淺談小學生數學核心素養的培養

摘 要：小學生數學的核心素養，對小學生數學思維和數學能力提升具有十分重要的影響，對小學生基礎的牢固性和未來的發展具有重要意義。本文以淺談小學生數學核心素養的培養為重點寫作內容，探討了數學素養與數學核心素養的含義，結合實際和教學經驗，提出小學生數學核心素養培育的對策，主要包括：培養小學生的數學學習興趣；培養小學生獨立思考的能力；在生活中，引導小學生感悟數學思想；培養小學生的全面性思維能力。

關鍵詞：小學生 數學 核心素養 培養

一、序言

我國著名數學家華羅庚認為，數學用途廣泛，大到研究宇宙，小到研究粒子，無處不用到數學。數學不但用處廣泛，而且能夠啟發學生的思維，尤其是小學生正處在打基礎和認識數學、了解數學奧秘的年齡階段和學齡階段，數學核心素養的培養就顯得更加重要。因此，在小學教育教學中，充分研究和探討小學數學核心素養的培養，具有重要的理論與實踐價值。

二、數學素養與數學核心素養

《新華字典》當中對“素養”一詞的解釋是，訓練與實踐而獲得的一種修養。國際學生評價的項目“PISA”對數學素養的界定為，當前與未來生活當中，為了滿足個人成為會關心、懂思考的人的需要所具備的認識，并且能理解數學在社會生活當中和自然當中的具體地位的能力、做出數學評判的能力和參與數學相關活動的能力。結合國際概念界定、教學經驗和對義務教育階段的數學課程教學，筆者認為，數學素養是受到教育教學以及環境熏陶的影響，在人自我能動性主導下，個體實踐以及自身認知所獲取的數學思維、知識修養和技能等綜合素養。數學核心素養指的是數學素養當中最為核心的部分，是一種數學實踐活動當中獲得的最基本又同時最有成長性的數學素質與修養。小學數學核心素養對其終身發展有益，符合其適應社會發展的需要，是一種必備的能力與核心素質，是小學生數學基礎知識、數學技能以及情感、認知、個人價值觀等方面的綜合體現。

三、小學生數學核心素養培育的策略

（一）培養小學生的數學學習興趣

興趣是主導小學生進行學習的關鍵因素，因此，在小學數學核心素養培養的過程中，教師要以興趣為先導，注重教學設計的趣味性，注重激發學生的興趣。小學生由于年齡偏小，缺乏積極主動學習的動機，注意力也容易分散，因此，教師在小學數學教學中，需要注重對小學生情緒的調動，將消極因素轉化為適合小學生心理的積極因素。首先，教師可以此采用趣味教學，營造適合小學生學習的環境，注重情境教學方法的應用。其次，教師可以充分利用學校的多媒體設備，通過播放之所的Flash，進行故事教學，尤其是對低年齡段小學生，更應該以吸引其學習興趣和注意力為主，培養小學生對數學的學習興趣。第三，教師在課堂教學中，注重對課程教學內容的改造。有些學生由于接受能力差對一些數學術語不理解或者數學教材內容不感興趣，教師需要結合學生的興趣點以及實際接受能力，對教材進行改造，起到引導和協調的作用，讓學生通過教師更好理解和掌握課本內容，提高學習興趣。

（二）培養小學生獨立思考的能力

中國古代的先賢，在實際問題的解決過程中，通過獨立思考，發明各種先進的算法，形成了東方數學獨特的體系。小學生數學核心素養的培養，需要教師注重培養小學生的獨立思考能力。獨立思考能力是數學核心素養的一項重要內容，學生只有具備了獨立思考的能力，才能提高自我解決問題的能力，才能不斷進行自我學習和創造性思維，因此，教師需要注重對小學生獨立思考能力的培養。首先，教師可以在小學數學教學中，通過問題的引導，促使小學生進行思考。其次，可以通過生活化教學方法的應用，引領學生進行數學的學習情境，從而促進小學生進行聯系性的思考，從而將數學知識和生活有機結合起來，逐漸形成獨立思考問題的習慣。第三，營造有利于學生獨立思考的氛圍。在教學后，教師可以提出和課程內容緊密聯系的思考題，給學生安靜的時間，并且時間是限定的，來讓學生思考并解決問題。教師也可以通過營造輕松愉快的教學環境，增加和學生的互動，來促進學生思緒的飛躍，從語言交流和思想碰撞當中，激發學生獨特的靈感，促進獨立思考。

（三）在生活中引導學生感悟數學思想

數學思想是數學的一種核心素養，是學生自我學習后意識的升華，通過長期的積累和系統化的數學實踐活動，學生的數學思想會逐漸形成。首先，教師一定要避免宣講式和填鴨式的教育教學，注重課程教學與學生數學實踐的結合，讓學生在獲得理論知識和數學數字運算基礎上，在數學實踐活動當中感受到數學思想的魅力。小學生掌握數字的運算，和用數學思想解決實際問題之間存在一定的差距，數學的學習不僅僅是讓小學生學會運算，而更重要的是讓小學生獲得數學思想，只有增加數學實踐，幫助小學生從數學理論到建立理論與實踐之間的聯系，才能夠引導小學生感悟數學思想，重新認識數學學習，從而提高核心素養。

（四）培養小學生全面思維能力

教師需要通過從簡單的數字到精確的計算，逐漸培養小學生思維能力，對小學生進行邏輯思維的訓練。在小學的低年段，教師可以通過圖片教學和形象化的教學，來提高小學生思維的直觀性，建立小學生的直覺思維，爭取通過長時間培養，形成條件反射。隨著教學發展，教師就應該開始培養小學生基本的數學運算能力，從簡單的運算，訓練小學生思維的精確性和嚴密性，通過小學生的主動思考和生活實踐形成邏輯思維。此外，需要注重小學生歸納能力和演繹能力的培養以及小學生想象力的培養。

結語

筆者認為，培養小學生的數學核心素養，需要從培養小學生的數學學習興趣開始，注重小學生獨立思考能力的培養，注重在生活中和教學中引導學生感悟數學思想，培養小學生全面思維的能力，從而提高其數學核心素養。

參考文獻

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作者簡介

王玉全（1962.04—），男，籍貫：廣東省陽春市，大專，小學一級，研究方向：小學數學教學。