職業人才培養模式改革

馬新麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 欒川是全國扶貧開發重點縣，屬典型的深山區縣。獨特的地理環境和氣候條件形成了旅游、礦產、森林、中藥材土特產、水能等五大資源優勢。

[關? ? 鍵? ?詞]? 人才培養;校企共育;職業

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0044-02

一、實施背景

1.欒川地處豫西伏牛山區，面積2477平方公里，轄7鎮7鄉213個行政村（居委會），人口32萬。欒川是全國扶貧開發重點縣，屬典型的深山區縣，獨特的地理環境和氣候條件形成了旅游、礦產、森林、中藥材土特產、水能五大資源優勢，特別是旅游資源異常豐富，屬于國家級旅游強縣，擁有5A級景區2處，4A級景區5處。因旅游業的帶動，全縣直接或間接從事旅游行業人員達到總人數的40%，又因旅游行業就業門檻較低，所以很多初中甚至小學輟學的孩子就從事了旅游業。由于他們自身的知識層次、素質能力等各方面的欠缺，其服務質量也是可想而知的。為了提高全縣旅游界從業人員素質，提高旅游行業整體服務質量，提升全縣旅游界的口碑，縣委縣政府急切需要相關單位辦成這件事情，并給予資金支持。

2.1999年6月15日至6月18日，中共中央、國務院在北京召開了改革開放以來的第三次全國教育工作會議，會議作出《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：高等學校和中等職業學校要創造條件實行彈性的學習制度，放寬招生和入學的年齡限制，允許分階段完成學業。這就從大政方針上對職業教育學制的發展方向作了明確的政策性規定。

3.近幾年，全國職業教育從總體上陷入了招生難、管理難、就業難的“三難”境地，漸漸呈現萎縮、滑坡的趨勢。究其原因，盡管有多方面的影響，但職業學校普遍實行傳統學制也是使其陷入困境的原因之一。要想改變職業學校的現狀，辦出朝氣蓬勃的新職教，必須改革傳統學制，實行彈性學制。只有這樣才能打造出多樣性的辦學體制，形成多元化的發展格局，才能適應我國職業學校發展的需要。

二、主要目標

為了提高全縣旅游界從業人員的素質，提高旅游行業整體服務質量，提升全縣旅游界的口碑，同時響應國家政策，通過建立校企合作關系，探索職業教育和企業協同發展的新型合作模式，力爭構建新的人才培養模式，同時擴大學校招生范圍，壯大學校學生隊伍，促進職業教育的蓬勃發展。

三、工作過程

我校領導決策層理解、響應國家政策，結合縣情，根據市場實際情況和實際需要，為了服務市場經濟，集思廣益，打破常規，找到了一條適應市場及學校，惠及政府及公民的教育創新之路，迸發出一個大膽的想法——把教學辦到企業去！

光有思想遠遠不夠，領導的行動力才能讓這個想法得到扎實的落實。我校先后在重渡溝風景區、伊水灣大酒店及老君山風景區辦了3個教學班。

在此類班級辦學過程中，我校采用彈性學制。同一專業的學制有二年、兩年半、三年的;教學安排有全日制、半日制、部分時間制;一般沒有年齡和時間限制。開班時，注冊學籍，教學安排也非常靈活。如：酒店服務與管理班，教學實踐安排在上午9：00-11：00，下午3：00-5：00;旅游服務與管理班，時間安排在旅游淡季的周一至周五。

由于我縣旅游屬于生態休閑旅游，景區一般都是山水風光型，員工離家比較遠，平時在景區生活有些單調，尤其是在旅游淡季，甚感無聊，所以安排在這段時間，既能讓員工學習新知，提高素質，又能讓其充實快樂，甚至還能激起斗志，更上一層樓。

在課程設置與教學方法上，我們本著有用、實用的原則，沒用的、不實用的，堅決不浪費時間;有用的、實用的，一定要好好備課，盡量運用多種教學方法，如多媒體、圖片、視頻、案例分析、角色扮演等。由于班級本身就在企業，所以我們教學還采用了實地檢驗的方法，這更讓學員有一定的壓力和動力，一定程度上也激發了學生的積極性。最終，多種方法的運用更能讓學生理解，達到愿學、愛學的程度。學科體系、過程管理等內容都以學生的能力發展為根本宗旨的，可以充分調動學生學習的主動性、積極性，有利于提高教學質量，從而更好地推動職業學校的自身發展。課程設置也更加科學、實用。酒店服務與管理班我們開設了職業道德、旅游禮儀、旅游心理學、旅游政策與法規、營養學等課程;旅游服務與管理班我們開設了職業道德、旅游禮儀、旅游心理學、旅游政策與法規、導游基礎知識、導游業務及植物學等課程。

由于這種辦學模式既能讓員工提高素質，提高能力，又能讓企業免費獲益，所以在課堂管理上企業領導相當配合。每天上課有專門負責考勤的領導監督簽到，課間還會查看員工有無缺席現象，作為平時成績納入最終考核成績。教師對學生平時的課堂表現，如出勤率、回答問題積極性等給予一定的記錄與評價，如果出勤率達不到85%以上，學校將注銷學籍。每學期結束，教師根據所授內容進行一次書面考核，如果課程實踐性較強，還會有實踐考核。綜合幾方面的考核成績，構成學員的最終學習成績。針對成績的好壞，不僅學員的學籍會有一定關系，學員的企業工資也會受到影響。前十名，企業會發一定數額獎金;70分以下者，企業會扣學員一部分工資作為懲罰。

四、主要成果

通過“校企共育、定向培養”人才培養模式的實施，我們取得了如下主要成果：

1.通過幾年的學習，員工獲得更高的學歷，知識層次得以提高，素質能力得以提升，企業整體形象得以改善。

2.靈活的學制為學校的職業技術教育帶來了很大的活力，促進了人才培養，適應了社會發展的需要，也為其他學校提供了成功的范例和可借鑒的寶貴經驗。

3.教師通過參與此項人才培養模式改革找到了適合學校發展，更適合學生學習和發展的道路，同時通過校企合作，教師也認識到自己知識和能力的不足，找到了自身能力的突破點。

五、條件保障

改革的順利開展需要各方面的支撐和配合，我們得到了來自各方的幫助。

（一）學校重視

從開始有創建此類人才培養模式想法以來，學校就積極創造一切有利條件，如教師補助、交通工具、教學工具等方面。此模式的成功改革，要感謝學校領導和各部門的通力協作。

（二）教師配合

旅游教研組教師也是改革的積極參與者，為了改革的成功，大家不惜遠離家人和孩子，“駐扎”在企業，和學員一起學習、探索。

（三）企業協助

在此類人才培養模式改革中，企業除了協助學校和教師進行教學管理以外，還為教師提供免費食宿，為教師的順利教學提供了全面保障。

（四）政府支持

縣委、縣政府的大力支持保障了我校這種人才培養模式改革的順利進行。

六、體會與思考

“校企共育，校企共譽”，這種人才培養模式從籌劃到現在已經有三個年頭了，取得的成效也是可圈可點的，但期間的心路歷程是值得教師體會與思考的。

從彈性學制上來說，實行彈性學制可以增強學校辦學的活力;可以加強學校與社會的聯系，有利于學校走向市場，重視學生個體發展，因材施教。

從學校和企業的角度講，通過校企合作不僅拓寬了學校的辦學范圍，而且也更加了解企業需求，日后培養學生更有針對性，同時也提高了企業員工的學歷水平和整體素養，提高了企業的整體聲譽。

總之，“校企共育、定向培養”人才培養模式實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體，在一定程度上達到學生、企業和學校的“三贏”效果。學生入學不愁工作，畢業就是就業;企業招工不愁培訓，學員直接上崗;學校招生不愁生源，員工即是學員。學生是由學校選拔的學生和企業招收的員工組成，教育的實施由企業與學校共同完成，教師團隊由學校與企業共同組建，學校教師側重理論授課，企業骨干側重技能培養，學生理論知識直接在崗位上得到實踐，綜合素質大幅提高。培訓和考試內容來源于企業的需要，開設為本企業所需的專業技能和實習課程，企業在具體的職業培訓中發揮著更為重要的作用，同時也有利于學生了解企業文化，熟悉企業規章制度，加強學生對企業的認同，培養學生的主人翁責任感和敬業精神。

我校將堅持“校企共育、定向培養”的人才培養模式，不斷拓寬辦學范圍，為更多企業、更多行業培養各種技能人才。我們相信，依據國家政策方針，有上級政府做堅強后盾，有學校領導的正確指導，有企業的大力支持，我們的夢想一定會實現的！