淺析高職院校現代學徒制人才培養的重要性與發展思路

倪紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校在進行長期的職業教育過程中發現一個極具生命力的人才培養模式，即現代學徒制人才培養模式，這種教學模式能夠調動學校、企業、學生的三方合力，為高職院校的人才培養提供新的可能。現代學徒制在我國的發展具有起步晚、發展快的特征，經過一代代教育工作者的努力，我國高職院校已經掌握了一些現代學徒制的經驗和成績。從現代學徒制的內涵談起，闡述高職院校現代學徒制人才培養的重要性，并在此基礎上提出高職院校現代學徒制人才培養的發展思路，希望能夠給相關的工作人員以參考啟示，推動我國高職院校現代學徒制人才培養的進一步發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;現代學徒制;人才培養

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0250-02

現代學徒制是我國職業教育發展過程中的一個新的探索和嘗試，是當前我國各高職院校的改革重心，是各專業學科現代化建設與發展的重要途徑。現代學徒制在高職院校的推廣可以進一步幫助高職院校的學生提高對企業崗位的適應能力，給國家培養更多的綜合型高素質技能型人才。高職院校的現代學徒制發展至今，也曾遇到各式各樣的問題和困境，但是在長期的發展過程中，高職院校的現代學徒制不斷地進行自身的更新、優化，突破了一個又一個困境，呈現出頑強的生命力和發展活力。當前，我國高職院校的現代學徒制培養模式采用的是學校為主導、企業為主體的一體化育人機制，積極探索學業、就業、創業三者之間的有效結合，是對現有的教學育人模式的改進、創新。在這樣時代背景環境下，加強對高職院校現代學徒制的研究、分析，具有極為重要的現實意義。

一、現代學徒制的內涵

現代學徒制是由傳統的拜師學徒、求習技藝模式發展演變而來的，它具有傳統師徒傳藝的本質特征，又兼具現代職業教育的時代特色。傳統的學徒制是一種通過師傅帶徒弟的情境體驗式學習模式，讓徒弟在對師傅行為處事的模仿、實踐、摸索中獲得相應的知識技能經驗。在傳統的學徒制中，學徒為了學習、掌握一門謀生的技能，在雇主的安排下，在特定場所跟隨師父從事一定的技能工作，通過師傅的口傳心授逐漸掌握一門技能，并且學徒能夠從工作中獲得一份相應的報酬，借此供養自己的衣食住行。現代學徒制的行為發生場所在學校，學校會安排專門的課程內容，對學生的技能知識進行培養，教師承擔著教書育人的職責，通過一系列課程教學與實踐教學讓學生能夠建立獨立的技能品質，其中教育的屬性更加明顯。現代學徒制度是學校和企業聯合展開的，為保障其發展的穩定性，會制定相應的現代學徒制對其進行約束、管理。

二、高職院校現代學徒制人才培養的重要性

（一）實現職業教育和工作崗位的無縫對接

高職院校作為高等職業教育的重要組成部分，在貫徹和落實高等職業教育的過程中承擔著向社會培養、輸送高級技能人才的使命。它需要給社會生產、企業建設、公共服務等各個社會生產力發展的環節提供一線的人才資源。高職院校只有實行現代學徒制的人才培養模式，才能讓職業教育直接面向工作崗位，提高職業教育的現實指導價值，實現職業教育和工作崗位的無縫對接。就目前而言，高職院校和社會企業有效對接還相對不足，甚至存在嚴重脫節的不良現象。一方面，企業單位存在招工難的問題，雖然每年企業都會到高職院校選拔人才，但是高職院校學生的技能和素質等多方面的綜合能力卻往往無法滿足企業的實際需要，企業要花費大量的時間和精力對其進行崗位培訓和技能指導，提高企業的用人風險;另一方面，高職院校的畢業生存在就業難的問題，許多學生畢業后找不到合適的崗位發光發熱，學生在學校所學知識和所學技能無法得到有效的應用。而高職院校的現代學徒制教學模式，可以很好地解決企業招工難和學生就業難的雙重問題，能夠讓高職院校準確及時地了解用人市場和企業需求的變化，有目的性、針對性地進行課程知識和專業內容的更新、調整，讓學生能夠同時接受學校教師和企業師傅的雙重指導，讓學生能夠更早、更快地適應企業崗位的用人需求，提高高職院校學生的綜合素質，讓學生更快地成長為應用型人才。

（二）打破職業教育和教學實踐的堅固壁壘

現代學徒制人才培養機制在新的時代煥發著新的光彩，現代學徒制可以幫助高職院校打破職業教育和教學實踐之間的堅固壁壘，提高學生的實踐能力。高職院校的職業教育在長期發展過程中存在重理論、輕實踐的不良現象，它更看重對人的全面培養，講究教學質量和效率，有自己的規范化操作體系。它希望學生成為專才的同時，更能夠成為全才，與傳統學徒制只要求學生學會技能相比它有著更高的教育使命。因此，高職院校的教學工作與傳統學徒制相比會有不同的側重點。時至今日，高職院校職業教育理論與實踐脫節的現象愈發明顯，尤其是一些女學生，她們比較嬌氣、任性，在實踐學習中往往不愿意深入企業生產一線，不愿意與一線工人為伍，對基層存在排斥心理，她們更愿意一直留在學校這所象牙塔學習理論技能，對企業的一線崗位存在害怕、恐懼的心理，這樣的想法不利于學生的全面發展，而現代學徒制人才培養模式的提出，反逼著學生走出校門，做出改變，它聯合學校與企業的雙重力量來幫助學生獲得更好的發展。

（三）激發職業教育和教學工作的有效鏈接

提高職業教育的質量和效率是高職院校的工作重點，高職院校的學習風氣與普通高等院校相比還是存在一定的差距，高職院校的學生在學習的主動性、積極性方面有所欠缺，一般都需要教師督促著學、引導著學，高職院校的教師在教學活動中承擔的壓力和責任很重，但就是在這樣全方位的輔導教學條件下，還是會有學生產生學習的倦怠心理，因為他們不知道現在學習知識對自己以后的工作會產生怎樣的幫助，學生在學習的過程中是盲目和被動的，而學生的這種不痛不癢的學習態度也會給教師的教學情緒造成影響，教學是兩個相互聯通的整體，要想獲得良好的教學效果，教師和學生之間需通力配合，當教學兩方的情緒處于不穩定的負面情緒時，教學成果一定會大打折扣。而現代學徒制的培養機制，學生直接和企業崗位對接，學生知道自己的所學可以運用到哪里，因此學習起來會有更大的動力，而教師為了能夠適應時代的發展，給學生提供更多的教育幫助，也會不斷地加強對學科前沿問題和行業現實問題的探討，最終在教學之間形成有效互動，產生合力。

三、高職院校現代學徒制人才培養的發展思路

（一）建立與現代學徒制相適應的制度體系

高職院校在使用現代學徒制進行人才培養時，要加強對現代學徒制相關制度體系的制定，讓學校、企業、學生能夠科學、合理地參與到現代學徒制的培養機制中，保障各方的利益、訴求，讓高職院校的現代學徒制能夠不斷適應社會生產力的發展需要，為國家培養更多的高素質技能人才，高職院校應該對現代學徒制人才培養的運行機制進行合理的規范，明確學徒與企業、學徒與學校之間的關系，為了保障企業的利益，學校應該對企業的人才培養產權進行限定，對企業學徒人才的專用性進行明確，借此提高企業的參與度。同時，因為學徒制人才培養是一個長期的過程，需要大量的人力、物力投入，為了保障企業的人才專用性，在學徒培養期間，企業和學生之間可以以合同的形式對雙方的責任和利益進行明確，一方面，企業可以通過合同約束，讓學生在完成學徒制的人才培養后，能夠留在參訓企業中為企業服務，讓企業的人才投資能夠有所回報，建立風險防控機制;另一方面，學生可以通過合同的形式保障自身的利益，防止企業利用現代學徒制對學生的勞動力進行剝削，避免學生淪為企業的廉價勞動力，提高學生的參與熱情。

（二）創設與現代學徒制相匹配的培養模式

高職院校在進行現代學徒制人才培養時，要創設與現代學徒制相匹配的人才培養模式，對高職院校來說，具體需要依據現代學徒制的現實發展需求進行專業課程的調整、更新，進行課程內容的開發、優化。高職院校的教師要立足相關企業和行業的動態發展情況，及時掌握各行業的用人標準，了解勞動市場的需求變化，通過對這些現實數據的采集和統計，有意識地進行現代學徒制課程的改革，在課程開發的過程中樹立相應的崗位標準和能力范圍，讓學生能夠獲得全面發展。同時，高職院校現代學徒制的課程教學要對學生在校的理論學習時間和在企業的技能學習時間進行科學、合理的分配，按照各專業的實踐情況進行靈活的調整，保障高職院校學生理論學習和技能學習的持衡。

（三）實行統一動態的教學標準和評價體系

高職院校的現代學徒制屬于雙主體教學模式，因此，在進行教學標準和評價體系的制定時，應該從學校和企業兩個層面進行思考和考量，學校和企業應該齊心協力、精誠團結，共同進行現代學徒制教學標準的制定。高職院校的現代學徒制教學標準應包含相應的技能標準、培訓內容、職業能力、教學體系、評價體系等諸多方面的內容。一方面，學校應該結合具體的教學標準對課程體系進行細化，把技能標準和教學體系的構建作為課堂教學的重要內容;另一方面，企業要結合相應的職業能力標準和具體的培訓內容體系展開對學徒的崗位實訓，對學生的關鍵技能進行培養。而評價體系的建立應該是立足于學校、企業、學生三方的，高職院校要及時的收取企業、學生、教師對現代學徒制發展的反饋和建議，讓高職院校的現代學徒制人才培養模式獲得更為長足的發展。

隨著深化改革的進一步發展，我國政府在教育領域進行了大刀闊斧的改革，高職院校的教育發展面領著新的機遇和挑戰。當前，在職業教育的改革中出現了一個新的熱點聚焦——現代學徒制，現代學徒制的提出給職業教育的發展提供了新的方向和可能，現代學徒制是與企業的用人需求相匹配的一種人才培養模式，它是直接面向各行業、各企業的新型人才輸送方案，它是校企聯合“雙主體”辦學模式的延伸，能夠幫助高職院校培養更多有才、有志的社會主義接班人和建設者，共同為中華民族偉大復興“中國夢”的實現不懈努力。

參考文獻：

[1]杜鵬，張冰.高職院校在現代學徒制實踐中的瓶頸與對策研究：以天津城市建設管理職業技術學院為例[J].天津電大學報，2019（1）：57-61.

[2]金朦，王建清.基于現代學徒制模式高職交通類專業課程建設研究[J].工業技術與職業教育，2019，17（1）：31-33.

[3]曹玉敏.“互聯網+學徒制”下的高職會計人才培養模式研究[J].現代商貿工業，2019，40（9）：92-93.

[4]黃慶華，周愛美.機械類現代學徒制“嵌入式雙師型”教學團隊的研究[J].楊凌職業技術學院學報，2019，18（1）：72-74，77.

[5]熊燕琴，余思，徐明.基于微觀視角的高職院校現代學徒制建設研究與實踐：以計算機應用專業為例[J].計算機產品與流通，2019（3）：248，252.

[6]平靜.基于校企合作的現代學徒制人才培養實施效果分析[J].中國經貿導刊（中），2019（3）：117-118.

[7]謝朝陽.基于現代學徒制的高職“雙導師”教學隊伍建設思考[J].南方農機，2019，50（5）：187，199.