關于高職數學教學與信息技術整合的幾點思考

楊廣峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，隨著信息技術的不斷進步和發展，它與人們生活工作的練習也越來越密切，尤其是在教學工作中的應用頻率與日俱增。在高職院校中亦是如此，特別是在一些理論知識較多、教學過程比較抽象的學科中，教學與信息技術整合開展教學的優勢體現得更加明顯。高職數學的理論知識，對幫助學生提高應用能力具有很大影響，它能幫助其他學科正常推進。如果學生數學基礎薄弱，學習效率不高，勢必會影響到其他專業。但是隨著高校擴招，生源有限，高職院校必須調整高職數學學習難度，通過和信息技術整合，形成新型有效的高職數學理論框架，方便學生掌握學習重點，更好地完成高職數學教學工作。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職數學;信息技術;整合;思考;原則;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0212-02

高職教育要想培養出更多綜合能力強的人才，為社會輸送更多高級技能人才，就必須做好教學改革工作。從當代高職教育反饋的信息來看：學生主動性與積極性普遍不高，教學效果欠佳。大部分學生的基礎差、綜合素質低，對學習感到困難。為了解決該問題，有必要把信息技術與數學教學有機的整合在一起，轉變傳統不合時宜的授課形式，讓學生對數學產生興趣，這樣才能促進數學教學發展。基于此，本文選取了高職數學教學與信息技術整合這一主題展開思考，首先對高職數學教學與信息技術整合的必要性進行論述，然后提出了高職數學教學內容與信息技術整合的教學模式及應用策略。希望以此，有助于改善當前高職院校數學教學課堂上存在的不足，更好地提升學生學習興趣，實現教學目標。

一、高職數學教學與信息技術整合的必要性

結合實際教學及當前高職數學教學中存在的問題，主要從傳統高職數學教學弊端、當前信息化時代、高職院校課程教學改革這三個方面簡單介紹高職數學教學與信息技術整合的必要性，具體論述如下。

（一）極大地改善了傳統高職數學教學的弊端

在傳統的高職數學教學過程中采用的往往是講授知識為主，重教輕學的教學方法，也就是說在教學的整體課堂中通常是將教師作為主體、以教師的講授為主要，存在著忽視學生主體地位的情況。這樣一來，學生很難發揮其主動性，久而久之形成了一種慣性思維，放棄了主動探究、主動思考的習慣，不能很好地鍛煉學生自主思考的能力，更無法培養學生的創新思維，對數學學科的學習帶來十分不利的影響。除此之外，由于傳統的高職數學教學課堂更加注重的是數學知識、數學理論的傳授，對知識聯系實際、數學理論應用于實際生活這方面的關注度較低，因此很多學生感受不到高職數學這門課程對他們實際生活帶來的便利和好處，甚至還因為理論脫離了實際感到數學知識過于抽象，產生了數學無用論的心理。而將高職數學教學與信息技術相互整合在一起之后，能夠對現有的教學環境進行極大的豐富，并且促使學科內容展現形式更為多樣化，讓學生的學習方式、教師的教學方式、師生之間的互動方式都得以改變，改善傳統高職數學教學課堂中存在的一些弊端。

（二）顯著順應了當今社會信息化教育的需求

不難看出，無論是在我們當前的日常生活還是工作學習中，信息技術對方方面面都帶來了極大的影響，可以說已經完全滲入我們的生活和學習。信息化對教育也帶來了影響，尤其是高職院校應當走在時代前沿，實現信息化教學。而高職數學這門學科的教學內容、教學方法、教學手段、學生的學習方法、學生的考核方式等都受到了信息化的影響。首先，高職院校的校園寬帶飛速發展，學生或者學校所具備的計算機軟件也在迅速更新，網絡教學、網上答疑、多媒體教學、微課、慕課等各種各樣的信息化教學媒介也在與日俱增，從原來的輔助方式逐漸變為現在的基本常見形式。因此，在這一背景下將高職院校數學教學與信息技術整合完全順應了當今社會信息化教學的需求。其次，由于高職院校學生群體的特殊性，他們對網絡世界充滿好奇，急于探究信息化的一切事物，互聯網為他們提供了無限寬廣的平臺，在這個平臺上學生們可以充分應用互聯網技術隨時隨地找到自己所需要的學習資料并且借助微信等信息化的媒介進行分享。這樣一來，如果能夠很好地將高職數學教學與信息技術相整合將會使學生探尋知識的個體化欲望得到極大滿足。再者，由于信息化時代的到來，數學的教學課堂已經不再是學生獲取相關知識的唯一途徑，而逐漸演變成了師生之間交流溝通、互相探究、共同發表言論的一種場所。在這種大環境之下，如果高職數學教師能夠適時的調整自己的教學方式，將其與信息技術有效整合也會對課堂的教學效果進一步優化，讓學生對課堂產生更為濃厚的興趣，提升教學的有效性。

（三）完全符合了高職院校新一輪課程改革的要求

與其他普通的高等院校不同，高職院校有著自身的特點，高職教育也是一類與普通高等教育不相同的教育，它要求培養出實用型人才。因此，高職數學教學的目標也是基于此。也就是說，在高職院校數學教學的過程中不應當對數學思維、邏輯理論過分強調，而是應該對專業知識與數學學科之間的練習、數學理論于實際生活工作中的應用等實用性更強的方面加以關注。這也是高職院校新一輪課程改革的要求之一，而傳統的高職數學教學課堂往往忽略了這一點，將信息技術與之整合之后，借助多媒體和信息技術將會為這一教改提供更多、更強的技術支持和展示平臺。

二、基于數學內容與信息技術的教學模式

（一）問題解析

指出問題然后引導學生思維，問題解析是引導學生關注數學知識的應用模式與方向的方法。在高職數學教學環節，通過問題設置與遞進關系，讓學生在掌握初級知識后通過多媒體軟件呈現解題思路。一般情況下，初級知識會通過微課的方式上傳，讓學生在預習和自學中掌握知識，以達到翻轉課堂的目的。

（二）分層教學

在高職數學教學中，不同學生的基礎并不一樣，所以在應用中，必須充分考量學生基礎。教師可以把學生分為低、中、高三級，并且在網絡平臺做好分組。對基礎較好的學生先上傳數學難點;對基礎中下的學生，在上傳學習資料的同時減小學習難度。然后為學生提供對應的學習資源，通過輔助學生對知識的運算與理解，從根本上激發教學優勢。

（三）自主探究

將信息技術融入教學中，使用網絡教學的形式幫助學生拓展資源優勢和教學空間，但也容易發生互相抄襲、盲目尋找答案等問題。如果出現這類問題，將阻礙信息融入，限制學生思維。鑒于此，我們應該充分認識信息技術，均衡教學，做好教學監管。數學教師要有意識地培養學生的探究思維，幫助學生解決問題。

（四）交流協作

網絡環境作為虛擬平臺，只要高職數學形成良好的信息交互模式，就必須做好交流協作，提高網絡真實性。這種教學設計，可以幫助學生對自身要求低的問題。若學生認為環境不存在監管，或者數學課堂沒有人監管，信息技術的應用就會提高教學難度。針對這種情況，必須形成互動交流的模式，引領學生相互探索，對教學內容進行重點與難點分析。同時，引領學生在線下課堂，對重點問題進行交流。

三、基于信息技術的高職數學教學應用

（一）通過多媒體輔助當代高職數學教學

在現代教學中，多媒體已經基本覆蓋，將多媒體應用到高職數學中，能讓教學內容利用圖片、視頻、動畫、聲音等方式展現，讓教學氛圍更活躍，教學內容更有趣，這樣學生的學習欲望才能被激發，對相關內容的認識更深刻，以此保障教學成果。如，在三角函數圖像這個部分時，先播放三角函數的形成視頻，利用多媒體設施對三角函數圖像形成過程進行全面的分析與講解，再借助提問的形式引導學生回答三角函數的共同點與不同點，從而總結三角函數規律，然后再讓學生畫出圖像，幫助學生加深印象。

（二）靈活應用現代信息與互聯網技術

在信息技術瞬息萬變的當下，網絡資源拓展了高職教學內容，隨著信息技術與互聯網的共享，師生通過互聯網能隨時搜索信息，第一時間找出處理問題的方式。如此，不僅能拓展知識面，還能幫助學生解決現實問題，提高學科應用的有效性。如，在教學分段函數前，先要求學生通過網絡掌握個人所得稅，再以個人所得稅為基礎計算分段函數，這樣不僅能加深理解，還能讓學生感受到數學的實用性，從而提高學習興趣。

（三）設置配套的課程，打造學習環境

傳統的數學教學更關注學生的解題技巧與計算能力，但對高職學生而言，教學就像一個工具，專門用于解決問題。因此，數學教師應該講解題技巧與思維方式有機的整合在一起，設置配套的課程實踐，鼓勵學生參與到學習中，這樣才能打造出良好的學習空間。如，學習完微分方程時，先設計實踐環節，引導學生通過Malthus模型預測短期的人口發展，通過logistic模型預測長期人口，或者通過logistic預測產品銷售狀態，這樣不僅能讓學生感受數學價值，還能帶領學生通過數學知識解決問題，以此完成教學目標。

四、結語

總而言之，無論是對高職院校的數學教師還是對學生來說，將這門課程的教學與信息技術相整合都將使他們從中受益。一方面，對高職院校數學教師來說，將信息技術和高職數學有機整合在一起，不僅能深化教學更新，對高職院校提高教學水平也有很大影響;另一方面，對高職院校的學生來說在此背景下他們能夠更好地感受數學學科的魅力，學習數學帶來的樂趣等，極大提升他們對高職數學學科的學習興趣。因此，作為一名高職院校的數學教師，在實際教學過程中應當有意識地將教學與信息技術有機整合在一起，積極引導學生，注意觀察總結并解決問題，通過靈活使用信息技術，從根本上提高教學效率。

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