中職課堂教學中滲透職業生涯規劃教育策略研究

徐娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著企業對人才需求的多樣化和專業性要求的不斷提高，職業生涯規劃已經成為學生在校期間的必修課程。對專業定向早、入職年齡偏低的中職學校學生而言，開展職業生涯教育更具有指導他們未來就業、幫助其實現人生理想的作用。由于我國現階段職業生涯咨詢機構和家庭教育的缺失，大部分學生只能通過課堂教育獲得職業規劃教育。針對現階段中職生的就業現狀和中職學校課堂職業生涯規劃教育存在的問題，重點分析如何利用課堂滲透職業生涯規劃教育。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職課堂教學;職業生涯規劃教育;策略研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0120-02

一、中職生就業現狀分析

（一）學歷低，就業選擇少

隨著高等學校的不斷擴招，具備專業能力和管理能力的綜合性高素質人才越來越多，企業對人員選擇也隨之水漲船高，中職生在就業中面臨著巨大的困難。再加上現代企業機械化程度越來越高，科學技術和人工智能技術的沖擊，中職生畢業的就業面進一步縮小。然而中職生面對自己的低學歷、低能力來說，很難在就業中尋找到自己對口的工作。同時中職學生在學校的社會實踐時間少，而專業對口企業要求的技能經驗等級高，這使得中職生在任職過程中欠缺太多，而自身綜合能力的匱乏，又進一步縮小了就業范圍，在社會競爭中十分被動。

（二）求職眼高手低，職業素養不高

中職學生在校期間學習的都是專業技能，對自身職業選擇和規劃缺乏考慮，對自我沒有清晰的認知，這使得中職畢業生在找工作時盲目被動。首先，他們缺乏對自己的了解，不知道自己可以勝任哪方面的工作，就業過程中排斥基層工作。有些中職學生家庭條件較好，從小嬌生慣養，養成了許多不良的處事習慣，在工作中不能吃苦，無法理解勞動的辛苦，工作起來三天打魚兩天曬網，沒有熱情和毅力，與同事關系也處理得不好，在工作中經常發生沖突影響工作進展。這些都是因為他們在就業前沒有認清工作的本質，沒有做好進入工作崗位的準備。

（三）無法適應工作環境，頻頻跳槽

很多中職學生畢業后進入工廠、服務、技術等一線工作崗位，剛剛步入社會的他們心智不成熟，不懂得如何處理真實場景下復雜的工作內容和人際關系，在職場里面對重復的工作內容易產生厭倦情緒，受一些“唯學歷”觀的影響讓他們對自己產生懷疑，對社會產生負面情緒。有些學生因為適應不了殘酷的職場環境頻頻跳槽，最后還是找不到適合自己的工作。這也是因為在學校期間沒有對自己的職業生涯做好規劃，導致在任職中屢屢碰壁，可見職業生涯規劃教育在中職學生的學校教育，特別是課堂教育中具有重要作用。

二、中職課堂教學中職業規劃教育存在的問題及原因

（一）忽視對學生職業生涯規劃的教育

中職學校的人才目標是為企業提供技術型人才，在大部分中職學校的教學體系中，學校和教師注重的是專業技能的培養，忽視了其他學科的教育。教師基本不會考慮學生未來創業或者轉業的可能性。單純地為了就業培養學生的技能帶來的缺點就使學生成為一個專業的“勞動機器”，而不具備自身選擇和發展能力。很多中職學校在課程設置上沒有或者鮮有職業生涯教育課和文化課，學校為了提高經濟效益，增加生源，多數會用就業率來吸引學生入學，對學生自身發展、未來規劃幾乎不予關注，有些學校雖然設置職業規劃課程，但是教材的選用并不符合中職學生的職業需求，起點太高，職業規劃課也形同虛設，最終學校雖然提高了就業率，但是就業質量卻無法保證。

（二）教師缺乏幫助學生提升職業素養的教學方式

對職業規劃教育的忽視帶來的是教師資源的匱乏和能力素養的欠缺，大部分中職學校的教師受學校教學指標和就業率的影響，對學生的培養也只停留在重技能、輕理論的層面。再加上我國職業規劃教育起步較晚，發展不成熟，中職學校的教師接受先進職業教育觀的機會更少，就導致了學校無法開設職業規劃課或者課程開設效果并不顯著。缺乏教育方法和教學經驗的教師給予的職業規劃教育質量必然大打折扣，不能幫助學生完成專業性職業的轉換。筆者了解到，部分中職學校職業規劃課的教師采用的是非專職教師，且多未取得國家正規的職位規劃指導資格證書，無法解決學生不同職業選擇規劃的需求和職業道路遇到的困惑。

（三）缺乏完善的職業生涯規劃培訓方案

職業生涯規劃教育的內容包含多個方面，且根據學生不同學習階段有不同的側重。例如，職業方向性格測試往往在職業課程的初期，目標和具體方法的學習在后期，這樣才能滿足學生不同階段的心理需求。但是在實際中職學校的教學中，對職業規劃教育沒有形成規劃，采用的應試教育法，集中在某一個學期或者學段進行灌輸式教育，再通過開卷測評的方式檢查學生的學習情況。學生僅了解了職業生涯規劃的表皮，而不能理解其對自己人生的重要意義，學生掌握了知識，但不能應用知識，這也是大多數中職學校畢業學生就業面狹窄、視野狹小的原因。

三、中職課堂教學中滲透職業生涯規劃教育的策略

（一）合理選擇和設置職業規劃教育的教材和課程

中職學生通常是初中之后直接選擇專業學習的學生，年齡偏低、文化素養也較低，中職學校在選用職業規劃課程教材時首先考慮的是中職學生的特點，選用最新的教材并注重教學方法的多樣性。由于中職學生本身自律性差、學習習慣不佳、文化素質偏低，在職業生涯教育的專業課堂上教師應當注意應用通俗易懂的語言和例子引出道理，切忌灌輸式理論教學。在課程的設置上，建議開設必要的基礎文化課程提升中職學生的理解能力。基礎文化課教材的選擇要注意難度，有條件的學校可以自主開發教材，配合學生的專業方向編撰必要的文化類課程，例如在語文課程的安排上，就建議多融入與實際生產生活以及職業規劃有關的文本閱讀和寫作，減少古詩詞賞析這一類文章的教學，學生可以在學習文化課程的基礎上擴大專業視野，也能對未來自己的職業有所了解。

（二）利用專業課教學幫助學生樹立正確職業觀

中職學生的教育體系中，主要還是專業課程的學習和專業技能的應用，要提升學生的職業規劃意識，專業課教師要提升自身的職業修養，在專業課的授課過程中滲透職業生涯規劃教育。教師在進行專業課課堂教學時可以從以下幾個方面幫助學生樹立正確的職業觀。

1.課前做好備課，依托專業課教材，尋找契合點，幫助學生樹立職業理想

中職學生對自我以及社會的認知能力較弱，對自己未來的發展比較模糊，對于不同職業的理解也缺乏客觀性。特別是對于剛入校的新生，他們往往缺乏學下去的動力，加上專業課對他們來說是過往學校生活里從未接觸的，對專業學習缺乏動機。因此，教師在每一堂專業課的課前準備時，要根據本章節的內容尋找能夠激發學生興趣和動力的關鍵點，為學生描繪一個較好的職業藍圖，預設好幾個與專業相關的問題。

2.課堂中多采用實例講述和多媒體放映來增加學生對職業的了解

教師可以精選與職業關聯度較高的視頻、案例故事進行整合，特別是我們曾經培養過的學生，目前在社會上發展得比較好，形成10分鐘短視頻的形式在課堂上展示給學生看，讓學生能夠通過視頻了解到所學專業未來職業道路可能面臨的選擇，和不同選擇可能帶來的結果。通過觀看視頻或者故事，要求學生提出自己的感悟或者疑惑，教師通過答疑解惑的方式讓學生深度了解自己的專業，打破對專業與職業規劃迷茫的狀態。

3.豐富課堂形式模擬學生職業生涯

專業知識是學生未來立足社會的武器，也是應對職業生涯問題必需的基本素養。豐富專業課的學習形式，不僅能幫助學生掌握職業生存技能，更能幫助他們樹立成熟的職業觀。教師在課堂中可以采用模擬求職、專業技能比武、案例分析等方式幫助學生理解所學專業與未來職業的關系，教師還可以直接邀請具有社會經驗且工作小有突破的學長學姐歸校給學生開座談會，一方面交流專業方面的問題，另一方面為學生提供未來職業選擇的建議和職場中必須了解的干貨。年齡相近的前輩的建議對剛入學的學生更具有現實的指導意義，這樣的學習形式能夠幫助學生在輕松的氛圍中既學習專業，又理解職業的意義，是職業生涯教育在課堂中最為自然的滲透。

（三）建立完整的職業生涯規劃培訓計劃

根據學生學習進度和知識能力的不同，學校要建立一套完整的職業規劃培訓課程表，教師要根據課表內容安排本班職業生涯規劃課程的落實，課程安排要做到每個學期有課，且每個學期要對學生的職業能力進行再評定，做針對性的教育，具體方案可以參考如下做法。

第一階段是職業教育的入門，教育對象為剛入學的新生，本階段要達到的教學目標是讓中職學生了解職業生涯規劃基本知識，并能找到自己性格適合的職業范圍。教師可以采用當下流行的職業測試題來幫助學生了解自己性格特點適合的職位，感知未來的職業發展方向，樹立初步的職業目標。

第二階段是專業學習的關鍵時期，學生要根據自身專業的特點有針對性地確定自己的職業方向，拓展自己在該職業發展期內應當具備的專業知識，有目的地增強相關專業的素養，使自己的知識結構能夠適應職業的要求。教師在此階段充當的是實踐領路人的角色，帶領學生參與社會實踐、去相關企業實習，讓學生能夠深入地了解自己的職業，并根據社會實踐情況做出相應調整。

第三階段要根據實習和就業的具體情況進行職業生涯教育，此階段學生已經對自己未來的職業規劃有了一定的想法，教師要做的就是對相關就業政策、法律法規、求職技巧等做指導，幫助學生制訂自己的短期、中期、長期職業規劃。在鼓勵學生樹立遠大職業目標的同時，幫助學生認清社會現狀，開展就業平等、降低期望值、吃苦耐勞、艱苦奮斗等多方面的精神教育。給學生提供一些初入職場應當注意的問題，以及進入企業如何與公司同事、領導處理好關系等細節問題。要多給予學生正面積極的教育，警告學生工作不能投機取巧、偷工減料。

綜上所述，中職學校普遍存在對學生職業生涯規劃教育不重視、課程開設不合理、教學方式不科學的情況。在當下競爭日益激烈的市場環境下，中職生要想尋找到自己在職場中的一席之地，學校的課堂教育必不可少。學校要通過開設系統培訓課程，教師要采用多種教學方式把職業生涯規劃教育滲透到專業課中，提升學生自主選擇職業和規劃人生的能力。

參考文獻：

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