中高職物理教學對策探究

楊曉存

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當今時代，隨著教育改革的不斷深入，中高職物理教學為適應改革的發展需求，不斷對教學內容以及教學模式進行優化調整。在物理理論教學原有基礎上加入實驗教學，力求培養中高職學生自主探究知識的能力。以實現中高職物理教學理論聯系實際的教學初衷，進而為社會培養出大量高素質人才。基于此，對中高職院校物理的特點進行概述，討論當前中高職院校物理教學的現狀，圍繞中高職物理教學對策展開詳細探究，結合具體實例，對如何有效提升中高職物理教學成效進行細致分析，并提出一些看法，以供實際參考借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中高職院校;物理教學;有效對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0056-02

眾所周知，中高職物理教學分為理論教學與實踐教學兩部分。課堂教學注重理論部分，而課外活動注重實踐部分，這就在一定程度上造成物理教學理論與實踐環節分布不均衡。此外，中高職院校受傳統教育模式弊端的影響，將教學重點放在學生成績上，忽視對學生能力的培養，因而導致我國中高職院校的物理教學質量與教學水平長期滯后。因此，隨著中高職院校教育改革的實施，物理教學應摒棄傳統教學模式的影響，注重理論與實踐的平衡。在課堂上善于運用多種教學手段，提升教學質量，并培養學生動手實踐能力、綜合創新能力以及邏輯思維能力，以適應現代社會對科技型人才的需求。

一、中高職院校物理的特點

中高職院校物理教學主要包括力學、電磁學、熱力學、機械振動及機械波方面的內容，這些內容與學生在今后的工作密切相關，具有很強的時代性特征。中高職院校物理的特點具體來說：首先，物理現象更加陌生。相較于初中的物理學習，中高職院校的物理教學更有難度，其中很多實驗現象更是學生難以理解的內容，比如勻變速運動或靜摩擦力等問題，不是學生在生活中容易觀察到的。其次，理論知識也較為抽象，比如力學中《角量和線量的關系》、電學中《靜電場的環路定理》、熱力學中的《氣體系統做功的公式》[1]。在中高職院校的物理學習中內容相對深奧，很多理論知識的學習要求學生具有一定的分析能力，要深入分析教材，很多內容需要在教師的引導下才會融會貫通。最后，抽象思維多于形象思維。以往學生學習物理依靠形象思維就可以掌握其中的內容，但是隨著物理知識難度的增大，很多中高職院校的物理知識對抽象思維提出更高的要求，比如電磁感應原理、萬有引力定律等，需要學生將理論知識和實踐緊密結合起來[2]。

二、當前中高職院校物理教學的現狀

（1）縱觀當前的中高職院校物理教學，雖然很多教師在新課改下注重興趣的培養，加強與學生的交流與互動，并且合理利用多媒體技術、任務驅動和多種競賽方法，但是部分中高職院校物理教師依然采用“填鴨式”的教學方法，缺乏與學生的溝通，導致課堂學習環節較為沉悶，學生看似聽得目不轉睛，其實思緒早已游離在課堂之外。（2）中高職業院校是培養專業人才的地方，但是教師很少為學生提供大量的實踐機會，導致學生的操作能力較差，這也是需要教師考慮的問題。（3）相較于本科院校來說，職業院校學生的生源質量較差，很多學生的物理基礎較差，學習很多抽象的物理知識為學生帶來較大的困難，導致學生容易出現畏懼心理。（4）部分高職院校的物理實驗設備較為陳舊或者設備不齊全，部分高職院校是在中職院校的基礎上改造而成，但是并沒有對教學資源進行改善，無法滿足教學需求，也影響了學生的實踐技能，部分學生進入工作崗位后對先進的設備缺乏了解，不能及時進入工作狀態[3]。

三、豐富中高職物理教學形式

隨著我國科學技術的迅猛發展，中高職院校獲取教學資源的途徑逐漸增多。在中高職物理課堂上，教師可以運用多種新型教學手段，轉變傳統課堂單一、枯燥的教學模式，增添物理課堂的生動性與趣味性。例如，在課堂教學之中，教師引進物理競賽、實物模型、多媒體技術等教學新形式。如此一來，既能豐富中高職物理教學形式，同時還能最大限度激發學生對物理學習的熱情，為學生營造出趣味、生動的課堂氣氛，從而有效提升中高職物理課堂教學質量。

（一）利用多媒體教學技術進行教學

多媒體教學是網絡信息時代下的產物，憑借著多樣性、便捷性、時效性等特點，在教學之中廣泛應用，為學生帶來更多生動的教學體驗。眾所周知，中高職院校中，物理學科對學生邏輯思維能力、空間想象能力具有較高的要求。傳統教學模式只注重學生學習成績，忽視對能力的培養，學生缺乏學習能力，難免會給學習帶來一定困難。但當前引入多媒體教學法，能夠將抽象的空間想象通過網絡技術清晰直觀地呈現在學生面前，使學生輕松學會物理學科抽象的知識點，提升學生對物理學習的信心[4]。

例如，中高職物理教材必修一“機械波”，教師在講解本節課時就可以在課堂上運用多媒體教學法，通過在PPT上向學生展示機械波圖片以及視頻，將原本抽象的機械波形象地呈現在學生面前，使學生一目了然，更好地掌握波長、波頻以及波速等物理知識點，進而有效提升物理學習能力。

再如，講述《教育部高職高專規劃教材：物理學》中“電磁學”這個章節的內容時，為了讓學生了解磁場的相關知識和電磁之間的聯系，教師可以首先利用多媒體播放地球磁場、太陽的磁場以及自然界存在的電磁現象，通過利用多媒體技術進行課前的引導會有效激發學生的學習熱情。學生可以在視頻中發現與課本相關聯的信息，有利于自我總結和磁相關的生活現象[5]。

（二）加強興趣的引導

“興趣是最好的老師。”由于很多物理知識不容易被學生理解，甚至學生對大量的定理已經產生恐懼心理，所以教師要想打造高效的教學課堂就要先讓學生具有主動學習的欲望，這需要教師從以下幾點做出改變：首先，在理論教師教學中，教師要改變單純的理論灌輸，制定出一些趣味性話題，比如阿基米德發現浮力定律是因為洗澡時偶然觀察澡池水溢出;牛頓發現萬有引力定律是因為一顆蘋果砸到頭部，這些話題既具有趣味性，又與教學內容緊密結合。其次，教師要注重利用實驗導入，比如利用圖像、模型導入教學內容，會讓學生的注意力迅速集中在課堂上，調動學生進行實驗的情緒。以“探究功與速度變化的關系”的實驗為例，教師就可以通過實驗的展示讓學生對速度這個知識點有更加清晰的認識[6]。再次，教師在講解理論知識時，要讓學生仔細觀察實驗現象，為學生提供理論和實踐相結合的機會，同時也會活躍課堂氣氛。比如在“靜電場的環路定理”的教學中，教師可以借助“紙上跳舞”的實驗，讓學生觀察靜電的產生以及分析如何減少靜電產生，學生會就會掌握靜電產生時懂得防止方法;再如“超重和失重”的教學中，教師可以利用礦泉水瓶展示實驗過程，礦泉水瓶雖然滿是小孔，但是在自由落體的狀態下孔中沒有射出水流，這個現象會引起學生對失重的好奇。最后，教師要適當創新實驗，讓實驗效果進一步提升，并且為學生提供來到臺前完成演示實驗的機會，使學生在課堂上的主體地位進一步確立[7]。

（三）開展物理競賽

中高職院校主要為社會培養應用型技術人才，因而在課堂教學上注重培養學生實際應用技能，最終達到學以致用的教學目的。因此，在中高職物理教學中，教師應多引入實踐教學，培養學生動手實踐能力以及綜合創新能力，以適應為社會培養技術性人才的目標。

例如，教師可以定期組織學生開展物理技能競賽，對競賽內容可以規定為不同電路的連接方法、加速度的實際應用等，讓全體學生加入其中，在實踐中探索真知，進而在激發學生求知欲的同時培養學生學以致用的能力。

四、鼓勵學生多參加課外實踐活動，在實踐中融會貫通

長期以來，我國中高職院校物理教學的弊端在于過度重視理論知識，忽視對學生能力的培養，這對學生的成長以及未來深層次發展極為不利。在當前社會新形勢下，中高職院校應積極轉變傳統課堂教學模式，勇于創新人才培養模式，多鼓勵學生參加課外實踐活動，促進物理教學理論與實踐有機結合，讓學生在實踐之中掌握知識，解決實際問題，從而凸顯物理教學的內在價值。

例如，學生通過學習圓周運動后，基本掌握了理論知識點。教師可以利用休息時間，帶領班級內學生去觀察橋，并向學生提問：“同學們，為什么我們現實生活中看到的橋多數為圓拱形，而較少出現凹形，圓拱橋具有怎樣的物理特性？”

問題提出后，學生通過自行查找資料，并結合所學物理知識進行分析，得出：設拱形橋面圓弧半徑為r，一輛質量為m的小轎車在拱橋上以每秒速度v前進，小轎車在拱形橋上行駛時，重力與支持力會產生向心力。當汽車對橋面的壓力比重力小時，就會發生失重事故。小轎車通過拱橋最高點時，對橋的壓力較小，因而我們現實生活中看到的橋多數為拱形橋。由此一來，學生通過觀察、分析、總結，得出問題結論，通過實踐探索將理論知識融會貫通，從而提升學生對物理知識學以致用能力[8]。

綜上所述，中高職物理教學，要想有效提升教學質量與教學水平，需要廣大教師和學生的共同努力。在課堂教學之中，教師應根據教學實際現狀，制定科學有效方法，運用多種先進教學手段豐富中高職物理教學形式，并鼓勵學生多參加課外實踐活動，在實踐之中將物理知識融會貫通，從而培養學生自主學習的能力，以達到中高職院校培養應用型技術人才的目的。

參考文獻：

[1]梁金榮.高職生物理學教學的現狀與對策研究[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2018，20（2）：51-53.

[2]傅冰兢，王寶平.醫藥類高職院校物理教學中存在的問題及對策研究[J].學周刊（中旬），2016（4）：13-14.

[3]許立華.高職物理教學中STS教育的應用探討[J].當代教育實踐與教學研究，2015（10）.

[4]魏志寧，李婷，王婷婷.淺談高職教育中物理教學存在的問題及對策：以新疆地區為例[J].新疆職業教育研究，2017（1）.

[5]曹英萍.談高職物理教學中培養學生職業能力的有效對策[J].才智，2018（15）：33-34.

[6]強巴次仁.論在應用物理學教學中高職學生創新能力的培養[J].青年時代，2016（13）.

[7]肖渝.五年高職物理教學中學生能力培養探究[J].教育界：高等教育研究（下），2016（4）：148.

[8]馮梅.信息技術在中高職物理教學中的應用研究[J].現代職業教育，2017（23）：156-157.