為實現數學教學的目標提供保障。簡而言之，將微信公眾平臺應用在中職數學教學中，其具有較強的可行性、必要性。

參考文獻：

[1]楊淑心，華衛令，賈孝霞.淺談微信公眾平臺在高等數學教學改革中的應用[J].才智，2018（2）：3.

[2]許興梅.微信公眾平臺在中職計算機專業課程教學中的應用研究[J].科技風，2016（17）：73.

[3]李昌.微信公眾平臺在中職數學教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（9）：111-112.

[4]陳世光.翻轉課堂在中職數學教學改革中的運用分析[J].數學學習與研究，2017（13）：96.