基于超星學習通的高職物理翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究

魏明莖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的發(fā)展，智能手機已經(jīng)實現(xiàn)全面普及，借助手機學習進入課堂教學已經(jīng)逐漸成為一種趨勢。目前，移動學習已經(jīng)興起，這給教學帶來了一個新的機遇——開展高職物理翻轉(zhuǎn)課堂實踐項目的教學，以超星學習通為基礎(chǔ)，提高學生主動學習的能力和協(xié)作的能力。傳統(tǒng)的教學主要以教師為主，學生被動學習和汲取知識，缺少探究性思維和實際應(yīng)用的能力，教學僅僅只達到了知識的記憶和理解層面。超星學習通是一款有利于高校師生教學的應(yīng)用軟件，這款軟件可以用于課堂教學，也可以幫助學生進行課外學習。以高職物理課程教學為例，將超級明星學習工具應(yīng)用于教學過程中，通過教學讓學生在課堂上能主動積極地學習和應(yīng)用知識。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 超星學習通;翻轉(zhuǎn)課堂;物理教學;實踐研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0136-02

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國大部分學生使用手機的時間占全天時間的22%左右，但是使用手機主要是為了玩QQ、微信、游戲等，少部分學生是為了學習而使用手機。而且在課堂上我們也能發(fā)現(xiàn)很多學生玩手機，不聽講，課堂效率差。雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達，但是如果學生不能正確利用手機，這將從根本上影響中國的發(fā)展。學校應(yīng)該加強學生對手機的利用。超星學習通主要包括教師端口和學生端口，比如說教師創(chuàng)建課程授課，學生加入課程學習，實現(xiàn)教學與操作一體化，讓學生在“做中學，學中做”。利用超星學習通可以增強師生之間的感情，促進學生學習，運用技術(shù)的支持達到高效的課堂教學。

一、利用超星學習通實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂意味著顛覆傳統(tǒng)的以教師為主體的模式，比如說課前學生通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學習，初步了解知識和建立知識體系;在教學過程中，教師組織提問、討論和總結(jié)，進一步對知識進行鞏固并學會合理運用知識，從而提高學生的自我意識和主動性;課后學生利用網(wǎng)絡(luò)在教師的指導下不斷探索新的知識。那么怎樣才能做到使學生積極主動地進行網(wǎng)上學習？首先必須要有高質(zhì)量和豐富的學習資源來吸引學生;其次，必須有一定的激勵政策來激勵學生，刺激學生使其主動學習，這些都需要教師課前精心準備，并準備學習的資源平臺，讓學生在一個有序的教學中進行自學、主動學，堅持“教師為輔，學生為主”的教學理念，在教學過程中對學生進行提問，并讓其討論和總結(jié);最后，教師總結(jié)和鞏固知識，從而做到提高課堂學習的效率。

（一）課前準備

教師將課堂學習所需的視頻、課件、學習文件、教程等資源通過超星學習通上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，并安排課前任務(wù)，讓學生在上課前完成預(yù)留任務(wù)。在課前學生需要登錄學習平臺，按相關(guān)要求完成課前準備任務(wù)，完成在線考試，做好課前預(yù)習。教師和學生還可以在課前就課前內(nèi)容進行在線互動交流。教師在后臺可以進行實時數(shù)據(jù)分析和控制情況，隨時預(yù)覽、分析和了解學生的情況，并根據(jù)測試結(jié)果及時調(diào)整一個合理的課堂教學，從而提高課堂教學效率。

（二）課堂“任務(wù)驅(qū)動”教學

在整個課堂教學中，項目教學是主線，基于教學目標，教師是主導，學生是主體，一個一個地完成項目任務(wù)。有學習余力的學生可以選擇完成額外的任務(wù)來增加他們的成就感，將指定的任務(wù)與可選任務(wù)相結(jié)合。教師應(yīng)根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，為學生設(shè)置有針對性、有意義的教學項目，合理設(shè)置項目的子任務(wù)，使任務(wù)圍繞項目不斷深化。同時，為了平衡不同學生的學習基礎(chǔ)和學習能力，在任務(wù)設(shè)置的過程中要充分考慮學生的層次和接受能力，做到分層設(shè)計、小組學習、動態(tài)考試。小組討論是促進學生自主學習和有效學習的一種教學組織方式，并能提高學生的思維創(chuàng)造能力，還有助于培養(yǎng)學生協(xié)作力，學會與他人合作完成項目。超星學習通的分組模式、互動交流、作品展示、評價系統(tǒng)等功能可以實現(xiàn)在線分組學習、作品展示和課堂教學評價。教師將所有學生隨機分成幾個在線學習小組，通過軟件將作業(yè)分配給學生，并將作業(yè)發(fā)送給學生在線完成互動問答。通過后臺的數(shù)據(jù)分析，教師可以實時了解學生課堂的理論知識和實際操作的掌握程度，不僅節(jié)省了大量的分組時間，而且增強了學生之間的溝通、合作和互動。同時，通過系統(tǒng)的教師考核模式，動態(tài)考核學生的團隊合作能力和互動學習能力，全面、動態(tài)、程序化地對學生進行考核。

（三）學習評價和興趣引導

高職物理課程的評價主要分為理論知識評價和操作實踐評價。理論測試通過超星學習通平臺的在線測試完成，線下教師通過手機將章節(jié)問題上傳至學習平臺，最后推送給學生，要求學生在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)，根據(jù)學生的回答該平臺對學生進行評價。實踐操作主要是學生通過提交作業(yè)截圖的方式提交給平臺。學生根據(jù)評價表進行自我評價和小組評價，并在評價中進一步學習和互相學習。教師對平臺上提交的作業(yè)進行評價和審核，并及時進行總結(jié)和鞏固。系統(tǒng)會基于預(yù)先設(shè)置的分數(shù)占比統(tǒng)計成績，最后生成綜合分數(shù)。此外，教師還可以根據(jù)教學進度及時增加作業(yè)、考試、問卷、小組活動等環(huán)節(jié)，提高課堂的趣味性和學生在課堂中的參與性。

二、高職物理課程翻轉(zhuǎn)教學的實施

近幾年，我國高等教育不斷發(fā)展，教育部在對物理的課程教學體系和教學內(nèi)容的改革上提出了較高要求。在物理教學實踐的基礎(chǔ)上打破了傳統(tǒng)的教學模式和教學資源的限制?，F(xiàn)在就高職物理課程的翻轉(zhuǎn)實施進行分析。

（一）課前任務(wù)

在超星學習通上上傳物理相關(guān)教學資料，讓學生通過查閱資料了解相關(guān)原理，并在超星學習通上提交作業(yè)，教師在上課前對學生的作業(yè)進行查看和批改，比如摩擦與摩擦力的學習，讓學生查閱資料了解摩擦的原理。

（二）引入新課

即在正式上課之前，通過故事、游戲或其他活動吸引學生的注意力，使學生對本節(jié)課的知識點產(chǎn)生興趣，這樣使學生對即將開始學習的內(nèi)容特別關(guān)注。課前通過視頻讓學生了解簡單基礎(chǔ)的知識，在這個過程中對知識的教學要做到由易到難、由淺入深，最后教學過程中要滿足普遍的教學規(guī)律。

（三）教學目標

即是對本堂課的內(nèi)容設(shè)置一個學習目標和最終可能達到的目標。教師應(yīng)該在教學過程中闡明學習目的、教學目標，主要是對課堂的重點知識進行強調(diào)，告訴學生在本堂課的教學過程中將做什么、將學到什么或者即將學到什么，從而讓學生對學習的知識有個大體的方向或者對學習的知識有個簡單的了解。比如說本節(jié)課的教學重點是“加速度”的學習，那么在學習之前，我們需要了解初速度、末速度，最后對加速度的概念進行分析和相關(guān)知識的拓展。

（四）前測

即建立學習目標后，為學生進行第一次考試摸底。它可以通過問卷調(diào)查、考試、家庭作業(yè)、問題等各種形式來進行，目的是準確把握學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，并根據(jù)課程目標和學生的學習狀況及時調(diào)整教學思路。對教師來說，通過深入調(diào)查了解學生的興趣和能力，有助于幫助教師調(diào)整授課內(nèi)容的深度和進度;對學生而言，通過深入調(diào)查，能準確快速地傳達給教師其基本能力和學習愿望，促進教師教學方法的及時改進，最終通過教師與學生的密切配合，有效實現(xiàn)課堂教學目標。

（五）上課簽到

在上課前，教師可以通過超星學習通來進行簽到，改變傳統(tǒng)的教學點名的模式，這樣既能節(jié)約時間，又形式新穎，讓學生對其感興趣、不枯燥。

（六）課堂實踐

翻轉(zhuǎn)課堂是我國高等職業(yè)教育的一門創(chuàng)新教學課堂，其理論和模型還不夠成熟，需要進一步研究和完善。因此，教師可以在課堂上充分反映學生的主體性，引導學生積極思考和提出問題等。對大量的物理知識，都可以通過實驗完成，必須保證學生物理實驗的操作質(zhì)量和時間，讓學生全面參與職業(yè)物理課堂實踐過程，激發(fā)學生學習職業(yè)物理的濃厚興趣。因此，提高高職物理課堂實踐比例，是實現(xiàn)我國教育體制改革的重要舉措，也是推動我國高職物理教育發(fā)展的前提。比如說研究勻變速直線運動，測定勻變速直線運動的加速度，讓學生參與到實驗的過程中了解實驗原理、實驗器材、實驗步驟以及相關(guān)的注意事項，通過自身的參與加強對知識的記憶和掌握程度。

現(xiàn)代化教學的過程中主要采用的是以學生為主，以超星學習通為輔，實行線上線下的翻轉(zhuǎn)教學模式，這樣既能提高學生的自主學習能力和課堂的參與度，又能提高課堂的教學質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學的體系還不完整，沒有得到全面的實施，但是翻轉(zhuǎn)課堂的效果是我們有目共睹的，所以在以后的教學過程中要落實翻轉(zhuǎn)課堂在物理課堂中的實施，這樣會極大地完善高職物理的教學模式，促進我國的教育教學水平。

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