小學語文個性化閱讀教學策略分析

曾玲玲

摘 要：閱讀是小學語文中一項較為重要的內容，也促進了對語言的學習能力。但傳統的閱讀教學往往只是對學生進行知識的灌輸，學生所理解的知識是教師所擁有的，很難去從閱讀中獲得自己所理解的知識，隨著新課堂的改革，這一教學模式也將受到改變，如今個性化閱讀已經是小學語文師生都喜歡的一種教學方法，可以給學生更加深刻的閱讀體驗，讓學生自己去理解，全面提高了學生的閱讀水平。

關鍵詞：小學語文 個性化閱讀 教學策略

小學語文是源于生活而高于生活，是小學最基礎最重要的學科之一，而讀和寫是學習語言最基礎的技能，因此閱讀在語文教學中可謂是舉足輕重。但傳統閱讀教學很難激發學生的閱讀欲望，所以培養學生的閱讀欲望，讓學生真正去喜歡閱讀成了閱讀教學的重中之重。而個性化閱讀的出現和普及解決了這一難題，讓學生根據自己的興趣去閱讀，提高了閱讀效率。

一、個性化閱讀概述

長期以來，中國小學語文受到傳統教育的影響，小學生的閱讀思維被教師們所禁錮，其個性剛剛萌生，還未張揚就被抹殺。由于教師擁有對教材文本絕對的解釋權，把自己從閱讀中所理解的感悟一味地灌輸給學生，從而代替了學生自我的閱讀體驗。小學生的各項情感和個性才剛剛發芽，對教師是崇拜的，無條件信任的，這就導致學生的個性逐漸泯滅《語文新課標》里面有提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！薄靶抡n標”是想以學生自己為起點去走個性化閱讀的教學改革之路。小學生在小學階段也富有個人色彩，世界上沒有兩片完全相同的雪花，人也是一樣，每一個人對閱讀的理解都是有差異的，所以根據小學生的心理特點，人性化閱讀教學是非常有必要的，這是對個體的差異性的發掘和尊重。

二、個性化閱讀教學策略

（一）創設情境，讓學生產生閱讀興趣

小學生天性好玩好動，并且容易受到周圍環境的影響，而閱讀對于許多學生來說是枯燥的，稍有風吹草動，注意力便被吸引過去了。想讓學生將注意力集中在閱讀上是很難的，這時候教師可以選取適當的題材創設情境，讓學生參與進來，讓學生感受更真實的體驗，加強代入感，讓學生用心去感受書中的內容

例如小學課文上有一篇名為《向往奧運》的課文，奧運會對于小學生來說是遙遠陌生的，課文的文字描述又過于抽象，沒能看過奧運會的孩子們很難從書中文字去體會奧運會的盛大和壯觀，便會失去對閱讀的興趣。為了激起學生對閱讀的興趣，可以運用多媒體提前去制作一個關于奧運會的課件，下載近幾屆奧運會開幕式的視頻，再將奧運會那些讓人難以忘卻的鏡頭制作成幻燈片，在課上輔助閱讀給學生觀看講解，讓課文上文字活起來，保證每一個學生都能參與進來。或者選擇像《我要的是葫蘆》這種有確的小故事，在學生對這個故事有一個大致的了解之后?？梢宰寣W生來演一出情景劇，自愿來報名參與扮演，從而給學生一種更深層次的閱讀體驗。

（二）尊重學生之間的差異性

正如前文所提到的，世界上沒有兩片相同的雪花，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，而每個學生閱讀之后的理解都是不一樣的，這恰恰是學生個性化的體現，不要以自己對閱讀之后的理解去判斷學生理解的對錯。在開始閱讀之前，教師就應該意識到學生之間的差異性，雖然閱讀的是同一篇課文，但因為每個人個性以及生活環境的不同，所感動到的世界是不一樣的。在個性化閱讀中，教師應該從學生出發，去觀察每個學生的個性，進行不同的閱讀教學，讓學生根據自己的特點找到屬于自己的閱讀方式。

例如，小學課文中《狐貍分奶酪》這個故事描述了狐貍為小熊小弟分奶酪的故事，然而不少教師或者學生都表示狐貍這種行為不正當，非常狡猾屬于反面教材，然而教師在面對不應該貿然地去說對和錯，因為有部分的學生看完故事后認為，狐貍是通過運用自己的智慧得到了這一塊奶酪，所以才說狐貍很聰明。這種差異便體現出學生的思維方式不同，面對這種情況，老師應該讓每個學生說出自己的想法，引導學生去正確的面對這種差異，不能讓學生因為這些事產生優越感和自卑感，主要自己的觀點能有充分的理由，就不能稱之為錯誤，這樣可以讓不同的學生思維都得到足夠的鍛煉。

三、個性化閱讀教學效果

教師要鼓勵學生進行個性化閱讀，要求他們不要以傳統給出的標準答案為目標去閱讀，要帶著自己的眼光和思維去閱讀，提出一些，有見解、創新甚至是批判性的新結論。學生年紀小，提出的很多結論雖然大多都不太成熟不太完善，但比那些老生常談的結論有新意的多，也有不少學生提出有著強有力依據的結論。

我記得我在授課《草船借箭》時，讓大家閱讀課文了解故事之后，我問大家有什么感想，大多數人都覺得諸葛亮神機妙算，聰明過人，利用曹操的生性多疑這一弱點，讓草船借箭得以成功。這也是傳統的觀點。但孩子的思維活躍，能想到更多，一位學生舉手說道：“我和大家的意見不太一樣?！边@句話吸引了班上所有人的注意，他接著說道“我認為諸葛亮讓士兵將堆滿稻草人的船用繩索連接起來去找曹操借箭，確實算是神機妙算，但仔細一想，也有著一大缺點，如果曹操放的是‘火箭，那么全是稻草的船只一下子就引著了，那諸葛亮自身的麻煩就大了?！蔽乙贿咉@奇他的想法一邊詢問有沒有其他人有著不同的想法，這時，班上的小手一只一只地舉了起來，大家都開始發表自己的看法“沒有使用火箭是因為當天江上大霧漫天，霧氣太重，不等‘火箭飛到船上火已經滅了”有人開始反駁前面的觀點“我覺得不用火箭是因為諸葛亮的草船離曹操已經很近了，草船著火后撞向曹操，那曹操豈不是自身難保，曹操可不是等閑之輩?！蔽野l現在無數稱贊諸葛亮的學生中，也有欣賞曹操的。這讓我覺得很高興，他能夠看到別人看不到的側面，這也是我大膽的放棄傳統教案的教學方式，讓學生體驗這種個性化的閱讀，能更加鍛煉學生的思維能力和彰顯其個性。

結語

個性化閱讀確實能激發學生的興趣，這對小學的啟蒙教育是非常重要的，能夠很好地培養學生的想象能力和創新意識，教師的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這恰巧是個性化閱讀所能做到的。

參考文獻

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