邊遠地區職業院校電工電子系列課程教學方法改革探究

馮甘泉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高等職業教育作為我國培養企業一線技術、技能型人才的搖籃，主要培養具有專業技術能力和實際應用能力的學生。作為一名從事職業教育的工作者，為了培養出符合社會崗位能力需求的人才，需要清醒地認識現階段職業教育工作中的薄弱環節。通過對邊遠地區高職院校電工電子系列課程教學方法的探究，以利于學校能夠培養出真正意義上的高素質技能型人才，更好地為地方發展服務。

[關? ? 鍵? ?詞]? 電工電子系列課程;教學方法;教學設計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0102-02

電工電子系列課程是高職工科類涉電專業重要的基礎課，在人才培養過程中占有很重要的地位。該課程具有很強的理論性和實踐性，課時又相對較少，學生普遍有畏難情緒。所以，對現有的教學模式與方法進行改革是很有必要的，既可以培養學生掌握電類的基本理論和知識技能，又可以開發學生的創新能力和創造性思維。筆者這幾年一直從事電工電子系列課程教學，對相關教學改革有一定的探索，也有自己的一些看法，在此與同行探討。

一、高職學校電工電子系列課程教學過程中面臨的問題

（一）生源素質差，沒有學習自主性和主動性

這幾年由于各高職院校的擴招，萬人學校的規模已經很常見，發達地區高職院校的招生也很有壓力，這就更進一步降低了落后地區高職院校招生生源的素質，地處老少邊山窮地區的百色職業學院，現在學生主要有兩種類型，一種是通過普通高考選拔錄取的，這部分學生的入學分數很低，大部分在200多分甚至更低，他們在高中的學習成績都是靠后的;另一部分為中職對口升入高職的學生，他們在中學也都是學習成績靠后的學生。所以這些學生有以下幾個特點：文化基礎差、沒有形成良好的學習習慣、學習熱情不高、基本都是被動上課、對學習采取消極的應對方式。

（二）高素質教師缺乏，教學內容與學生今后生產實際脫節

由于高職學生畢業后將要走上實際生產崗位，這就要求學校的實踐教學要更加接近生產實際，這對師資隊伍的要求很高，既要求教師有較高的理論水平，又要具備較強的實踐能力。而我們很多教師未能真正確立“以學生為本”的教育理念，沒有根據學生的具體情況對教學內容進行必要的補充或刪減，甚至盡量減少實驗實訓的安排;還有部分教師是從學校進入學校工作，沒有進入過工廠、企業學習，對企業的運作和人才的需求沒有系統了解。這就造成在進行人才培養時與實際脫節，學生沒有達到人才專業崗位能力和職業素養的要求。

（三）沒有充分利用現代化教學手段和方式，實驗實訓課流于形式

在現代化教學手段飛速發展的今天，仍有不少的教師只是利用PPT進行教學，而很少開發讓學生感興趣的圖文聲形并茂的創新授課方式，這既不利于加強學生的形象思維，也不利于發揮教師的教學主導作用和學生的主體作用，不能調動學生的學習積極性和主動性。由于設備的缺乏和課時的不足，在培養學生實踐操作技能時，往往只是給學生介紹一些實物（如萬用表、低壓電器），或者只介紹理論知識然后由教師在臺上做演示，沒有動手機會，使學生對所學知識難以理解又容易忘記。對一些實訓項目，也只是要求學生“會”，而沒有達到讓學生“由會到精”以致“由精到快”的要求。

二、授課教師先進的教學方法用不上的原因分析

（一）教學資源不足

對教學資源的不足，主要體現在兩個方面：實踐器材的不足和指導教師數量有限。現在學校各專業的班級人數都在40個左右，而學校對一些實訓器材的擁有量達不到。例如，電工電子實訓臺，一般備有20臺左右，但是并不是所有的都能夠正常使用。即使有足夠的實訓器材，因實訓時只有一名該班級任課的教師一個人指導，勢必造成教師在對實踐過程遇到困難學生進行指導時，疏忽對其他學生的管理監控;如果要輔導的學生多，要等待解決困難的學生就得等更長的時間，而剩下的學生的自由時間就多，這就造成了課堂紀律難以維持，教學效率大打折扣，同時安全系數難以保證。

（二）實踐器材難以監管

在開展實踐實訓課程時需要用到的器材較多，耗損較大的器材還得需要教師隨時進行更新，這樣實訓教師就無形中增加了課前器材準備和課后教學器材維護工作。同時由于學生數量較多，在好奇心和逆反心理的作用下，會有部分學生盡量避開教師視線，做一些破壞性的操作。例如，拿萬用表的電流檔去測量電壓等，這些都會造成很多的安全隱患。以上這些也是一些教師對開展實踐性課程教學熱情下降的原因。

（三）實驗實訓操作增大教師的安全壓力

安全無小事，在電工電子系列課程實踐教學中都會涉及用電。對電的使用和操作如果出現任何不當的行為，都有可能造成無法彌補的事故甚至危害到生命。所以，毫不夸張地說，任何一名從事電工電子系列課程實踐教學的教師在結束每一次實驗實訓課時，都處在精神高度緊張的狀態。據我們了解，我校上電工基礎課的一位女教師，在上電動機控制電路實訓時，先把電動機電源總閘關閉，并強調任何學生不能靠近，只有學生操作經過教師核準無誤后才能打開電閘一個一個在教師監督下操作。長時間的等待既浪費時間，也降低了學生的學習積極性。總之，這些無奈之舉就是目前教授實踐實訓操作型課程教師的情況，也側面反映出電工電子系列課程在開展教學實踐過程中對任課教師存在的諸多問題。

三、電工電子系列課程教學方法改革的策略

（一）組建教師合作團隊，為實踐操作課程保駕護航

俗話說得好“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”，個體的力量和團隊是無法比擬的。先進的“理實一體化”教學方法還不能在我校電工電子系列課程教學中發揮其應有的效果，其最大的原因就是教學資源不足的問題，如果我們能把學校3名左右任電工電子系列課程教師的力量組合在一起，打造該課程實踐操作任課團隊，目前存在的教學資源不足問題將會得到很大的改觀。當團隊中一名教師上實踐操作課時，由該教師作為主講，其余的團隊成員出現在操作現場，參與學生的輔導和監管，這不但解決了單獨一位教師授課出現的問題，同時又可以增進教師之間的溝通交流和增加相互學習的機會。此外，還能通過團隊的力量來一起開發適合本校學生水平的實訓操作項目，解決實訓內容枯燥，對學生沒有吸引力的問題。對提升整個學校人際關系環境及教學水平都有很好的促進作用。

（二）挑選培養學生實訓骨干，開展學生間相互幫扶

在學校的一個班級里總會有那么幾個動手能力強、接受能力相對突出、學習有潛能的學生。對這部分學生，任課教師可以對他們進行重點培養，把他們培養成自己的得力助手，利用課余時間帶領他們到實訓室為下一次的實訓做好器材的準備工作。如果遇到器材不夠的項目，可以提前對這些助手進行培訓，等到開始實訓時，把他們分配到各個小組擔任組長帶領其他同學一起完成實訓項目。在幫助教師的同時也提升了小組長們的語言表達能力和管理能力，在學生的實訓學習中起到榜樣的作用，促進其他學生的積極性。這項工作既可以減輕教師的工作量，幫助教師完善課堂管理，又可以最大限度地緩解實訓學生不愛護實訓器材的問題。以上這些在進行人才的培養過程中對教師和學生都是非常有好處的。

（三）規范實訓場地制度建設，加強學生的安全意識

制定切實可行的實訓操作制度，在高職電工電子系列課程教學中是一項重要的內容。它可以有效地防止實訓操作過程中安全事故的發生，是教師義不容辭的責任，也是順利開展實訓教學的前提保證。筆者認為，在第一次帶領學生進入實訓場地前，一定要認真嚴肅嚴格地上好一節安全教育課。首先，我們先帶領學生參觀熟悉實訓場地，向學生講解每個實訓設備的大致功能，重點強調哪些學生不能擅自觸碰及可能發生的危險;其次，帶領學生認真學習實訓場所的管理制度和實訓操作規范;最后，教會學生必備的安全急救措施。這樣既可以滿足學生的好奇心，杜絕因好奇心或逆反心理而帶來的破壞性操作，同時又無形中告訴學生，一旦進入實訓場所是一件嚴肅的事情，安全重于泰山。在進行實訓操作過程中，一旦發現學生出現不規范的操作要及時制止并反復教育，對有故意搗亂或蓄意破壞的行為學生必要時要用學校的規章制度進行處罰。通過多途徑的教育和管理，規范學生的言行，讓他們接受高規格、高標準的實訓操作，具備應對將來工作崗位需求的能力。

四、結語

綜合以上對筆者所在學校電工電子系列課程教學方法的研究來看，“理實一體化”“做中學，學中做”等教學方法是比較適合本校的學情，但是由于本人能力水平和條件有限，在開展這些教學方法過程中還會遇到一系列實際問題，需要在今后的工作和學習研究中向專家學習，和同行們相互學習探討，為我校能培養出更符合社會崗位需求的人才而繼續努力。

參考文獻：

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