中師信息技術與美術學科教學深度融合實踐

于凱

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息技術與學科深度融合是基于信息技術的新型教育教學模式，中等師范學校的信息技術教師與美術教師多年進行了兩學科的融合實踐探索，對積累的做法進行闡述。在新課標的指導下，信息技術與美術教學進行深度融合，不僅能夠提高中師學生對信息技術與美術兩個學科的學習興趣，也能提高他們的創新能力。這一做法值得其他學科教師學習參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息技術;美術教學;深度融合

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0210-02

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》中指出，著力構建基于信息技術的新型教育教學模式，促進信息技術與教育教學的深度融合，大力推進教育信息化。教育信息化是衡量一個國家和地區教育發展水平的重要標志。實現教育現代化、創新教學模式、提高教育質量，迫切需要大力推進教育信息化。在“三通兩平臺”建設日趨完善的今天，中師信息技術與美術課堂教學深度融合，可以優勢互補，把信息技術簡潔、快速、豐富的優勢應用到美術教學中，增強美術課的視覺傳導性，極大地提高了美術課堂教學的有效性。美術教學對信息技術的需求，又反作用于中師生對信息技術的需求，使學生不斷學習新的信息技術來滿足美術新技法作品的創作，而且使美術作品可以在任何時間、空間以及不同地域中進行視覺傳達。

在我校信息技術課程和美術課程的教學中，信息技術教師與美術教師進行了集體備課，積極探討在各自課程中與對方課程的融合教學實踐，互相學習、互相幫助、共同提高，有效促進了信息技術課程與美術學科課程的深度融合。

一、美術教學過程中信息技術的融合運用

在新課標的指導下，學生是學習的主體，教師是主導，而信息技術在美術課中的應用形式靈活、方法多樣。但是為了實現最優化的教學效果，僅靠信息技術相對較弱的美術教師，還是有點力不從心，美術教師需要求助于信息技術教師實現自己的想法。在融合教學探索實踐中，兩個學科老師實施集體備課，美術教師要全面把握教材，制定教學目標、教學內容、分析學生實際情況;信息技術老師選擇適合的信息技術手段，獲取相應的課程資源，制作相應的課件和微課視頻，把美術教師想要解決的重點難點通過信息技術手段使之變得更加易于學生接受，更方便學生自主學習課程資源，有效提升教學效果。

比如，依托學科網絡教學平臺的建設，美術教師與信息技術教師創建了幼師實用手工精品課程網絡教學平臺，把中師美術學科教學由線下發展到線上。把美術學科教學中的重難點，通過信息技術手段制作成多個微課，上傳于教學平臺上，學生不再受時間和空間的限制，可以不斷反復對重難點進行學習，提高學習質量。

又如在“炫彩染紙”一課中，我們把染紙的四種技法制作成四個微課，上傳于幼師實用手工精品課程網絡教學平臺，學生就可以在電腦、電子書包以及移動設備上反復觀看操作過程，熟練掌握操作技法。解決了美術教師在課堂上演示滿足不了絕大多數學生近距離觀看的需求，也解決了教師在課堂上不能反復進行演練的缺點，極大地提高了課堂教學效率和總體教學質量。在課堂教學過程中，教師把學生在創作美術作品過程中發現的問題拍照或者錄制下來，上傳至教學平臺或投放到投影上進行點評，及時高效。通過幾年的不斷實踐，幼師實用手工被評為青島市精品課程。學生的美術作品多次在青島市美術作品大賽中獲得榮譽，其中一等獎項幾十人次，真正體現信息技術優化了學科教學。

二、信息技術教學過程中美術的融合運用

對師范生來說，大部分人畢業后會走上教師崗位，使用多媒體信息技術，如對文字、圖形、圖像、動畫、聲音以及視頻的處理等都是必備的基本技能。在中師的信息技術課堂教學中，不僅要讓學生學會以上基本技能，還要注重審美能力的培養，使制作出來的多媒體課件、動畫、視頻等實用且美觀，兼顧良好的藝術素養的培養。由于信息技術教師在傳授信息技術技能上比較有優勢，但對畫面的構圖、色彩搭配、動畫角色的繪制等的把握相對來說處于劣勢。信息技術教師的課堂教學也需要美術教師給予美學方面的技術指導。比如在Flash動畫課件制作教學中，制作卡通人物的行走這樣一個動畫，如下圖所示。和美術教師溝通以后，美術教師可以從顏色的搭配到人物運動過程分解進行指導，繪制出活靈活現、形象生動夸張的人物造型，再由信息技術教師利用信息技術技能轉換為電腦動畫，用于信息技術教學，不僅能提升學生審美能力，更可激發學生學習信息技術與美術繪畫的興趣。

課下，對于學生提交上來的課件、動畫、視頻等作品，由信息技術教師和美術教師共同進行批閱。美術老師可以從美學的角度，信息技術老師從技術的角度提出修改意見，兩者結合，互相促進。經過多年在信息技術與美術課程的深度融合方面的不斷探索，我校學生在信息技術大賽中，多次獲得國家、省、市一等獎項，信息技術教學成果顯著。

三、信息技術教師與美術教師在課堂教學中互為助教的教學模式

信息技術與美術學科教學有機融合起來，就是把信息技術與美術學科課程的課堂教學融為一體，改變傳統的單一教學模式，提高課堂教與學的效率。經過長時間的探索，在信息技術課堂中引入美術教師參與其中，或者在美術課堂引入信息技術老師互相輔助，使課堂教學的效率得到更高層次的提升。比如，在講解“圖像處理調色盤的使用” “PPT配色方案”等知識點的時候，讓美術教師在信息技術課堂上講授相關“色彩的配色原理”以及“色彩的知覺與感覺”知識點，再通過信息技術老師的技術角度來實現配色。這樣學生學到的不僅是單純如何操作，更重要的是把理論運用到實踐中，學到了藝術設計的靈魂。再比如：制作Flash動畫《三個小伙伴》動畫中，要制作野豬、大象、袋鼠等動物的走路、拱樹坑、運肥料、灑水等動作，美術教師就可以在信息技術課堂中，將美術教學繪制動物中“如何繪制變動作”這一知識點融入信息技術的課堂教學中，通過計算機技術實現動作，并且加以動作分解，更易于學生理解和繪制，讓學生制作出活潑可愛、活靈活現的動物造型以及動畫效果，而單純地由信息技術老師教授技術，完成的作品達不到高質量，相比之下極大地激發了學生學習這兩門學科的熱情。這種互為助教的模式不僅讓美術教師學習到相應的信息技術操作技能，信息技術教師也學到了美術相關知識，這樣一舉兩得、共同提高。在這種教學模式下，我校教師在2018年全國中等職業學校美育課、工美專業教師信息化教學設計和說課交流活動中獲得二等獎，學科深度融合提高教學質量效果明顯。

通過在美術教學過程中信息技術的融合運用、信息技術教學過程中美術的融合運用和信息技術教師與美術教師在課堂教學中互為助教的教學模式探索，使得我校的信息技術與美術課程的教學效果和教學質量提高顯著，實踐作用明顯，其他學科與信息技術的深度融合也大有可為，雙方教師應該共同備課、深入研討，促進信息技術與教育教學的深度融合。信息技術與學科教學整合是項長期而艱巨的任務，我們必須要抓早、抓緊、抓好，以信息技術與學科教學整合為突破口，全面提升教育教學質量，切實推動教育信息化進程。

參考文獻：

[1]武彥秀.談信息技術與學科教學的深度融合[J].青少年日記（教育教學研究），2017（9）.

[2]田陸萍.在信息技術與學科課程整合中加強信息技術課程自身的整合[J].中小學電教，2005（10）.