基于書院制的中職人才培養模式研究

褚智慧 王偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職生在國計民生各個領域都有獨特貢獻，但作為產業大軍主力軍的中職生，社會地位仍處于較低層次，受歧視的局面仍未改觀。雖然中職生職業技能牢固，但仍缺乏綜合職業能力。最有效的方式就是通過人才培養來大幅提高職業教育的整體形象，提升中職人才的社會認同感，因此提出基于書院制的中職人才培養模式研究。通過樹立以學生為本的核心理念進行頂層設計，依托基于書院制建立多方協商機制，整合優化教育資源奠定中職人才培養模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 書院制;人才培養模式;中職生

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0010-02

近年來，隨著中職學校基礎能力建設的加強和教學改革的推進，原有的局面發生了根本性的變化，學生普遍掌握一技之長，為未來工作打下了堅實的技藝基礎。但是社會對中職生普遍認同感低[1]。發展迅猛的職業教育并不能從根本上改變中職生的社會歧視，技能學習只是專業能力的一個方面，代表學習者在技術操作上達到了要求的水平，可以更好地適應工作的需求和變化，個人的發展職業生涯更有賴于綜合職業能力的提升，因此需要著重對中職生進行人才培養。

一、樹立以學生為本的核心理念

樹立以學生為本的核心理念進行頂層設計，引入書院制教學方法，書院制是實現通識教育和專才教育相結合，力圖達到均衡教育目標的學生教育管理制度。近年來，實施書院制教育成為中國高校教育改革的探索方向。我國傳統書院制度的示意圖如圖所示，現代書院制教育圍繞立德樹人，對傳統書院制度稍加修改。

目前我國已有不少高校開始推行新的人才培養模式[2]。各大高校通過落實本科生導師制，結合環境影響，加強素質教育課程，同時積極拓展文體活動以及課外學術，通過第二課堂增加鼓勵學生開展學習交流機會，完成書院制人才培養。書院制人才培養模式將不同專業背景的學生融為一個整體，促進高校學生專業互補、全面發展。國內高等教育改革以創新型人才培養為主要發展道路，因此書院制人才培養模式的落實是教育改革的關鍵。

樹立以學生為本的核心理念進行頂層設計，通過轉變學生管理方式以及生活方式，使教師的人才培養理念、教育觀念發生改變，同時強化了校園管理體制、機制，實現了高等教育優化的巨大變革。書院制人才培養模式作為一種新型培養模式，能夠對學生綜合素質進行全方位培養，使學生滿足社會高素質人才的需求。書院制人才培養模式堅持“以學生為本”的人才培養理念，通過打破專業局限，實現創新性人才培養;書院制人才培養模式以“學生自治”為管理體制，通過創造學生自我管理的平臺，激發學生自省能力，實現宿舍育人功能;書院制人才培養模式以師生“雙向”選擇為導師制，通過打破傳統教育模式，實現教師、學生自主選擇，大大提高教學效率。書院制人才培養模式通過特殊的管理體制，賦予教師、學生更多的選擇權，形成教育和管理的“特區”。書院制人才培養模式下，學生可以通過自我管理提高自身綜合素質，充分發揮人才培養優勢，更好地適應社會發展。

樹立以學生為本的核心理念進行頂層設計，打破了傳統的以院系和專業為主的教學模式，通過開展學生成長服務、日常管理以及思想政治教育等工作，使學生得到個性化人才培養，并且實現多元化發展，依靠自主性成才。書院制人才培養模式堅持以學生為本，對學生采取柔性的管理模式，結合通識教育和專才教育，均衡教育，強調人文教育與專業教育和諧發展，是一種對傳統功利化教學“重專業、輕人文”的一種校正方式。

二、基于書院制建立多方協商機制

基于書院制建立多方協商機制，以中職教育目標為出發點，社會上普遍認為學習不好的孩子才上職業學校，甚至上升到對人品的質疑。這樣的偏見，使得職業學校招生或畢業生升學、就業，都面臨一定困難。

當代中職生創新意識薄弱，缺乏創新觀念、創新欲望、創新的興趣、敏銳的洞察力以及創新所必需的毅力。傳統中職生培養模式注重中職生的“專才”教育，嚴重忽略綜合素質和創新能力的培養。基于書院制建立多方協商機制，注重“全才”培養。技能學習是中職生培養的重點，但被過分強調，使綜合職業能力被忽視。現在中職學校只是傳統的就業指導課程的授課，局限于書本上的理論知識，教學內容枯燥、抽象，教學方法死板，趣味性不足，同一案例針對不同專業的學生去講，敷衍了事，達不到應有的效果[3]。

基于書院制建立多方協商機制，以我國職業教育為主體，在基礎教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質勞動者。然而傳統中職教學模式，無法優化中職教育，使得中職學校招生困難，因此需要基于中職人才培養現狀，對中職生進行書院制人才培養，提高中職生綜合素質，改變社會對中職生的偏見，使中職生適應社會的發展，成為高素質創新型人才。唯一能夠改變中職生被歧視的辦法就是基于書院制建立多方協商機制，對中職生進行書院制人才培養，即在中職教育階段加強對綜合職業能力的培養，該方法也是中職生未來發展的方向。

基于書院制建立多方協商機制，對中職生進行書院制人才培養，注重中職生的個性差異以及專業興趣，對中職生進行個性化人才培養，改變傳統以就業和考試為中心的培養模式。基于中職人才培養現狀的書院制人才培養，注重人文素質教育，防止中職生因忽視甚至缺失人文素質教育，導致面對問題時，以自我為中心處理問題，不懂得對他人理解與包容，甚至出現人格偏執的極端行為。在教學過程中，健全中職生人格，鼓勵不同專業學生之間相互交流，甚至不同專業混住，促使中職生互相了解彼此的專業知識。

三、整合優化教育資源奠定中職人才培養模式

整合優化教育資源奠定中職人才培養模式，是基于中職人才培養現狀的書院制人才培養的表現方式。整合優化教育資源奠定人才培養模式，注重“學生自治”管理，改變傳統中職生管理體制和運行機制。傳統中職生管理體制行政性較強，不利于中職生個性培養。中職生作為被管理的對象，面對多樣的管理條文，處于相對被動狀態，強調服從性，很少參與管理[4]。基于中職人才培養現狀的書院制人才培養，強調中職生自我管理的能動性和自主性，校園日常事務和管理由學生自己管理，注重中職生的自我教育、自我服務能力，從而提高中職生的綜合能力。

整合優化教育資源后的中職人才培養模式，打破中職生入學后直接進入班級的傳統模式。中職生在入學后首先要接受1～2年的通識教育，通過通識教育提高綜合素質。然后根據興趣愛好選擇專業，再接受專業技能培養。同時中職生也可以自由選擇導師，選擇導師后可以再選擇專業，也可以選擇專業后，再選擇導師，實現“雙向選擇”機制。

通過整合優化教育資源，對我國中職人才培養現狀進行分析，結合現代書院制教育模式，制定基于中職人才培養現狀的書院制人才培養模式，完成基于書院制的中職人才培養模式研究。國家興旺發達的不竭動力依托于創新能力，創新能力能夠提高先進生產力，中職生的創新能力主要培養途徑在于校園教學。

整合優化教育資源后的中職人才培養模式，打破中職生院系、班級固化模式，取消以班級為單位集中學習和住宿。中職生按院系、專業以及班級劃分，雖然減少了班級凝集力，不利于分類集中高效管理。但是改變了不同專業、院系之間相互獨立的現狀，增加了各個中職生跨專業交流的機會，使得中職生知識面拓寬，綜合素質得到全面提升[5]。書院制中職人才培養模式堅持以中職教育為本，對學生采取柔性的管理模式，結合通識教育和專業教育，均衡中職教育，強調中職生人文教育與專業教育和諧發展，是一種對傳統功利化中職教學“重專業、輕人文”的一種校正方式。

整合優化教育資源后的中職人才培養模式，作為解決傳統教學模式弊端的新型教學模式應運而生，能夠滿足我國對創新型中職人才的需求。在中職生人才培養模式單一、創新意識薄弱、創新教育脫節的現代社會，基于書院制的中職人才培養模式，以培養學生綜合素質為主要目標，在創新型人才培養過程中顯得尤為重要。

整合優化教育資源后的中職人才培養模式，注重“全才”培養，注重學思結合、知行統一，注重發展學生的潛能，幫助中職生樹立正確的社會價值觀。總而言之，基于書院制的中職人才培養模式，使得中職生人才培養更加合理，對我國教育事業的發展有著深遠影響。

四、總結

本文提出了基于書院制的中職人才培養模式研究，通過樹立以學生為本的核心理念進行頂層設計，依托基于書院制建立多方協商機制，整合優化教育資源奠定中職人才培養模式，完成本文提出的研究。基于書院制的中職人才培養模式，能夠實現學生全面發展，更好地適應工作的需求和變化，為以后個人職業生涯發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]何毅.現代大學制度視域下的大學書院制研究[J].現代教育管理，2018，339（6）：2.

[2]陳思，施燕琴，馬猛，等.基于“兩制四化”人才培養模式的本科生生產實習的改革實踐[J].高分子通報，2017（11）：84-89.

[3]林琳.基于全人教育的香港中文大學人才培養特色與啟示[J].黑龍江畜牧獸醫，2017（7）：258-261.

[4]王屹，王立高.民族文化傳承人才培養的探索與實踐：以廣西中職民族文化傳承示范特色項目建設為例[J].職業技術教育，2017（6）：62-66.

[5]于濟群.“2+3”中高職銜接人才培養模式實踐與優化：以長春職業技術學院數控技術專業為例[J].職業技術教育，2017，38（17）：36-38.