信息化條件下中職英語主題式課堂教學的探索

蔡宣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現今社會對職業學校信息化教學的普及與重視促進了中等職業英語教師信息化教學能力的提高，從而改變了傳統的職業英語課堂教學模式。通過對信息化條件下中職英語主題式課堂教學基本內涵的分析，提出應遵循的教學原則，探討其在中等職業學校英語課堂教學實踐中的應用效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化條件;主題式教學;中職英語課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0006-02

一、信息化條件下中職英語主題式課堂教學的基本內涵

（一）主題式教學的定義

主題式教學的概念最早是美國人莫里遜提出的，所以也稱為“莫里遜單元教學法”。它是一種以學生為中心，以能力為本位的教學方法。教學是以某個主題為內容，而不是以語言為形式。它是一種輸入與輸出緊密結合的方法。

（二）中職英語主題式課堂教學的相關內容

中職英語課堂主題式教學以構建主題學習理論為指導，緊緊圍繞著主題來制定教學的目標要求、教學過程和教學評價等，學生通過自主學習、主題探究、協同合作等方式將語言與主題知識緊密結合，并不斷接觸主題、了解主題內容，最終加強對主題內容的認知，建立起一個符合中等職業學校學生發展需要的知識體系。

（三）信息技術條件下中職英語課堂主題式教學的可行性

中職英語課堂主題式教學既要充分考慮中職學生年齡階段身心發展特征，也要考慮語言教學的需要。用信息化資源設計相關主題，不僅可以將傳統的教學資源完全立體化、趣味化，還可以營造有意義、直觀的語境，能夠讓中職學生在較為真實的語言環境中體驗學習英語的快樂，有效地使學生在特定語境中獲得初步應用英語的能力，從而讓教師的課堂教學效果更加明顯。

二、信息化條件下中職英語主題式課堂教學的構建原則

在信息化環境下，中職英語主題式教學以主題為中心，圍繞主題內容進行教學活動。它能夠提高學生學習英語的主動性，改變傳統中職英語課堂沉悶的氛圍。但是，整個英語課堂教學設計要符合中職教育的教學規律，應當遵循以下原則。

（一）德育滲透性原則

按照中職英語教學大綱的要求，中職英語課堂的主題內容要融入德育相關內容，這也是中職學生在未來生活和就業的必要條件。因此，教師在課堂教學活動中必須想方設法營造健康向上的主題氛圍，利用網絡、多媒體等多種信息手段，以樂觀的態度多角度分析問題，讓學生能夠更好地分享成功的經驗，有意識地引導學生積極地面對現實中的挫折與挑戰。同時，還要注意引導學生培養正確的學習生活態度、情感和價值觀。

（二）學生主體性原則

主題式教學讓學生成為課堂活動的主體，教師應該在各種信息化手段輔助下，引導學生利用信息化平臺在相關主題活動中發現問題、查找信息解決問題，激發他們對學習英語的興趣，并積極地調動他們的各個感官，促使他們聽、說、讀、寫的能力得到全方位發展。

（三）主題適合性原則

在教學過程中所選擇的主題應當符合新大綱的要求，更要符合當代中職學生的認知水平。主題內容要貼近學生生活和今后的工作環境，充分體現中等職業教育的特點，并覆蓋細化教學大綱的要求。同時，話題內容的選擇也要具有時代感和真實性，讓學生能夠體驗到互動、鮮活的語言，做到主題選擇的實用性。

（四）學以致用原則

中職學生語言學習的主要目標是學以致用。“為用而學，學而能用”能有效地激發學生學習英語的主動性。主題式中職英語課堂信息化教學更是要選好主題，在有效的場景下訓練學生應用英語的能力，使其初步具備適應國際化、信息化時代要求的職業生存能力和繼續學習的能力。

（五）評價多元性原則

評價是一種檢驗教學效果是否達到預期目的的手段。開展主題式中職英語課堂信息化教學，必須加入信息技術豐富評價方式，采用個人評價、小組評價乃至兩者相結合的形式，對學生在課堂或課后學習情況進行自我評價，也可以通過信息化手段把學習成果上傳到網絡平臺，教師可以對學生的成果進行評價，學生也可以互評，還可以請家長進行評價。總之，在多元化評價過程中，提出各自不同的見解，有利于學生學習方法的改進，促進學生的全面發展。

三、信息化條件下中職英語主題式課堂教學實例

下面，以外語教學與研究出版社英語（基礎模塊）第一冊第8單元“Can You Start It？”Listening and speaking部分為例， 探索信息化條件下主題式教學在中職英語課堂的具體運用。

（一）課前準備活動

1.教師創設情景，精心準備相關的主題微課，讓學生帶著問題觀看微課，進行自主學習。

2.讓學生上網搜索相關辦公機器的圖片及相關英文單詞，上傳至平臺，有利于學生進一步了解主題。

3.利用Aboboo語音跟讀測試軟件讓學生朗讀和預習新單詞。Aboboo軟件可獲得形象的圖片及規范的讀音，還可以編輯個性化的生詞本，標注難度值。有針對性地預習，能夠激發學生學習的興趣和渴望。

（二）課中教學活動

1.溫故知新，新課導入

首先，教師利用超星教學平臺對學生的課堂出勤情況進行考評。學生按鍵進入上課狀態。然后教師通過學生上傳的圖片，制作相冊，采用“one by one”的形式，讓學生根據圖片快速說出英文，鍛煉學生查找、篩選、有效整合信息的能力。之后，再通過游戲“連連看”軟件讓學生完成單詞游戲，活躍課堂氣氛，熟悉辦公設備的單詞。這樣做不僅復習、預習了課堂內容，同時也引出了本課的主題。

2.解讀文本，呈現新知

首先，教師制作多媒體動畫展示對話錄音內容，將課文新知識具體化，布置任務讓學生邊看視頻邊聽聽力，之后，利用Flash動畫游戲讓學生完成“T or F” 闖關任務， 有意識地增強學生學習的目的性，提高了學生對主題內容的理解。

最后，講解對話內容，總結歸納對話中的重點詞句，并用PPT重點畫出本節課的關鍵詞和重點句型，讓學生的注意力集中在主題內容上，從而有效地掌握主題內容。

3.聽說訓練，操練鞏固

利用Aboboo語音跟讀測試軟件讓學生練習課文對話語音語調。學生通過軟件自學單詞發音和對話語音語調，并自行進行評價和分析。使用軟件學習單詞、糾正錯誤的發音、提高英語口語流利程度，有利于學生自學能力的提升。錄音及口語評價系統不僅為學生提供了口語練習的機會，也使學生的學習得到及時反饋。讓軟件和主題內容學習相結合，積極有效地增強了學生學習英語的樂趣。

4.對話處理，拓展提升

根據教師指定辦公機器邀請各組學生上臺模仿課堂主題對話做pair work并展示，其他學生利用手機將各自拍攝的對話視頻上傳平臺。讓學生觀看回放視頻，提出建議并在平臺上打分。教師再進行點評評分，評選表演小組、最佳語音小組，形成過程性評價。平臺分組競賽評價的模式有利于學生對主題內容有效進行處理和提升，激發他們學習的熱情，培養團隊協作意識，提高團隊合作能力。

5.學以致用，鞏固小結

根據已掌握的相關詞匯及句型尋找生活中常見的辦公設備，以小組的形式編寫對話并上臺表演，幫助學生理解并掌握新短語。并及時使用思維導圖總結主題內容，把所學重點單詞、短語和句型的相互關系用層級圖展示，有利于學生的記憶。

（三）課后活動

利用學校創業實踐基地O2O電子商務創業中心自主選取一樣辦公設備，用英語編寫如何使用該設備的對話，并錄成匯報主題視頻，上傳學習平臺。錄像設備及學習平臺幫助學生利用所學知識完成視頻錄制，為學生提供展示空間評價反饋。

（四）教學反思

信息化技術的運用彌補了傳統教學在直觀感、立體感和動態感方面的不足，突破了傳統中職英語課堂的教學模式。主題式教學充分體現了學生的主體地位，借助現代信息技術準確地化解了教學難點、突破了教學重點、提高了課堂效率，主要體現在以下這幾方面。

1.Flash交互式游戲、闖關任務、思維導圖、視頻等激發了學生對英語主題內容學習的積極性，有效地提高了課堂教學的質量，也增強了學生運用語言交流的信心。

2.采用網絡教學平臺、語音跟讀測試軟件與主題真實場景相結合的形式，讓學生帶著具體任務，分層次解決問題，體現了“教師在做中教，學生在做中學”的教學理念。

3.根據本班學生的實際英語水平，創設合適的主題教學情境，通過錄音、語音跟讀測試軟件、闖關任務的設計，小梯度、快節奏的教學任務，讓學生基本上都能做到學有所獲，并從中通過掌握關鍵詞理解句子的學習策略。

總之，隨著學校信息化教學設備的普及，教師應該充分利用和開發教學資源，運用豐富的教學內容、方法和手段，充分利用網絡教學平臺、軟件APP游戲、多媒體和思維導圖等進行主題式教學，為學生創造更好的學習條件，拓寬學生學習和運用英語的渠道，從而最終達到提高中職英語課堂教學質量的目的。

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