初中英語課外閱讀的診斷式教學

莫若華

【摘 要】初中英語課外閱讀是一個很值得研究的課題，課外閱讀是一項重要且有效的語言輸入，大量的英語閱讀才能提供大量的語言輸入。本文通過對初中英語課外閱讀的診斷式教學進行研究，力圖從分析英語泛讀與精讀教學的特點開始，以進一步明確開展英語課外閱讀的目的。開展課外閱讀，以診斷式教學為基礎，從查找和決定閱讀材料，最大興趣地激發學生閱讀興趣，強化課內指導以及開展各種閱讀活動四個方面進行。最后研究如何將英語課外閱讀活動與聽、說、讀、寫、積累詞匯等訓練與活動等相結合，以達到提高學生的語言知識綜合語言技能的目的。希望本文能為更好地開展英語課外閱讀活動的診斷式教學提供一定的參考。

【關鍵詞】初中英語;課外閱讀;診斷式教學

當今時代是知識與信息的時代，掌握及利用信息量成為決定文化和經濟地位的決定性因素。隨著國際化的不斷加強，以及全球經濟文化的不斷融合及發展，以英語為載體的信息量傳遞著文化和經濟的第一線資訊。因此，閱讀材料是否國際化，閱讀面是否廣泛，閱讀量是否充足等決定了個人、群體甚至國家的發展，而這一切的基礎都源于閱讀者是否具備英語閱讀能力與理解能力。

英語課外閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段。閱讀能力更是一種綜合語言能力，口語能力及寫作能力形成和發展的重要基礎是提高閱讀能力。英語閱讀能力要從小抓起，而中學階段特別是初中的階段是培養人的英語閱讀水平的最佳時期。因此，初中英語課外閱讀的診斷式教學是非常有必要以及非常具有實用意義的。

一、開展英語課外閱讀的診斷式教學的意義與必要性

1.提高學生的英語語言能力。《全日制義務教育英語課程標準》中特別指出：除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上[1]。英語課外閱讀能讓學生擴展詞匯量，并在閱讀中潛移默化地培養學生的英語語言能力、夯實英語語言基礎，提高英語語言基本功。

2.發展學生的跨文化交際能力。英語課外閱讀能讓學生在閱讀中獲得豐富的知識，特別是能擴展英語語言背景知識，而且能發展學生的跨文化交際能力。

3.養成閱讀習慣。課外閱讀是正向的語言輸入，而它和英語的輸出密不可分，是語言輸出的前提與條件。開展英語課外閱讀，促進學生閱讀面的不斷增長和閱讀水平的持續提升。

4.培養核心素養。香港城市大學的著名教授、外語教學法博士Ken Beatty給中小學生及教育者提議，適應“新課標”學習要求的關鍵是要增加外語課外閱讀[2]。而英語學科核心素養更是當前英語教育的培養目標，開展英語課外閱讀的診斷式教學能夠全面培養和提升學生的語言能力、文化品格、思維品質和學習能力這四大方面。老師在指導學生們進行課外閱讀時，能培養他們的批判性思維，提升自學能力和發展學習能力，全面培養其英語核心素養。

二、開展英語課外閱讀的診斷式教學的目的

英語課外閱讀的診斷式教學有多種目的，主要體現在以下幾個方面：

1.提高英語語言閱讀和學習興趣。在傳統的英語教學中，一般是老師講、學生聽，但通過開展英語課外閱讀的診斷式教學，可還原本應就生動有趣的英語閱讀。

2.培養閱讀策略的形成。學生的學習策略中的認知策略，調控策略，資源策略等，都能通過開展英語課外閱讀活動的診斷式教學培養。教師指導學生閱讀、并且能通過查詞典，查閱電子資源、網絡資源、圖書館資源、相關書籍資源等，豐富閱讀策略。

3.關注終生學習和發展。閱讀是人們生活和學習中的重要技能，真正的閱讀應該不單單只是為了做題，而是獲取有效信息，理解所讀。開展英語課外閱讀活動的診斷式教學，培養學生成為一個愿意閱讀、懂得閱讀、享受閱讀的人，并從閱讀中受益，為未來打下良好的基礎。

三、開展英語課外閱讀的診斷式教學方法

開展英語課外閱讀的方法有很多，本文通過在實踐的基礎上，結合我校教學實際，總結出以下幾個方法：

1.搜集及選用豐富的閱讀資源

可選擇的閱讀資源：

①英語小說讀物。我校很多學生都把小說系列讀物作為課外閱讀的媒介，并且寫書評，故事梗概，摘抄好詞好句，學生的英語閱讀興趣顯著提高，英語文學與語言素養溢于言表。

②英文報刊雜志。英文報刊雜志是重要且便捷的閱讀資源。例如我們選取了報紙作為拓展課外閱讀的材料、訂閱了英文原版讀物，這對提高學生的閱讀水平和能力有補充促進的作用。

③在線閱讀或下載。教師可充分利用網絡資源，從一些大型權威的組織和新聞機構的官方網站挑選新鮮的適合學生的話題閱讀材料，可以推薦在線閱讀，或者有的還可以下載閱讀，方便學生課余時間隨時隨地進行閱讀。

④英語視聽材料。試聽材料，包括視頻和音頻等材料，是英語課外閱讀的重要補充材料。它不僅能激發和增加學生對相應閱讀話題的興趣，而且能夠從不同方面提升學生的綜合英語水平。我校在正音課程時間經常會為學生播放有益的視頻音頻材料，結合閱讀，能把學生的聽說讀寫全方位調動起來。

⑤生活英語、媒體英語。教師可建議學生充分利用時間，多看各種健康的閱讀材料，如英文單張、英語電視節目等。

⑥英語閱讀訓練。教師推薦適合學生程度的較好的或學生自行選擇喜歡的閱讀練習材料，進行與閱讀相結合的課外閱讀訓練，在課外閱讀的同時，可以提高學生的閱讀理解能力及應試能力。

2.課外閱讀診斷式教學指導方法

課內閱讀，由于其涉及的課程內容的數量限時，以及時間不足的限制，是有局限性的。若學生的英語水平能力高于課內閱讀的水平，則不能滿足學生的發展需求。英語課外閱讀的診斷式教學，能補充課內閱讀不足。

結合課內閱讀，在課外閱讀時，教師可以進行以下的閱讀指導。

①培養多種閱讀技巧。課內閱讀課堂上，針對性地培養學生多種閱讀技巧，以便學生進行課外閱讀時能自覺使用這些閱讀技巧，幫助他們提高閱讀的信心和閱讀理解能力。教師應該有意識地在教學中滲透閱讀技巧，特別是猜測詞義、預測、驗證預測、邏輯推理、把握文章主題思想、概括、批判、聯想想象能力等。

②指導學生使用不同閱讀策略。指導學生進行課外閱讀時可采用不同策略，如略讀、速讀、掃讀、跳讀、找讀、通讀、寫讀法等，從而使診斷式教學在初中英語課外閱讀中發揮良好效果。

3.基于核心素養的英語課外閱讀診斷式教學模式的探索

英語課外閱讀的診斷式教學，是一個全新的教學策略方法，因此，探索其教學模式，是具有較大創新性意義。

筆者根據自身的探索及課堂實踐，反思總結再實踐再反思，初步形成了具有特色的AQSEG英語課外閱讀診斷式教學模式。

AQSEG英語課外閱讀診斷式教學模式：

①Audio視聽提趣：課前給學生們播放相關主題的視頻音頻材料，使學生們對所接觸的話題有較大的興趣。

②Question提問思考：教師向學生們提出能觸發想象及批判性問題，使孩子們對所讀的內容有所預測，激活背景知識，帶著疑問去閱讀。

③Task課堂任務布置：教師布置課外閱讀任務，旨在培養學生的語言能力。

④Enlarge課外閱讀拓展：學生在課外時間進行課外拓展閱讀，主要側重培養學生的學習能力。

⑤Guide課上反饋指導：教師在堂上對學生課外所讀的任務進行反饋指導，主要旨在全面培養和提升學生的語言能力、文化品格、思維品質和學習能力，特別是思維品質和學習能力。

4.組織多樣的診斷式教學閱讀活動

教師根據學生的閱讀情況有的放矢，重點突破，提高學生閱讀水平。根據不同層次的學生設計不同活動。如在低年級可舉辦英語單詞背誦比賽、英語故事讀后感分享活動、英語朗誦大賽等;在高年級可設計英文著作分享大賽，英文閱讀水平競賽等。如我校開展報刊閱讀活動，充分調動了學生閱讀積極性。教師檢查學生的閱讀效果，達到閱讀活動最佳效果。

總之，學生英語語言技能是否能得到培養和發展，在極大程度上與學生是否真正學會閱讀有關。英語課外閱讀的診斷式教學，能真正讓學生學會閱讀，特別是在課外進行有效閱讀。其意義重大，使學生能汲取大千世界之菁華所在。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部. 英語課程標準 [M]﹒北京：2011.7

[2] （英）班福德（Bamford， J. ），（英）戴（Day， R. R. ） 如何設計課堂泛讀活動[M]﹒北京：外語教學與研究出版社，2009.45