探究原創設計市場啟發的服裝設計教學改革

吳燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國經濟發展的愈發迅速，人們對美的追求發生了巨大的變化，對美的接受能力也有了質的飛躍。所以，人們對服裝的穿著要求已經不僅僅局限在服裝品牌上，更對服裝設計本身提出了更為嚴格的要求。這就要求教師在實際教學的過程中要緊跟教學改革的腳步，注重為學生講解與原創服裝設計有關的知識，進而實現對學生創新思維進行有效培養的目的?；诖耍瑢υ瓌撛O計市場啟發的服裝設計教學改革進行有效研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 原創服裝設計;市場啟發;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0200-02

近年來，隨著我國現代化社會經濟發展的愈發迅速，人們對服裝設計的要求有了進一步提高，他們不再只關注服裝設計的品牌及美感，更加注重的是服裝的原創設計。這就要求相關設計師要更加注重對設計創意的有效提升，以確保能夠使教師的服裝設計教學得到啟發，進而使教學改革下原創服裝設計的教學得以順利進行。基于此，相關教育人員通過對現階段市場需求的有效探究，對原創設計市場啟發的服裝設計教學改革進行了有效探討。

一、原創設計迎合市場需求

對原創設計來說，它主要是設計師在創作活動過程所產生的藝術或是文學的一種體現。并且，在實際創作的過程中并不存在抄襲的現象，而是完全通過設計師自己所創作的智力成果。而對服裝設計來說，其設計本身本就是原創的，只是由于受到各方面因素的影響，中國服裝產品的設計經歷了很多年的停滯，而中國的大部分原創企業喪失了自主創新及研發的手段與能力。尤其是對服裝設計企業來說，不知名品牌抄襲知名品牌的現象已經成為服裝設計市場的主流。因為服裝產品山寨設計數量的過于強大，才存在了原創服裝設計這一說法。就現階段而言，“80后”以及“90后”已經成為服裝消費市場的消費主體，他們對那些只會抄襲、模仿的服裝設計款式已經存在了厭惡的心理，他們更偏向于個性比較鮮明、款式比較新穎的服裝設計產品，所以對原創服裝設計產品的接受能力比較強，這就使原創設計市場的發展愈發迅速，人們對服裝設計的原創性也愈發重視。在此情況下，無論是對消費者來說，還是對服裝企業和設計師來說，原創設計的地位是不可動搖的。若是在實際設計的過程中僅僅是抄襲他人的服裝設計作品，那么所設計的服裝設計作品永遠是失敗的。因為若是在實際設計的過程中完全沒有形成自己的服裝設計風格，那么服裝企業以及服裝設計師所生產及設計出的服裝設計作品，很難成為全國乃至國際的頂尖服裝設計。由此可見，原創設計在現階段市場中的重要性是實至名歸的。

二、原創設計市場啟發的服裝設計教學改革

就現階段而言，如何在教學改革的基礎上培養能夠滿足市場需求的原創服裝設計優秀人才，已經成為相關教育人員需要思考及研究的問題。首先，在對服裝設計進行實際教學的過程中，教師應引導學生對原創服裝設計的必要性進行明確，并將原創服裝設計的相關知識傳授給學生，以確保學生能夠加深對原創服裝設計的理解，進而使學生明確原創與市場的關系，以便在思想上樹立正確的原創設計理念。只有這樣，才能夠使學生對原創設計加以重視，并對原創設計精神的重要性加以認識。其次，教師在進行實際教學的過程中，應結合課堂內容對學生創新思維能力的有效培養加以重視，并將其作為服裝設計教學中的首要任務，以此提升學生的創新思維能力。在此過程中，教師應鼓勵學生在日常生活中以及學習過程中多注意對設計靈感的有效積累，并引導學生在實際設計的過程中大膽地提出自己想要表達的想法，并將自己的想法利用自己的方式融入在原創服裝設計中。只有這樣，學生才能夠設計出更具有個性魅力的服裝作品。此外，教師應根據實際情況結合課堂教學內容不斷地探索出最適合學生學習原創設計的教學模式，以確保能夠對學生的原創設計起到積極的引導作用，進而使學生能夠在不斷探索的過程中促進創新思維能力的有效提升。最后，教師在實際教學的過程中應立足于市場，將講與練有效地結合在一起，并通過對教學內容的深入了解，利用科學并且合理的方式加大對教學內容、教學手段以及教學方法的改革力度，以確保能夠為學生創設出最適合原創設計教學的服裝設計課堂。

（一）教學手段的改革

隨著我國服裝行業的不斷轉型與升級，各個服裝企業對自身的生產模式進行了有效轉變，有效地將原本以不斷生產加工為主的生產與發展模式轉變為以自主創新、創建本土服裝品牌為主要理念的發展模式。與此同時，伴隨著網絡信息技術發展的愈發迅速，電商服裝品牌的數量愈發增多，市場對能夠掌握現代化信息技術的多元化原創設計人才需求也愈發增多。除了最基礎的服裝設計師與服裝制版師，還滋生出了服裝搭配師等相關職業。在這一發展趨勢下，服裝設計市場對學生在專業知識以及原創能力等方面的要求有了顯著提高。但對傳統教學手段下的服裝設計教學來說，教師往往只注重專業理論知識的教學，對服裝原創設計以及設計實踐的訓練卻不夠重視，這就導致學生自身所具備的原創能力、實踐能力、技術應變能力以及創新思維能力無法滿足企業的實際需求。基于此，教師在實際教學的過程中應順應原創設計市場的發展趨勢，對能夠滿足現階段原創設計市場需求的創新型人才培養目標進行合理制定，并根據所制定的創新型人才培養目標對課程結構進行有效構建，以確保能夠滿足傳統教學手段的改革需求。首先，教師在實際教學的過程中可以將微課平臺等信息化技術手段引入課堂，以此拓寬學生對原創服裝設計的學習渠道，進而使學生對原創服裝設計的學習興趣得以提升。其次，教師可以將虛擬仿真技術下的實驗教學平臺引入服裝設計課堂中，并將原創服裝設計的相關內容以及相關視頻上傳至該平臺中，此時，關于原創服裝設計的動靜態模擬效果就會在虛擬的環境中進行展示，這不僅能夠為學生提供良好的技術環境，也能夠使學生加深對原創服裝設計的理解。

（二）教學方法的改革

對原創設計市場下的服裝設計教學來說，其教學方法的科學性是保證教學任務有效實施以及教學效果得以提升的重要保障，也是實現原創服裝設計人才培養的重要途徑。在實際教學的過程中，若是沒有正確并且有效的教學方法，無論教學方案的設計有多完美，都無法發揮其實質性作用。所以，在實際教學的過程中，教師應根據實際情況對教學方法進行改變，并將理論知識的教學與實踐教學有效地結合在一起，以確保學生在學習及消化原創設計知識的過程中不再是“紙上談兵”，而是真真正正地做到原創設計。在此條件下，教師可以通過對項目制教學法的有效構建，滿足教學方法的改革需求。該教學法就是將原創設計市場中真實的設計項目引入服裝設計教學中，并圍繞該原創設計項目的實際要求進行相應的信息采集與方案設計，進而引導學生設計并創作出能夠滿足各方面需求的原創服裝設計。該教學方法的出現不僅能夠實現對教學局面的有效轉變，也能夠在凸顯學生主體地位的同時調動學生的學習原創設計的動力，最終使學生自身所存在的創新思維能力得到了充分發揮。但在實際教學的過程中，教師應對以下幾點加以注意：（1）教師應根據實際情況結合原創設計市場的實際需求進行服裝設計教學，并根據服裝設計教學課堂的教學內容以及原創設計項目內容對教學環節進行合理選擇。同時，教師應保證自身所選擇的原創設計項目要與服裝設計的教學內容是一致的，這樣才能夠將二者有效地融合在一起，進而實現融會貫通的目的。（2）教師在實際教學的過程中應與學生一樣成為對原創設計知識進行探索的探尋者，并對服裝設計教學內容進行合理利用，引導學生對原創設計項目教學內容進行不斷優化，以確保對學生的創作思維進行有效啟發，進而使學生對原創服裝設計的學習熱情與學習積極性得到有效提升。

（三）教學內容的改革

近年來，隨著我國服裝產業的不斷轉型，原創設計在服裝市場中的實質性作用愈發顯著。在此情況下，各大高校的服裝設計教學也應不斷地對教學內容和課程設置進行有效調整。首先，教師應根據實際情況，結合原創設計市場的實際需求對原創服裝設計人才的培養目標進行確立，并利用科學的方式對課程體系與教學內容進行有效構建。比如，隨著我國“二胎”政策的推行與實施，親子裝在原創設計市場中的需求愈發增多，教師便可以根據實際情況將親子裝作為課堂教學內容進行教學，引導學生對親子裝系列的服裝進行原創設計。此外，在最近幾年，國家對中國傳統文化的傳承和保護愈發重視，所以傳統服飾文化的自創品牌在原創設計市場中的地位愈發顯著。所以，教師在實際教學的過程中，可以將中國的傳統文化融入原創服裝設計教學中，并在此基礎上開展教學工作。比如，教師可以根據實際情況結合各大高校所在區域的各種民族文化特色，引導學生對其進行深入了解，并從中吸取設計靈感進行原創設計。同時，教師可以將地方少數民族的服飾文化以及服飾引入課堂，引導學生對服飾中所設計的圖案、色彩搭配以及服裝結構設計等內容進行主動探索，這樣學生便可以切實地體會到民族服飾的文化魅力，進而創設并設計出能夠滿足原創設計市場的作品。

綜上所述，隨著我國現代化社會經濟發展的愈發迅速，人們對服裝設計的要求有了進一步提高。他們對服裝的穿著要求已經不僅僅局限在服裝品牌上，更是對服裝設計本身提出了更為嚴格的設計要求。這就要求教師在實際教學的過程中更加注重為學生講解與原創服裝設計有關的知識，進而實現對學生創新思維能力進行有效培養的目的。

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