如何在中職服裝設計課程項目化教學中提升學生的審美能力

葉多多

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對服飾審美水平的不斷提高，中職服裝專業(yè)如何培養(yǎng)學生的審美能力是服裝設計課程的關鍵所在，同時也對中職服裝專業(yè)倡導實施的項目化教學提出了新的挑戰(zhàn)。主要探討中職服裝設計課程在項目化教學背景下提升學生審美能力的重要性與具體措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 服裝設計;審美能力;項目化教學;措施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0100-02

隨著國民收入的增加，我國服裝消費市場容量不斷擴大，人們對美的價值取向也在不斷改變著，其中時尚品牌服裝的人均年總花費較高。為滿足不同年齡和階層的消費群體，服裝設計崗位對專業(yè)性人才的需求也逐步提高。其中，審美能力是最能體現(xiàn)服裝設計人才水平的關鍵因素，對掌握流行趨勢、啟迪設計靈感具有重要作用。而目前已在實施的中職服裝專業(yè)項目化教學，是一個以學生為主、教師為輔，并通過設計、制版、工藝等一體化流程制作服裝成品的教學模式，突破了傳統(tǒng)的單一教學，具有較強的綜合性。作為項目化教學首要環(huán)節(jié)的服裝設計教學，注重審美能力的培養(yǎng)是其中一個重要板塊，不僅能夠提升學生在美學層面的審美水平，還能夠幫助學生提升思維水平，更好地完成項目化教學一體化的設計與制作任務，并對其他模塊的技能掌握都具有良好的貫穿性。但長期以來，中職服裝設計課程在學生審美能力的培養(yǎng)方面仍處在薄弱階段，為了促進學生領悟服裝藝術的整體內涵，提升其對服裝美學的鑒賞力與創(chuàng)造力，將項目化教學中提升服裝設計的審美能力轉變?yōu)槭滓蝿眨兄趯W生更全面地掌握專業(yè)技能知識，成為綜合型技術人才以適應專業(yè)崗位的需要。

一、在中職服裝設計課程項目化教學中提升學生審美能力的意義

（一）符合中職學生的實際情況，提升專業(yè)學習的自主能力

“審美能力”也稱藝術鑒賞能力，是指人們認識美、評價美的能力，包括感受力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力等，審美能力具有鮮明的個性特征，又具有社會性、時代性和民族性。當今社會價值觀和文化發(fā)展日趨多元化，中職學生的生活接觸面日益廣泛，且處在朝氣蓬勃、思維活躍的年齡階段，對時尚及新鮮事物的敏感度較高，特別是服裝專業(yè)的學生，對美的事物更懷有探索精神，并具有一定的美術基礎與領悟能力。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學生在學習中因自身興趣能產(chǎn)生較高的積極性及強烈的學習需求，并能從中體驗到學習的樂趣。在服裝設計教學中，學生對專業(yè)產(chǎn)生興趣往往是從欣賞流行趨勢與經(jīng)典服飾作品這些審美案例中獲得美感上的享受與共鳴，從而激發(fā)對專業(yè)學習的自主性。

（二）輔助項目化教學的開展實施，提高學生的綜合素養(yǎng)

項目化教學，其指導思想是強調學生的主體地位，將一個相對獨立的項目任務交給學生完成，讓學生在實施項目的過程中把握每一個環(huán)節(jié)的基本要求和重難點。而服裝專業(yè)的學生要獨立完成一件服裝成品的設計、打版與制作，將最終的成品是否符合市場化的需求作為學習與實踐的主要目的。縱觀服裝市場的變化與發(fā)展，消費群不僅關注服裝的質量與品牌，更關注服裝能給自身帶來的時尚與美感。因此，提高審美能力是開展服裝專業(yè)項目化教學的重要前提，注重提升學生的審美情趣與美學內涵，能有效輔助項目化教學主要模塊的學習，還能在款式搭配、面料配色、版型結構及服裝陳列等方面有益于綜合素養(yǎng)的滲透與提高，使項目化教學的實施更具有整體性與前瞻性。

（三）提高畢業(yè)生的競爭能力，滿足市場對人才的專業(yè)需求

近年來，服裝原創(chuàng)品牌的增多、私人定制及高端品牌的市場逐漸擴大，人們在消費時更加重視時尚文化、服飾風格與流行趨勢等。這些消費觀念的更新，很大程度上左右了服裝設計人才需求的現(xiàn)狀，審美能力在服裝專業(yè)實力上已然成為最顯著的競爭力。在項目化教學中不斷提高學生的審美能力，注重專業(yè)內涵、技能與知識模塊的融合積累，使學生在實操前已具備發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識，為專業(yè)技能的學習打下扎實的基礎。在服裝這樣全球化的產(chǎn)業(yè)中，要逐步引導學生開闊視野，將審美能力滲透到個人生活中，不僅能提升轉變自身服飾形象及審美觀念，還能在將來的工作崗位上發(fā)揮服裝美學素養(yǎng)的專業(yè)水平，以滿足服裝企業(yè)的用人需求。

二、在中職服裝設計課程項目化教學中提升學生審美能力遇到的問題

中職服裝專業(yè)實施項目化教學，在服裝設計課程中提升學生的審美能力，目前遇到的問題主要體現(xiàn)在三個方面：

（1）在中職項目化教學中，服裝教學側重于設計、制版、工藝三大環(huán)節(jié)的最終成果展現(xiàn)，重視制作技能等動手能力的培養(yǎng)，較忽略引導學生對服裝設計美學內涵的深入認識，導致學生只會按部就班地進行繪款、裁剪與制作，較難提高學習自主性與積極性，自身的審美及設計能力不強，在將來就業(yè)中缺乏自信，從而阻礙學生對專業(yè)內涵正確而全面的理解與掌握。

（2）教師面向在設計課中渴求得到更多關于服裝美學與流行趨勢的學生群體，沒有及時重視培養(yǎng)其審美能力的關鍵期，以至于學生在學習過程中漸漸喪失了學習興趣的支撐，出現(xiàn)懈怠情緒，在掌握服裝設計課程的主干知識時較為被動，對時尚與流行的理解也較為窄淺，從而影響有關畢業(yè)設計與技能比賽等綜合能力的提高。

（3）在項目化教學的實施過程中，對服裝設計課程中有關審美方面的知識內容與實踐教學結合不夠緊密，面臨只會跟風模仿、較難拓展與創(chuàng)新的局面，導致學生在面料配色、服飾搭配、電腦設計效果圖等學習模塊上不能將所學的專業(yè)技能充分發(fā)揮，直接導致畢業(yè)生在服裝行業(yè)內缺乏綜合競爭實力。

三、在中職服裝設計課程項目化教學中提升學生審美能力的建議與措施

（一）教師注重自身美學修養(yǎng)與內涵，引導學生提高學習積極性

教師的言行舉止、儀表服飾、氣質觀念等無一不與美學有緊密的聯(lián)系。因此，美學的學習和研究應該成為教育工作者，尤其是服裝專業(yè)教師的必修課之一。教師的美，大致可分為外形美和內在美，包括儀態(tài)、服飾、氣質和思想等。作為服裝專業(yè)的教師，更需要提升個人的審美觀念，并長期保持對歷史文化、時尚經(jīng)典與流行趨勢等的學習熱情，將自身的審美情趣與美學經(jīng)驗帶入課堂，引導學生一起感悟并發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學生在與教師的互動中更直觀地體會服飾時尚的美學內涵與現(xiàn)實生活是息息相關的，從而激發(fā)學習熱情，有助于更好地理解和掌握服裝專業(yè)知識與技能。

（二）強調服裝美學的精神內涵，拓展學生的設計思維

服裝作為人類文化的凝聚物，人類生活的必備品，人們從服裝審美的蠻荒時代過渡到百家爭鳴的今天，對服裝的要求已從最初的實用性上升到了裝飾性，并具有與社會文化相匹配的服裝審美態(tài)度和審美情趣，而且社會生活和文化傳統(tǒng)也決定并影響著人們的著裝風格。服裝設計課程教學大綱中曾明確指出，本課程是服裝方面的專業(yè)的基礎課程，是啟發(fā)、提高學生在服裝造型、色彩和服裝審美意識、設計能力及思維方法的必修課程。在服裝專業(yè)項目化教學中提升學生的審美能力，正確引導學生理解服裝美學內涵與社會發(fā)展的相關意義，并幫助學生拓展設計思維，使學生能逐步在課堂中感知并觀察服裝與身體形成的姿態(tài)美、服裝結構線條的構成美、面料紋樣的材質美、服裝配色的色彩美、工藝技術產(chǎn)生的技巧美、服飾搭配的整體美、服裝功能與人的工作、環(huán)境、對象相適應的實用美等，利用多媒體課件、微課視頻等現(xiàn)代化教學設備帶領學生基于人類基本的審美需要而深入認識服裝產(chǎn)生的社會人文作用，以此激發(fā)項目化教學模式下獨立完成服裝成品的設計靈感及實踐精神。

（三）理論與實踐相結合，提升學生的美學素養(yǎng)

服裝設計是一門綜合藝術，它包括視覺藝術、造型藝術等，在體現(xiàn)其設計意圖的同時，應追求繪畫中的藝術效果，形成服裝設計中所特有的藝術傾向和藝術內涵。如服裝設計效果圖中點、線、面的視覺語言就蘊藏于生活環(huán)境中，時而悠揚婉轉，時而流暢自如，處處充滿著節(jié)奏感。而服裝中色彩的組合也有較高的藝術性，色彩的冷暖、動靜、輕重、進退都是有一定的象征意義和表情作用。在提升服裝設計審美能力的過程中，首先要引導學生懂得什么是美，什么是不美，不能認識美，就不能創(chuàng)造美。將課堂的理論知識引入生活實踐中不斷學習、觀察與記錄，引導學生經(jīng)常欣賞與探討知名服裝設計師的優(yōu)秀作品，提高對流行時尚的敏感度，做好素材的搜集并嘗試進行思維拓展，并組織一些如自我形象提升、參觀服飾展館、模擬市場調研實踐、創(chuàng)意服飾設計等趣味性的課堂活動，并與服裝款式繪制、色彩搭配、面料設計及電腦軟件運用等專業(yè)基礎課相互融合，讓理論結合實踐，使美的作品、美的事物、美的景色……都能成為學生學習與提高的主要內容，使其捕捉住蘊藏在審美對象深處的本質性東西，并從感性認識上升到理性認識，只有這樣才能提高審美能力而創(chuàng)造美和設計美，更好地服務于社會。

綜上所述，中職服裝專業(yè)學生審美能力的提高，對其個人修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、思維能力等全面發(fā)展有重要意義，不能置若罔聞。因為審美能力是人的一種本質需要，更是學生提高就業(yè)競爭力的專業(yè)需要。在中職項目化教學實施過程中，教師必須逐漸加強學生在審美方面的能力培養(yǎng)，融合服裝專業(yè)各模塊的學習與實踐，促進學生增強時尚敏感度及審美鑒賞力等專業(yè)實力。有效提高學生的服裝設計審美能力，不僅有利于學生綜合素質的全面提升，也有助于滿足社會對中職服裝專業(yè)的人才需求，從而實現(xiàn)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的教學目標，為我國的服裝行業(yè)培養(yǎng)更多高素質應用型的專業(yè)人才，促進中職教育的穩(wěn)步提升與大力發(fā)展。

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