職業院校與屬地產業合作對接研究

閆永博

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業院校是以培養技術技能人才為目標的教育平臺，為社會輸送高素質、高能力的專業人才是其主要的教育理念。因此，與屬地產業進行合作對接對職業院校的發展有重要的意義。職業院校的發展與本地區的經濟發展有著十分緊密的聯系，高質量的職業教育能夠有效地推動地方經濟和各個企業的發展，而地方產業也能夠為職業院校的教育教學提供實踐上的參考和經驗。理論聯系實踐，加強校企合作，已然是現代職業教育的主題。但如何將這一思想落到實踐中去，實現職業院校與屬地產生的良好協調發展是一項復雜而艱巨的任務。以廣東職業技術學院為例，對職業院校與屬地產業的合作對接進行研究，以期為二者進一步的合作發展提供一定的參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業院校;屬地產業;合作對接

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0108-03

一、校企合作內涵

校企合作是指教育單位和企業在人才培養、技術服務以及科學研究等方面組織的合作互動，職業院校與企業在人才上的培養、培訓是其合作的主要內容，通過校企之間的合作能夠實現課堂教學與工作實踐上的結合，為學生將理論知識用于實踐提供良好的機會，能夠以實際的工作需求為標桿，發現學校教學中存在的問題，促進職業院校教育水平的提升。同時，企業也能夠收獲到大量符合內部工作崗位需求且具有一定實踐經驗的勞動人員。學校與企業之間通過這種資源、信息的共享，形成一種“雙贏”模式。職業學校與企業之間的合作是雙方發展過程中的共同需求，也是現代社會發展、教育發展下的一個大趨勢。

二、廣東職業技術學院的發展現狀

廣東職業技術學院是由廣東省人民政府舉辦的全日制普通高等職業院校，前身是廣東省紡織工業學校，籌建于1984年，2012年，經廣東省人民政府批準，學校更名為廣東職業技術學院。目前設有8系1院2部，即紡織系、輕化工程系、服裝系、藝術設計系、機電工程系、信息工程系、經濟管理系、應用外語系、馬克思主義學院、公共課教學部、繼續教育部。學校開設有64個專業方向，校內外實訓基地208個，在校生1萬3千多人。專業類別設置比例如下圖所示：

廣東職業技術學院以“專業融入產業、教學融入企業”的辦學理念，以適應生產、建設、管理第一線崗位的需要為原則，以“興基礎、重技術、強技能”為人才培養理念，緊跟廣東省產業發展的步伐，以“結構轉型，內涵升級”為主線，以提高人才培養質量為目標，以體制機制創新為動力，大力推進教產協同、多種模式、深度融合的校企合作人才培養模式改革，著力培養具有較強“再學習能力”和“崗位創新創業能力”的高素質技術技能人才，爭創高等職業教育服務企業創新示范基地，提升服務廣東經濟轉型升級的能力，促進規模、結構、質量、效益協調發展。

三、職業院校與屬地產業合作對接中存在的問題

（一）教育現狀與經濟產業發展需求不對接

1.教育規模與經濟發展需求不對接

隨著我國經濟的快速發展，廣東省的產業規模也在不斷擴大，對專業工作者的數量需求也越來越大，特別是在高技能人才方面的缺口很大。在“十二五”期間，廣東省生產總值年均8%以上，人才總量增速年均6%。同時，由于生產制造業較為發達，高技能類型的人才總量較少，成為制約當地產業發展的一個重要因素。目前來說，高技能人才中靠當地學校培養的大約只占25%，剩余的75%都是依靠人才引進。此外，技能人才的構成不夠合理，初、中、高級專業人才的比例大約為47 ∶ 39 ∶ 13，難以滿足產業對中高端人才的需求。

2.職業教育質量與產業發展不對接

近些年來，在社會經濟快速發展的背景下，職業教育的規模也在不斷擴大，但在此過程中，教育質量卻沒有及時地跟上來。主要有以下兩個問題：（1）職業教育的培養目標較為單一，由于許多專業剛剛興起，各個學校爭相開設，但卻沒有相關的教學經驗，于是競相學習現有的教學模式，導致學校的專業教學模式特色不夠鮮明，缺乏對本學校、本地區特點的思考。（2）人才供給結構不平衡，與屬地產業的發展不夠協調，“兩低兩高”現象較為普遍，即低工資、低專業對口率、高初次就業率、高跳槽率。通過對部分職業學校畢業生就業情況的調查和統計，表示畢業生工資大約每月3000元，就業中的專業對口率約為60%。這些問題的存在導致高職教育模式難以滿足轉型時期下屬地產業發展的需要，同時也反映出了教育質量上的諸多問題。

（二）專業布局與區域產業結構不對接

目前來說，職業學校設置的供給方向與屬地產業發展的需求方向形成了偏差。首先，職業院校專業設置重復率高。以高職教育為例，根據調查顯示，開設最多的專業為英語、會計、計算機以及市場營銷等，一方面在數量上超出了市場需求，另一方面不夠注重教育質量，又導致許多本專業的學生雖然畢業了，但專業素質不夠，難以勝任相關工作，導致就業率低，就業的專業對口率低。其次，專業設置與產業結構不對接。許多職業院校在專業設置上增多第三產業的專業，減少第二產業的專業設置，在財政、人力、資源上也更加傾向于新興專業。以至于近年來第二產業的專業數和培養人數明顯下降，第二產業的企業招工困難，而另一方面又有大量的畢業生找不到合適的工作，就業困難。

（三）部分企業在合作中的決定權過大

在部分職業院校與屬地產業合作對接關系中，出現了“企熱校冷”的局面，即在校企合作過程中，學校方面過于被動，企業的決定權比學校更大。職業學校教育的目的是培養學生的職業素養，但對一些企業來說，與學校之間的合作只不過是一種形式，其目的是得到更多的利益，學生的職業素養、未來的職業發展并不是企業要考慮的事情。企業在與職業院校進行合作對接時，往往會從成本與時間上考慮，忽略學生對整個行業的了解與學習。企業在校企合作中，通常會以自身內部崗位的需求來制定教學內容與訓練方式，從而使學生能夠快速勝任工作。這就導致學生掌握的知識與能力較為有限，離開了合作企業后難以再就業。

（四）合作過程中忽略理論知識的培養

前面已經提到，大部分職業學校在培養模式上都會采用“2+1”模式，詳細來說，就是第一年學習公共課程，第二年學習專業基礎課和技能課，第三年到企業參加實習工作。這種方式對學校來說容易安排，受到眾多職業院校的采用，但卻不夠合理。在短短一年的時間里，專業課程難以充分地展開，在以就業為目標的觀點下，許多職業學校壓縮了理論課程，以便學生有充分的時間來鍛煉專業技能。在這種教育模式下，學生掌握了基本的專業能力，固然能夠很好地適應工作崗位，但遇到較高層次的專業問題時就會無從下手。用長遠的眼光來看，學生在任何一個專業上的發展都離不開理論基礎知識的依托。過分強調能力，忽略知識培養，實質上是一種“少遠謀而求近利”的教學方式。

四、職業院校與屬地產業合作對接的優化策略

（一）對接產業需求，優化專業結構布局，提升職業教育與產業發展的契合度

職業院校與屬地產業合作對接的基礎在于教育目標與產業發展之間的契合度。職業院校要建立專業動態調整機制，在設置專業的時候，進行詳細的社會調查，明確企業對這一方面人才的具體需求標準以及核心能力，并以此作為專業開設的標準，實現培養目標與崗位需求之間的無縫對接。同時，職業院校在校企合作的過程中應當有所側重，結合本地優勢產業的核心訴求和發展趨勢，集中人力、財力和物力，投入優勢專業的發展中去，形成本校的特色專業，建設一批與產業經濟和社會發展緊密結合的、具有活力的專業。

基于此，廣東職業技術學院結合本地的經濟發展特點，通過實際調查來了解各行各業對人才的需求，堅持“質量立校、人才強校、特色興校、和諧揚校”的學校發展戰略，主動適應區域經濟發展的方式和產業結構，不斷加強專業人才培養方式與現代屬地產業之間的對接，根據屬地產業和社會的發展要求來改革人才培養模式，形成了如現代紡織技術專業“項目引領、產學互通”、服裝設計專業“三線互嵌、工學交替、螺旋遞進”、計算機網絡技術專業“三元互嵌、項目紐帶”、藝術設計類專業“以產定學、精英篩選、項目課程”等典型的人才培養模式。學校通過開展“一專業一模式、一課程一平臺”等專業建設與教學改革系列措施，取得了豐碩的教學成果，實現了學校教育與屬地產業發展之間的友好合作對接，為當地企業提供了大量優質的專業技術人才，也使學生能夠順利地找到合適的工作，實現自我價值。根據對本校2017年與2018年學生就業情況的調查統計，就業各方面的情況都達到了一個較為理想的效果。如下表所示：

（二）增強教學、科研、社會服務的融合度

職業院校是專業人才的培養基地，屬地產業的發展可在很大程度上借助職業院校的技術資源之處。建立“產學研”密切結合的方式，是促進職業學校與屬地產業發展的有效途徑。對學校來說，通過“產學研”模式能夠更好地融入屬地產業發展中去，并推動專業教育改革和科研實力。對企業而言，能夠引入高校中的科研資源，促進生產技術的革新，為企業的發展帶來豐富的先進理論成果，推動新技術、新產品的開發。除此之外，“產學研”模式還能夠拓展學校教育的范圍，形成學歷教育與非學歷教育相結合、職業教育與普通教育相結合的終身教育體系。

目前，廣東職業技術學院獲中央財政支持及省級以上重點專業6個;“十三五”省級品牌專業5個;國家級省級精品課程和優質課程13門;中央財政支持及省級以上職業教育實訓基地10個;省級教學成果二等獎5項;國家級、省級技能競賽屢獲佳績。此外，已建成一批校級重點專業及百門網絡課程。學?？蒲泻蜕鐣展ぷ鞔T果累累。建立了廣東省數字化紡織服裝工程技術研究中心、廣東省高校數字化紡織服裝工程技術開發中心和數字化紡織服裝協同創新發展中心等一批省級科研平臺，主持承擔了國家自然科學基金、廣東省重大科技專項、粵港關鍵領域重點突破專項等科研項目。獲得廣東省科技進步一等獎項、香港桑麻紡織科技獎一等獎1項、中國紡織工業聯合會科學技術進步二等獎1項。由此可見，“產學研”結合的模式能夠有效地整合學校資源和社會資源，促進職業院校與企業之間的結合，實現二者的協同發展。

（三）提高人才培養體系的科學合理性

職業院校與對接企業都要明確校企合作的宗旨，即更好地培養高技能人才，而非停留于合作形式。只有雙方樹立正確的人才培養理念，才能形成共同的教育目標，建立起和諧友好的合作關系，提高教育質量。在校企合作的過程中，學校方面應當發揮更大的作用。在我國校企合作關系中，企業往往具有較大的主動權，雙方處于不平等的地位，再加上一些合作院校沒有主動爭取，致使正常的教學規律和秩序被破壞。對此，職業院校應當堅持以學生發展為本，在保證自身教學體系完整性的情況下，與企業展開合作活動。職業院校與屬地產業合作對接的宗旨是培養高技能人才，因此，學校和企業都應該按照行業的標準和需求來設置專業課程，制定培養計劃，而不是單方面以職業院?；蚝献髌髽I的標準和需求來設置課程。職業院校要通過與企業之間的交流，了解行業的發展趨勢和需求，并據此來轉變自身的教育理念，構建出科學合理的專業教育體系，在此基礎上，可適當側重于合作企業的特點和技術，但不能完全以企業的標準來設置教學課程，而是要堅持向行業標準靠攏。通過這樣的教學方式才能培養出符合行業標準的高技能人才，同時真正實現職業院校辦學理念與行業標準的對接。

（四）加強理論知識與人文素養的培育

有些職業院校為了讓學生有更多的時間學習職業技能，提高實踐能力，對專業理論基礎課程以及思想政治教育課程進行了刪減或壓縮，以至于學生的理論知識不足，在職業發展中的上升空間有限。同時，由于現代科學技術發展十分迅猛，因此各行業中生產技術也在不斷更新，學生如果只掌握實踐技能，那么在舊的技術被淘汰后，就會很難適應工作需求。只有讓學生掌握好專業理論知識，了解到一個行業發展的本質，同時發展學生的人文素養，讓學生具有較高的職業綜合素質，才能提高學生的核心競爭力，更加從容地應對行業的變化。

這就要求職業學校建設起一支優秀的教師隊伍，不斷提高教學效率和質量，堅持精益求精的教學精神，打造高效課堂，實現理論教學、實踐教學和德育三方面的共同發展。

如廣東職業技術學院堅持走“人才強?！敝罚罅﹂_展“強師工程”，實施“高層次領軍人才支持計劃”“教學名師和優秀教學團隊培育計劃”“教師隊伍‘雙師素質提升計劃”。學?，F有教職工547人，其中教授25人、副教授104人，碩士及以上學位教師310人，聘請企業兼職教師191人。有全國紡織工業勞動模范1人、全國優秀教師1人，全國紡織職業教育先進工作者12人，省級教學名師2人，南粵優秀教師7人，廣東省“千百十工程”省級培養對象2人，廣東省輔導員年度人物1人，全國高校思想政治理論課教學能手1人。人才強校戰略的實施，極大地提高了教師隊伍的整體實力，促進了學校教育教學質量、科研水平的不斷提升。通過培養、聘請一大批優秀教師、教學能手，建立起了優秀的教學團隊，在職業教育的質量和效率上，都有了充分的保障。

五、結語

校企合作的方式能夠引導雙方樹立起共同的培養目標，實現學校與社會之間的對接，使學生到工作者之間的轉變更加順利。但目前來說，校企合作在我國還是一種較為新穎的方式，優秀、成熟的實踐案例還比較少，還有著一些問題需要解決。廣東職業技術學院在與屬地產業合作對接方面做出了長期的努力，也取得了眾多研究成果，對現代職業學校與屬地產業合作方面有著積極的借鑒意義?？偟膩碚f，職業院校與屬地產業的合作對接模式還有很大的發展空間，需要相關教育者在理論學習與實踐中不懈地努力探索下去。

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