“大思政”教育格局下的高職思政課教學改革與實踐

文雁 曹青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前，我國正積極構建“大思政”教育格局，需要高職院校的思政課程進行相應的改革，對其提出更高的要求，使其能夠跟上時代的發展步伐，與時俱進。隨著高等職業院校思政課程教學改革不斷深化，需要從“大思政”教育格局出發，對教育理念進行創新，建立健全思政課程教學體系，有利于進行更具有針對性和時效性的教學模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大思政;高職思政課;改革創新;實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0040-02

高職院校是培養專業技術人才的重要教學基地。隨著高職思政課程教學改革不斷深化，“大思政”教育格局也面臨著一定的挑戰，有的問題在認知上存在著一定的局限性，這就導致其本身的作用難以得到充分的發揮，從而需要發現問題、分析問題，采取相應的措施解決問題。并且需要適應時代的發展需求，有效發揮高職思政課教育作用，摒棄傳統、落后的陳舊理念，保證相關工作得到穩定的實施。本文就大思政教育格局下高職思政課教學進行分析，提出合理的對策予以實踐。

一、“大思政”背景下教育改革的內涵

在“大思政”背景下對高職思政課教學課堂進行改革就是指針對思政理念制定教學目標，從而以此為中心在高職學生中開展理論與實踐方面的教學，從而提升學生的整體思想素質水平。具體來說，在“大思政”背景下的高職思政課堂教學內容主要包括馬克思主義理論、毛澤東思想以及鄧小平理論等。對于高職思政教師來說，在課堂教學過程中，一方面要通過不斷學習從而革新自身的思想理念、教學內容，創新教學方法與手段，另一方面還要作用科學合理的教學方法，使學生更好地接受思政教學的內容，這樣才能更好地達到教學目的，提升高職學生的思想水平。

二、高職思政課教學改革與實踐的意義

改革開放之后，世界格局正向著經濟全球化發展，我國也進一步推進了深化改革的力度，由此，社會發展正面臨著新的機遇與挑戰。另外，隨著科學技術的提升與對外貿易的開放，人們的經濟往來方式與生活方式都有了本質上的改變。對于高職學生來說，可以利用互聯網技術及時接受到豐富大量的社會信息，進一步開拓眼界。但是，從根本上來看，互聯網科學技術對于學生來說是一把雙刃劍，由于網絡上信息冗雜，因此，很難保證學生在使用網絡的過程中不會接觸到一些不良的信息。長此以往，學生長期受到不良信息的影響，不利于其完善與發展。而職高學生作為國家未來經濟發展的重要推動力量群體，他們思想觀念的發展與國家實現民族復興的偉大理想有密切的聯系，更是社會未來發展與長治久安的保障。所以，在職高思政課堂上進行教學改革對職高學生樹立正確的人生價值觀有重要的意義，并且刻不容緩。對于高職思政課教師來說，在“大思政”的背景之下對教學課堂進行改革，首先要讓學生對中華民族的精神有深刻的理解，讓他們具有吃苦耐勞，敢于創新，敢于探索的優秀品質。當代的高職思政課堂教學理念應該與“大思政”背景下的發展理念保持一致，培養學生的三觀，這也是時代發展的必然趨勢，符合未來社會對人才的需求，在現代多元文化沖擊的情況下給學生以堅定的文化信念。

三、高職思政課教學改革與實踐策略

（一）創新高職思政教育理念，明確“大思政”教育要求

高等職業院校主要是培養專業技術人才，需要著重培養學生的專業能力和職業素養?？墒牵壳拔覈蠖鄶蹈呗氃盒６紝⒔逃较蚱蛴趯I化，卻忽視了對學生進行思政教育。且缺乏對大思政教育平臺的完善，學生的學習興趣和學習積極性無法得到有效的激發，思政課教學效率和教學質量一直處于低迷的狀態。因此，需要從而當前“大思政”教育格局出發，對高職思政課程進行相應的改革，實現教學效率和教學質量的提高。

我國大多數高等職業院校思政課程在教學的時候，常常會沿用以往的教學模式，這樣就會導致教學受到一定的限制和制約，無法將學生作為教學主體，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，無法得到較好的教學質量，不利于學生形成良好的道德素養。據此，高職院校需要更新自身的教育理念，使其能夠跟上時代的發展步伐，滿足大思政教育目標，有效推進高職思政課程改革。

根據目前對高職院校思政課程改革的相關要求，需要思政教師樹立正確、長遠的教育觀，不斷充實自身的能力，對教學內容進行改進和完善，利用網絡技術進行多元化教學?！按笏颊苯逃砟钪邪罅康膬炐阄幕枰呗氃盒Ｔ趯嶋H教學中選用合適的方式對其進行宣傳。思政教師需要堅持大思政教育理念的指引，使其能夠滿足實際的教育需求，為學生營造良好的學習氛圍，有效吸引學生的注意力，充分調動學生的積極主動性，提高課堂教學效率，幫助學生形成良好的思想品質。教師還可以通過課堂交流和溝通，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關系。除此之外，教師還需要跟上時代的發展趨勢，學習和借鑒先進、優秀的思政思想，更好地為學生進行授課。

（二）構建完善的思政課教學機制，對思政課教學和管理進行有效的協調

目前，對高職思政課教學進行改革，則需要先構建起完善的思政課教學機制，對其進行相應的創新，使其能夠滿足未來相關工作的發展需求。學校應當設立專門的領導小組對高職院校的思政課程教學內容進行負責，并且為思想政治課構建出基本的教學框架，對思政課教學和管理進行有效協調，通過這樣的方式能夠對高職院校中分散難以管理的思政課教學形式進行改進和完善，有利于加強學校的育人能力。高等職業院校還需要對思政課教學研究工作給予相應的重視程度，為其建立專業的研究部門，從兩個方面（理論和實踐）進行工作。并且，還需要針對思政課的教學內容制定合適的教學計劃、教學方案，聘請經驗豐富、專業素質高、能力強的教學，為學生選購優質的思政教材，有利于教學工作得到順利實施。高等職業院校還需要結合信息技術為學生創建一個網絡學習平臺，有利于教師和學生在平臺上進行思政內容的交流和互動，增強思政課的教學效果。

（三）優化師資隊伍，定期組織教師進行培訓和進修

對學校來說，教學效率與質量的提升主要取決于師資隊伍的能力。因此，高等職業院校需要明確“大思政”的本質教育理念，并且從“大思政”教育理念出發，從而建立一支更加專業化、高素質的師資隊伍。在這個互聯網技術遍及的新時代，高職院校應該充分利用網絡技術建立出溝通平臺，這樣能夠有利于教師之間進行學術交流和討論，還可以對教師進行專業的培訓和多方面的督導，有效提高教師的專業能力和綜合素質。除此之外，高職院校還要加強教師的思想工作，讓教師能夠對教師這個職位有高度的認同感和歸屬感，增強工作責任心和積極性，積極主動的進行工作，保證工作的效率和質量。高職院校還需要給教師提供一定的進修機會，為其制定具有針對性的進修方案，不斷提高教師的專業能力和職業素養，能夠為學生起到榜樣作用，對高職思政課教師隊伍結構進行有效的優化，為學生提供優質的師資力量。

（四）突出思政教學特色，強化實踐教學

高等職業院校思政課教學持續改革中，需要對其進行有意識、有目的的創新，達到有效深化改革的目標。教師不能將思政課程限制在理論教學中，還需要強化實踐教學。據此，高職院校還需要對思政教學模式進行改進和完善，有效突出思政教學特色，對教學資源進行整合，還需要結合我國的實際情況，使其能夠更好融于思政課教學中。基于此，高職院校思政課還需要結合我國政策和制度，使其能夠朝著正確的方向發展。創新思政課教學方式，傳播優秀文化知識，將理論教學和實踐教學進行有效結合，突出教學特色。

（五）優化教學手段，豐富實踐內容

從目前高職思政課堂的教學情況來看，很多教師過于注重教學任務的完成，仍然采用的是傳統的教學模式，課堂普遍呈現出教師講，學生聽的模式。長此以往，學生的學習興趣會嚴重下降，教學的質量也無法得到保障。所以，對于高職思政教師來說，教學過程中應該革新自身的思想理念，重視學生在課堂上的主體地位。在“大思政”的背景之下，社會的教育格局呈現出了新局面，教師要想獲得更好的教學效果，最重要的就是根據教學的實際情況與學生學習的需要，制定合理的教學方針與內容，這也有利于和諧師生關系的構建，使課堂教學呈現出溫馨和諧的氛圍，提高高職學生對思政課內容學習的興趣與積極性。另外，在這個信息化的時代，高職思政教師還應該及時更新教學內容，保持教學信息的先進性與與時俱進，這樣才能使課堂內容更加符合學生的需要與興趣。除此之外，一堂思政課教學是否真正有效還取決于教師的教學手段與方法。因此。高職思政教師還需要不斷學習，提高自己的教學能力，制定出更加符合學生需求的教學手段，創造師生之間合作交流，共同學習進步的機會，在不斷溝通交流過程中構建和諧的師生關系。最后，高職思政教師還需要構建科學合理的考核體系。鑒于思政課程與其他專業課程的區別性，教師需要結合教學的實際情況采取與課程性質相符合的考核機制，確保其能夠很好地將高職學生的思政學習情況反映出來。例如：教師要加強學生實踐能力的考核，因此，在教學過程中加重實踐成績在最終期末總成績中所占的比例，從而對學生的整體學習能力進行更加準確的評價。

四、結束語

結合上文所述，在“大思政”的大背景之下，高職院校思政課堂的改革對學生思想品質的提高有重要的意義。對于高職院校的教師來說，在“大思政”教育格局下需要采取科學合理的方式對思政課進行改革，通過革新教學理念，明確思政要求;優化教學體制，完善管理機制;優化師資隊伍，組織進修培訓;強化思政特色，強化實踐教學;優化教學手段，豐富實踐內容等優良的方式，提高學生的思想政治品質，使他們的綜合能力能夠符合時代發展的實際需求。教師要樹立終生學習的意識，更新教學理念，提高教師專業能力和職業素養以及突出教學特色，從而有效地培養學生成為高素質的綜合性專業人才。

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