新課標下的小學作文教學指導

趙暉

隨著新課程改革的深入實施，對我們小學教師的語文教學也提出了更高、更深的要求。新課標中指出語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展、作文是學生文字表達能力和思想水平的體現，是學生遣詞造句、能力和觀察能力的綜合訓練，寫作能力是語文素養的綜合體現。因此，作文教學的重要性是不言而喻的。《語文課程標準》也明確提出了小學階段的作文教學目標：“小學生要能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”而現今大多語文教師的習作教學卻走入了誤區，特別樂于或者說是“賣命”地指導、不厭其煩地講述，最后學生的習作就像是一個模子中刻出來的一般，而這樣直接導致的后果就是學生怕寫作文，教師也怕教作文。

對教師而言，習作難教，關鍵是難教出新意，難以跳出每節習作指導課的固定模式化教學，包括如何開頭、如何結尾，中間怎么寫才具體生動，甚至連怎么過渡、怎么添加環境描寫都要一一詳細地講解，反復強調。幾乎大多數教師都是這樣從習作的審題到立意，從選材到表達，都拘泥于一定的形式，最后孩子們就絕不敢越雷池半步，因此幾乎全部千篇一律，毫無新意，就最后的成果來說，孩子們無一例外成了我們教師的“標準化產品”。這樣的習作教學，沒有從整體上把握小學各階段作文教學的要求和特點，忽視了小學作文教學的階段性和連續性。

而就學生而言，大多數孩子由于積累小，缺乏生活體驗，再加上平時孩子又在生活中不善于觀察、積累，在這些孩子的眼中沒有精彩的瞬間、沒有令人感動的時刻，沒有一點可以思考的空間，因此這樣的孩子存在著很大畏難情緒。最后即使拼盡全力也只能是一些毫無真情實感，只是一些空洞單調的流水賬。

那么到底我們在當今新課標的指引下，應該怎么去做呢？

一、以大量的閱讀給學生插上寫作的翅膀

小學生最大的障礙是知識和生活的積累少，作文的技巧更談不上。如果一個人的大腦中什么也沒有，視野又過于狹窄，又怎能寫出好的文章？只有視野寬廣了，思維豐富了，腦子中才會有源源不斷的文思涌動。為了開闊學生的視野，豐富他們的知識，應指導他們進行廣泛的閱讀，讓他們在浩瀚的書海中遨游。

為培養學生愛讀多讀的習慣。首先，樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，孩子的模仿性強，根據學生敬佩偶像，崇拜名人的特點，我常常利用班隊活動、閱讀指導課等時間給孩子們讀一些名人愛讀書的故事鼓勵他們熱愛書籍。特別是上到一些孩子喜歡的課文時，便向他們介紹作者是如何讀書的。這種名人效應帶來了很好的效果。

二、充分調動學生寫作的興趣

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”興趣是最好的老師，學生作文的高樓首先就要打好興趣的基石。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。讓學生產生想寫、樂寫的主觀意愿，從而實現“要我學”到“我要學”的轉變。孩子如果以作文為樂，情深意濃，在作文中可以揮灑真情真意，可以得到自信和快樂，可以有競爭和勝敗，相信他們會在興味盎然中“潤物細無聲地”習得作文之技，領悟寫作之樂，享受寫作帶來的快感、榮耀感和幸福感。

三、引導學生走進生活，體驗生活

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”的確，哪里有生活哪里就有寫作的源泉。我們要引導學生學會觀察生活，學會以自己的獨特的生活體驗和情感來進行寫作，因此，我們可以打破傳統的教學的局限，將學生帶入更廣闊的寫作空間。

四、鍛煉學生的口頭表達能力，為習作打下堅實的基礎

在教學中，我們往往發現但凡能說會道的孩子，其寫作能力也了得。這些學生的思維極其清晰，口若懸河！如果能夠在學生的口頭表達上下功夫，作文教學一定會取得事半功倍的效果。要想讓學生寫好一篇作文，首先要學會有條理地說一段話或者一句話練習。聽故事是小學生喜聞樂見的了解生活的方式，只要教師抓住學生的這一特點，在上作文課時，有意識的選擇學生喜歡的故事講給他們聽，并要求他們邊聽邊記故事的主要經過，然后復述。有了這樣的要求，學生聽故事的目的性就增強了。在他們聽了故事后，先分組復述故事，再從每組中選一名學生到班上講，其他學生做評論。這樣使學生全員參與，不但能熟記故事內容，而且也在不知不覺中讓他們提高語言敘述的能力。我有時通過談話來引導學生，讓孩子們不知不覺當中完成說話訓練。

再者，教師的講評應成就感，應該運用一定的獎懲，使成功者產生寫作的信心，同時也能讓不足者明白問題所在，激發其做我修正的需要和動力！我的執教班上就有這樣一個孩子，由于父母的過渡縱容和溺愛，讓這個孩子養成了極其懶惰的壞習慣，特別是書寫非常困難，六年級還等同于一個二年級的孩子的書寫水平。可是，這個孩子最大的優點是愛讀書，因此知識面是相當的豐富的，情感世界也是極其活躍的。每一次的習作呀，測驗呀，總是因為連篇的錯別字而遠遠地落后于同班同學。每一次修改他的習作也成了我最痛苦也是最不耐的事。可是近來的一篇《我心中的英雄》的習作中，我卻發現這個孩子的思維相當的活躍，語言十分的優美，立意非常的巧妙。這讓我驚喜不已，于是親自在課堂上飽含激情、抑揚頓挫地朗誦了這篇文章，教室里頓時響起了熱烈的掌聲。當同學們對他投去羨慕的目光時，我第一次在他的眼中看見了一種炫目的光彩！

“工欲善其事必先利其器”。在習作教學中，這個“器”自當是習作的知識和技能，我們教師面對這樣一個長期、系統的工作，必須要認真研讀《語文課程標準》，結合學生的發展特點，制定一系列行之有效的作文教學策略，喚醒學生的寫作信心和自豪感，讓學生主動地、愉快地學會作文，創造性的寫好作文！