于名師工作坊電子信息類教師培養的研究①

張高勝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現代社會的不斷發展，電子信息技術深入滲透到了各行各業的生產實踐當中，成為推動社會發展的重要動力之一。在此背景下，各行業對電子信息類的高素質人才出現了較大的缺口，對當前電子信息類教師的教育能力、專業能力提出了更高的要求。通過名師工作坊的途徑，能夠有效地整合多方面的師資力量和教育資源，為教師的發展提供良好的外部環境，通過觀摩學習、合作交流、互相競爭等，促進他們的自我意識覺醒，滿足教師的專業成長需求。基于名師工作坊的方式，對電子信息類教師的培養進行研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 名師工作坊;電子信息類;教師

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0010-02

一、名師工作坊的運作方式

名師工作坊主要以“名師”或者“名師培養人”為主導，圍繞其教育思想，以科目為紐帶，以教師的自我提升為宗旨，其最終目的是打造高素質的、有較強影響力的教師團隊，進而實現區域教師的進步發展。在名師工作坊中，參加研修的教師不僅要聽專家講，還要講給專家和同行聽;不僅要觀摩別人上課，更要自己備課、講課讓別人觀摩。通過個人備課、集體討論、教學實踐、評點反思等，讓培訓教師對課本、教學內容、教學方式都有全新的認識。在實際的運作過程中，由于教師之間的能力水平存在差異，實現全體教師的均衡發展具有一定的難度，所以在大范圍提高教師水平時，往往需要采用“典型帶動一般”的運作模式，拉近教師的差距。在這一模式下，落后的教師自覺向優秀教師學習，實現自身的快速提升。在具體的操作過程中，名師工作坊可由名師來選擇幾名坊員參與到其他工作坊的活動中，互相觀摩學習，通力合作，也可以在工作坊內部、工作坊之間采用競爭的方式，展示名師風采、促進學習效果的提高。

二、基于名師工作坊電子信息類教師的培養策略

（一）制定科學的培養計劃

1.加強思想建設

思想是行動的指南，正確的思想指引是有效開展名師工作坊的必要前提。因此，在名師工作坊正式開展實施之前，必須確立科學合理的思想基調。在電子信息類教師培養過程中，名師工作坊應當是以工作坊組織模式為載體，以名師專家為核心，以電子信息技術教學為紐帶，以研修為主要學習方式，通過對相關教育理論的學習和實踐探索，建立起優秀電子信息類教師的培養機制，成立一支高素質的電子信息類教師隊伍;通過為教師搭建交流研討的平臺，促進教師電子信息技術水平、教學能力和教研能力的提升。同時，還可以樹立一些標語、口號等，如“成長沒有一步登天的奇跡，只有一路走來的足跡”“當你追求卓越，成功就會在不經意間追上你”等。

2.明確價值取向

工作的價值決定影響力，教師的成長不僅需要自我的內在驅動力，還需要外部條件的支持。而名師工作坊是一種內、外相結合的團隊學習形式，是坊員學習發展的共同體。在電子信息類教師的培養過程中，名師工作坊一方面能夠通過思想上、理念上的滲透激發坊員內在的學習動力，另一方面，能夠通過各種實踐活動來構建利于教師成長的平臺，為他們的發展提供充足的資源，包括各種先進的教育理念、教學方法以及寶貴的教學經驗等。教師要在明確名師工作坊價值取向的基礎上，積極地進行學習與思考，同時與他人進行討論交流，在自主探索與合作學習的過程中，實現教育質量與效率的提升。

3.樹立正確目標

目標是名師工作坊前進的方向，是一切活動開展的依據。在名師工作坊中，應當將“塑造有理想、有道德、有知識、有愛心的教師”作為總體目標。在具體的實踐過程中，可細分為四個目標：（1）教師精英化：以培養精英電子信息類教師為目標，引導坊員提高職業道德水平、專業知識與能力，更新教育觀念，掌握多種高效教學方式，提高教學能力;（2）研究問題化：在研究過程中，以問題為導向，帶領坊員通過發現問題、分析問題、討論問題和解決問題的過程來實現教學質量的提升，完善電子信息教學模式;（3）演示典型化：通過學術沙龍、名師論壇、學術報告、課堂點評等方式，展示思考過程和優秀研究成果，提高研究質量;（4）成果實物化：通過教師實錄、學術論文、研究報告、專著等形式，將研究成果實物化，使其能夠發揮更加廣泛和長遠的效益。

（二）設置合理的激勵措施

1.發展規劃激勵

規劃是一種無形的推動力。個人的發展需要規劃，教育教學的發展也需要規劃。名師工作坊應當圍繞“塑造有理想、有道德、有知識、有愛心的教師”的目標來制定三到五年內的發展規劃和具體的年度工作計劃，并指導個體教師根據自己的現實基礎和發展需求來制定個人的發展規劃和年度成長計劃。在個人目標與集體目標的實現過程中，電子信息類教師的專業化成長動力能夠被激活，以積極的心態和飽滿的熱情投身到教學工作與教研工作中去。同時，要對進步顯著、表現優秀的坊員及時進行表揚，并進行宣傳，以發揮其表率作用，達到激勵人心的效果。

2.規章制度激勵

合理規范、獎懲分明的規章制度是促進坊員專業能力發展的重要推動力，也是一個團體組織長期健康發展的必要保障。因此，名師工作坊應當建立健全的管理制度，首先是資源保障制度，確保足夠的經費、人力、物力資源等方面的投入，能夠維持教研活動的正常開展;建立獎勵制度，定期選擇表現優秀的坊員外出進行學習;建立培訓制度，通過豐富多樣的方式為坊員提供專業的培訓活動，促進他們的專業發展;建立學習制度，如每天1個小時的自學時間，每周寫一份學習報告，每個月讀一本教育書籍等;建立成果展示制度，在每個學期結束的時候，坊員展示自己的教學成果、教研成果，互相探討交流自己在教學中的收獲與心得，既能夠使坊員獲得成就感和認同感，也能使他們參考他人的優秀成果，提高自身的教育能力與專業水平。

3.個體檔案激勵

檔案就像一面鏡子，能夠忠實地記錄每個人的成長軌跡，激勵坊員不斷突破和超越自己。在電子信息類教師培養的過程中，可為坊員建立記錄檔案袋，收集坊員的學習成果、教學成果、評價成果以及在名師工作坊中獲得的獎勵或突出表現等，使其成為坊員的一種象征。在具體的內容上，可設置教師道德考核、教育教學評價、學生評價、家長與其他教師評價等多個方面的記錄，與電子信息專業教學相關的榮譽證書、發表的教研論文、課題研究立項等材料的復印件以及參加專業學習中的作業、個人發展規劃和年度計劃等，讓坊員清晰地看到自己已有的成果，并在此基礎上不斷提高自身的專業能力，發展自身的綜合素質。

（三）構建專業化成長平臺

1.構建學習平臺

學習既是一種態度，也是一種能力。學習是推動電子信息類教師專業能力不斷提高的必要途徑。名師工作坊在活動過程中，不僅是要為坊員提供專業的教育理論知識、教學方法等，更重要的是為坊員構建良好的學習平臺，為坊員提供多種學習渠道，如書本、專家、同事、網絡等，以此來開闊知識視野，提高教育理論知識水平與實踐能力，逐漸積累人脈與經驗，引導坊員形成自我管理、自主學習的意識，可通過向優秀教師學習，優化坊員的學習方法，提高他們的自我管理能力，以此來促進坊員專業成長，培養終身學習的精神。

2.構建交流平臺

教育教學本身是一個充滿了多變性和靈活性的過程，即便是對同樣的問題，不同教師在分析角度和處理方式上也會有或多或少的差異。因此，坊員之間的交流不僅是學術層面的交流，更是思想上的交流，在這種交流過程中，不同的思想交流碰撞，往往能夠形成“1+1>2”的效果，激發思維的火花，引發出更多的教育智慧。因此，名師工作坊除了專業的學術交流外，還要為坊員搭建起思想交流平臺，如通過QQ、微信等網絡實時交流工具，成立專門的電子信息專業交流群，教師可將自己在教學中遇到的問題或疑惑發布到交流群中，與其他教師一同交流研討;對一些存在較為普遍的問題，通過電子信息教研網頁、論壇等進行交流，吸引更多的專業教育人士參與。在遇到難以解決的問題時，坊員也可通過聊天軟件、視頻會議等方式，盡可能地與專家進行深入交流，尋求解決的策略。

3.構建實踐平臺

教學是一項兼具理論性與實踐性的工作，一名優秀的電子信息類教師不僅要具備較高的專業知識水平，還要具有較強的實踐教學能力。因此，名師工作坊的教研活動在積極組織學術交流的同時，還要注重為坊員構建良好的實踐平臺，堅持“教研科研一體化”的研修理念，廣泛開展“理論+實踐”的研修活動，通過同課異構、異課同構、一課多上等形式，提高坊員的理論水平和實踐能力。如名師進行示范教學、對比教學研討等，轉變教師的教育觀念，優化其實踐教學行為;以教學中的重難點問題為導向，設計教學方案，由坊員與名師一同上課;開展課堂活動，如課堂展示、命題比賽、教學能手評比以及教案、論文、教例等多種體裁的撰寫比賽活動等。通過這些實踐活動，能夠豐富名師工作坊的內涵與形式，調動坊員的參與熱情，促進他們專業實踐能力的發展。

總之，教育是國之大計，黨之大計，教師是教育活動的組織者和執行者，教師自身的能力對最終的教育效果有著關鍵性的影響，教師與教育活動之間應當是相輔相成、相互促進的關系。在新課程改革的背景下，提高教育質量，建設起高水平的教師隊伍是當今教育發展中的重要任務。特別是對電子信息類專業來說，市場對該專業人才需求量較大，電子信息技術更新發展很快，更需要教師具有較高的知識水平、教學能力以及終身學習的精神。在電子信息類教師的培養過程中，采用名師工作坊的方式，能夠打造出專業教師學習共同體，實現教育資源的共享，為教師提供展示的平臺，促進電子信息類教師的專業化成長，從而提高教育效果，為社會培養出更多高素質、高能力的電子信息專業人才，以推動社會的進步與發展。

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