藍墨云班課在中職護理學基礎教學中的應用探究

蔣瓊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 護理學基礎是護理專業的一門主干課程及重要基礎課程，就護理學基礎教學遇到的問題，通過思考運用藍墨云班課予以解決得到了學生的支持與認可，成績有了大幅度的提高。

[關? ? 鍵? ?詞]? 藍墨云班課;護理學基礎;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0154-02

傳統教學模式是所有師生最熟悉的教學模式，基本上所有學生都能接受，也是目前學校里最流行、使用得最多的教學模式，比較符合人的認知規律、學習習慣。就是說，先從老師的講解、示范開始，從基本的概念原理、例題開始，由淺入深，逐步推進，學習活動由教師主導和組織。但是這種教學模式漠視了學生對教學的個性化需求，漠視了學生自主學習習慣和能力的培養，如何把學生被動學習轉變換為主動學習？筆者現對護理學基礎教學中運用藍墨云班課的教學模式情況作幾點論述。

一、護理學基礎課程概述

（一）課程介紹

護理學是一門以自然科學與社會科學為理論基礎，研究有關預防保健、疾病治療及康復過程的護理理論、知識、技術及其發展規律的綜合性應用科學。而《護理學基礎》是中職學校護理專業的主干課程之一，也是護理專業的核心基礎課程。這門課程以基本理論為基礎，以護理技術操作為重點，理論與實踐密切結合，重點培養學生關懷和照顧病人的綜合能力，同時也注重培養學生良好的職業道德和職業情感，基礎護理工作作為臨床護理的基礎，貫穿于滿足患者對健康需求的始終，是臨床專業課程的先導，為臨床專科護理奠定基礎。

（二）教學中存在的問題

中職學生大多是因進不了普通高中的大門才無奈選擇職業學校，學生進入衛校后，由于學習態度不端正，沒有醫學專業基礎，接觸全新的護理專業知識，上課聽不懂，理解能力不足，怕聽課、怕考試，從而對學習產生了厭惡心理。這一切給教學帶來了很大的困難。如何激發中職學生的學習興趣、引導學生自主化學習，把主要精力放在理解、把握護理學基礎知識之間的內在邏輯性、系統性上，對所學知識進行歸納、概括、綜合，從而構建起知識結構的框架，實現知識的整體化、系統化;如何發展學生的職業核心勝任力和提高學生思維水平，使他們學會學習，養成終身學習的習慣。

二、藍墨云班課在護理學基礎教學中的應用

（一）藍墨云班課

藍墨云班課是藍墨科技推出的一款移動教學助手APP，是在移動網絡環境下利用移動智能設備開展課堂內外即時反饋互動教學的云服務平臺[1]。它是一款適用信息化教學的免費在線平臺，能提供支持教學過程的各種強大功能，教師和學生可以利用手機、平板或電腦，在課堂內外開展輕松、有趣的互動教學，教師可以推送各種類型的教學資源，提醒并記錄學生的學習。藍墨云班課通過全過程學習行為數據的采集，實現過程性激勵和形成性評價，用藍墨云班課實現翻轉課堂、泛化學習，成為信息化教學改革的先鋒。

（二）藍墨云班課在護理學基礎教學中的應用

以護理學基礎課程的一個章節內容“肌內注射”為例， 利用藍墨云班課輔助教學，詳細介紹教學活動的開展情況。

1.課前導學案

教師和學生先將藍墨云班課APP下載至手機上，教師通過藍墨云班課APP創建班課，自動生成邀請碼后，通過微信群或班級QQ群發布邀請碼，讓學生使用班級邀請碼加入班課。本節內容肌內注射法是學生必須掌握的基本護理技術，是臨床護士必備的操作技能。其教材安排在學生已經學習了本章藥物療法的基本知識、注射的原則及準備，并練習了抽吸藥液后，目的是為學生今后學習和進行臨床各項注射實踐奠定重要基礎。課前充分備課，通過藍墨云班課推送肌內注射學習資源給學生，如肌內注射學習方案包括本節目標、教學重難點、自主學習內容、完成自測，肌內注射教學視頻，課件PPT等，要求學生查看教師布置的肌內注射課前學習資源，完成教師布置的知識拓展活動。學生可以根據自己的學習時間，隨時隨地進行自主學習，教師在后臺進行監控，提醒未學習的學生，提高學生學習的積極性和主動性。

2.課中學習

采用案例教學法和任務驅動法，通過一個臨床護理案例以問題串的形式引出新課，吸引學生注意力。通過藍墨云班課發起舉手后，舉手的學生將顯示在屏幕中，點擊頭像可選擇參與課堂活動并給予相應的經驗值，教師也了解學生的自主學習情況。接下來通過多媒體講解5個大問題：定義、目的、注射部位、操作方法、注意事項。注射部位、操作方法是重點，實施這一步是難點，將這一難點的主要細節歸納提煉為：定位、消毒、進針、回抽、注藥、拔針。在PPT展示的基礎上，先采用講授法，講透各部位的解剖位置;然后采用“注射臀部”實物模型讓學生對具體的定位點有直觀認識;最后指導學生相互定位，通過三個步驟讓學生真正掌握定位方法。講到操作要點，邊演示邊講解，提高課堂的教學效果，同時自編口訣，使學生能更加科學地記憶。播放肌內注射教學視頻，布置任務。讓學生圍繞教學視頻分組進行頭腦風暴，匯報討論結果，教師隨機抽取一名學生上臺演示操作，讓學生自評、互評，教師點評，矯正和示范操作，再針對重難點進行詳細講解。理論講授后采用分組練習與個別指導相結合的方法進行模擬訓練。

3.課后實踐

通過開放實訓室，學生在課余時間進行肌內注射實訓活動，而藍墨云班課上發布的肌內注射教學視頻和圖片可以方便學生隨時查看及復習。教師利用作業/小組任務這個功能，創建作業，要求學生獨立規范完成肌內注射并上傳作業。教師不再受到局限，可以隨時隨地在手機上批改作業，查閱學生課后練習操作的視頻，掌控學生的學習情況。

三、藍墨云班課輔助教學的優勢

（一）學習資源共享

由于中職學生學習理解能力、自主學習能力有待提高，利用藍墨云班課推送教學資源，學生可以隨時隨地進行個性化學習，讓學生自學時間可控、空間可控、學習內容可控;對學生的資源學習給予明確指導，資源學習目標明確、可衡量，同時有監督、有提醒，可以充分利用藍墨云班課資源的“提醒未查看的同學”和“消息”功能。

（二）學生課堂活動參與度高

為了檢測學生的學習情況，利用藍墨云班課的測試功能，上課先做測試，可以驗證學生課前自學情況;課中隨時的競賽式測試，讓學生打起百分百的精神;下課前做測試，反饋學生的一堂課學習效果。藍墨云班課測試的即時反饋數據更能幫助教師掌握每一個人、每一道題、整體的學習情況。課堂上提出開放性問題，通過頭腦風暴活動，讓所有學生參與，調動每一位學生參與思考的積極性。還能用“智能標簽”功能快速給學生分類，即時點贊、加分，進一步提高學生的自信心、滿足感。

（三）提高班級教學進度

藍墨云班課可以采集課前、課中、課后所有的學習行為數據，形成個性化分析報告：對每一個學生，可以查閱每個人的班課學習報告;對整個班課，可以查閱整個班級的班課教學報告;教師還可以根據需要導出每一堂班課活動的數據。利用云班課大數據分析功能，教師可以提升教學管理水平， 找出教學中的薄弱環節， 為課程的進一步改革提供依據。

（四）關注每一位學生

藍墨云人工智能助教小墨、小藍，基于課堂即時互動反饋采集的行為大數據，采用用戶畫像技術，為每一位學習者進行畫像，并依據用戶畫像提出針對每一位學生個性化成長的建議，在學習態度、學習習慣、學習意識的養成上給予學生個性化的支持，幫助學習者成長。它們每周會向學生、向教師，對上一周的個人學習情況、班級學習情況進行追蹤反饋。

四、反思

傳統的學習方法單一，中職學生沒有學習目標、學習習慣沒有養成、不會利用時間、自制力差、沒有壓力、內在積極性不高等原因導致學生不學。一線教師怎么來改變這種現狀，我們面臨的問題就是要建設資源，改進教的方法，改進學的方法，幫助學生學。面對洶涌而至的信息化變革浪潮，作為一線教師需要順勢而變、積極作為，否則就要落伍，被淘汰。通過藍墨云班課教學平臺，融入移動信息化教學大潮，謀護理教育發展大勢，更需要一線教師深厚的文化底蘊、精湛的專業知識、良好的品行修養，即強“內功”才是最重要的。

參考文獻：

胡昊.云班課環境下的職業學校課堂學習研究[J].考試周刊，2016（72）：117-118.