培養(yǎng)興趣為主，扎實(shí)基礎(chǔ)相輔，分層次教學(xué)

劉春瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 屬于拉丁語(yǔ)系的法語(yǔ)，由于自身語(yǔ)法的嚴(yán)謹(jǐn)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定的難度。因此，對(duì)那些學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性的中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)法語(yǔ)并不是一件很輕松的事。帶領(lǐng)他們?nèi)腴T(mén)法語(yǔ)，首先要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)法語(yǔ)的興趣。當(dāng)然，掌握一門(mén)語(yǔ)言，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)也是非常重要的。另外，在逐漸深入的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)好壞差別，如不及時(shí)有效地解決，可能會(huì)影響整個(gè)教學(xué)班的學(xué)習(xí)。因此，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，扎實(shí)基礎(chǔ)相輔，分層次地教學(xué)，才是最有效的中職法語(yǔ)教學(xué)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 法語(yǔ);培養(yǎng)興趣;扎實(shí)基礎(chǔ);分層次;措施

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0072-02

隨著全球化的日益推進(jìn)，中國(guó)和全世界使用法語(yǔ)的國(guó)家和地區(qū)的貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越頻繁。國(guó)家對(duì)法語(yǔ)人才的需求增加，對(duì)人才素質(zhì)的要求也更高。國(guó)內(nèi)許多職業(yè)學(xué)校也應(yīng)勢(shì)開(kāi)設(shè)了法語(yǔ)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。中職生學(xué)好法語(yǔ)，對(duì)提高中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力有很大幫助，也決定了他們未來(lái)職業(yè)的發(fā)展方向。

中職生學(xué)情分析：很多學(xué)生沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成年人。這些學(xué)生又愛(ài)面子，上課不敢開(kāi)口，怕丟面子，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的課堂里，他們只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不會(huì)提問(wèn)。再加上法語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的難度，很快學(xué)生之間的法語(yǔ)水平拉開(kāi)差距。這種差距如果不加以關(guān)注，長(zhǎng)此以往，就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)中職生在法語(yǔ)學(xué)習(xí)中的這些情況，筆者提倡以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，扎實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行分層次的教學(xué)。

一、積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)興趣是取得良好教學(xué)效果的基本保證。我在自身教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了明顯效果。

（一）和學(xué)生融洽相處

融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情，這是教育心理學(xué)的一條普遍規(guī)律。而外語(yǔ)教學(xué)的本身重在交流，學(xué)生和老師的交流、學(xué)生和學(xué)生的交流，在交流中發(fā)揮他們的才智，從而提高課堂教學(xué)的效率。平時(shí)，在課內(nèi)課外，和學(xué)生討論他們感興趣的話(huà)題，如何用已經(jīng)學(xué)過(guò)的法語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

除此之外，老師還能在和學(xué)生的相處中了解到每位學(xué)生的不同情況，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生在法語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到記不住單詞的問(wèn)題，令他們困惑、苦惱。這時(shí)候老師可以給出一些學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生克服困難，從而增進(jìn)師生之間的情感，使學(xué)生更樂(lè)意地學(xué)習(xí)法語(yǔ)。

（二）靈活的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

合理地安排每一堂課，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握知識(shí)。每次課前安排5分鐘，或用法語(yǔ)討論天氣，或進(jìn)行單詞、句子練習(xí)，以便對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。有導(dǎo)入的程序，對(duì)每次課的內(nèi)容有綜述，可以讓學(xué)生從總體上進(jìn)行把握。再配合運(yùn)行程序，清楚地把知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。不時(shí)地在課堂上提問(wèn)，鍛煉他們的思維能力，注意課堂上的師生互動(dòng)，以激勵(lì)的語(yǔ)言、贊美的眼神、支持的行為或熱情的表彰調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，營(yíng)造和諧、緊張、活而不散的課堂氣氛。

如在學(xué)習(xí)Le ？覶 on 7“Shopping購(gòu)物”一課時(shí)，有營(yíng)業(yè)員和顧客購(gòu)物的情景對(duì)話(huà)。這時(shí)候老師可以把真實(shí)的情景搬入課堂，有營(yíng)業(yè)員、顧客1、顧客2，讓他們通過(guò)反復(fù)的對(duì)話(huà)掌握“Quest-ce que vous cherchez？”“？覶 a fait combien？”以及“Cest un peu trop cher.”對(duì)物品的價(jià)格進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后讓他們知道，如果你覺(jué)得物品價(jià)格合適，可以使用“Je le prends.”把它買(mǎi)下來(lái)。學(xué)生輪流扮演營(yíng)業(yè)員和顧客，自由交談，大膽地說(shuō)法語(yǔ)，真正地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，從而在討價(jià)還價(jià)中激發(fā)學(xué)生的興趣。

此外，通過(guò)各種課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以充分利用學(xué)校外教執(zhí)教的小班化教學(xué)的良好資源，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上和外教交流、自編自演小對(duì)話(huà)，從而提高口語(yǔ)等各方面能力，加強(qiáng)學(xué)生的信心。根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)一些小游戲，如詞匯游戲、句型游戲等。另外，利用學(xué)校咖啡館的場(chǎng)地進(jìn)行法語(yǔ)主題教學(xué)，在自修課安排“開(kāi)口說(shuō)”的法語(yǔ)俱樂(lè)部活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)唱法語(yǔ)歌、朗誦法語(yǔ)詩(shī)、演法語(yǔ)小品、觀看法語(yǔ)電影等活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

二、強(qiáng)調(diào)基本的知識(shí)點(diǎn)

法語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的法語(yǔ)能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是以語(yǔ)言為工具進(jìn)行思想交流的基本過(guò)程，法語(yǔ)教學(xué)就是活動(dòng)的過(guò)程。要想高效率地進(jìn)行法語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，就必須使學(xué)生不斷充實(shí)自身的語(yǔ)言知識(shí)，有限的語(yǔ)言量將會(huì)大大阻礙學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終妨礙語(yǔ)言的發(fā)展。用張思中外語(yǔ)教學(xué)法中的“適當(dāng)集中”來(lái)說(shuō)，就是語(yǔ)言集中教學(xué)，語(yǔ)法集中教學(xué)，創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛和條件，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)把握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生更高層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，課堂上我會(huì)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，課余我會(huì)經(jīng)常給學(xué)生布置一些課外的練習(xí)，課內(nèi)、課外結(jié)合不斷地鞏固學(xué)生的法語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的法語(yǔ)各方面能力。另外，我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去圖書(shū)館借閱各類(lèi)書(shū)籍，博覽群書(shū)，不斷充實(shí)知識(shí)背景，注重知識(shí)的積累和融會(huì)貫通。

三、分層次有針對(duì)地教學(xué)

鑒于目前學(xué)生水平參差不齊現(xiàn)象，已經(jīng)不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。如翻譯課文，法語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生，不但翻譯準(zhǔn)確，而且開(kāi)始追求句法、文采;而法語(yǔ)落后的學(xué)生連基本的句子也看不懂，更談不上翻譯。因此，有必要針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。我把一些已經(jīng)出現(xiàn)落后現(xiàn)象的學(xué)生分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶得動(dòng)腦筋不學(xué)的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但能力不強(qiáng)的學(xué)生。對(duì)這部分學(xué)生要適當(dāng)引導(dǎo)、耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)還是可以提高的;第三組是紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、基礎(chǔ)又不好的學(xué)生。對(duì)這部分人，要利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分學(xué)生需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些學(xué)生的基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。針對(duì)這三組學(xué)生，我布置的教學(xué)任務(wù)也是不同的，如在背誦課文的時(shí)候，我要求第一組學(xué)生脫離書(shū)本背誦課文，老師可以適當(dāng)提示。而第二組學(xué)生在背誦課文的時(shí)候可以同時(shí)參考課文的中文翻譯。對(duì)于第三組學(xué)生，只要熟讀所學(xué)課文即可。這樣，每組的學(xué)生都有能力完成老師布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相應(yīng)地提高。事實(shí)證明，通過(guò)分層次、有針對(duì)性的教學(xué)，全體學(xué)生的法語(yǔ)水平都有明顯的提升。

總之，法語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的過(guò)程，要想學(xué)好法語(yǔ)，不是一蹴而就的事情。但是，只要在教學(xué)中我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們打好扎實(shí)基礎(chǔ)，分層次有針對(duì)性地教學(xué)，就可以有效地提高法語(yǔ)教學(xué)效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的法語(yǔ)人才。

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