試議微課在計算機專業課教學中的應用

陸艷芳

摘要：在信息技術快速發展的時代背景下，掌握一定的計算機應用技能已經成為當前人才培養的基本要求，所以，計算機專業課教學的作用就逐漸被凸顯出來。但是一直以來，計算機專業課在教學過程中受到多方面因素的影響，教學質量不高，難以滿足教育發展的實際需要。微課的應用，可以有效解決教學過程中存在的問題。本文在深入分析計算機專業課教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了微課的實際應用策略。

關鍵詞：微課;計算機;專業課教學;應用策略

中圖分類號： G424? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）19-0118-02

微課是現代教育技術充分發展的情況下逐漸產生的一種全新教學形式，微課在教學實踐中的應用，解決了傳統教學形式存在的低效率問題，實現了課堂教學的優化和提升。在計算機專業課教學實踐中，由于老師的教學觀念陳舊，教學手段單一等多方面原因，學生在學習計算機專業知識的時候還存在著各種各樣的問題，老師講解的計算機知識，學生也不能及時理解，長此以往，將對學生以后的學習造成一定的不利影響。因此在這樣的情況下，深入分析微課在計算機專業課教學中的應用策略，對于促進計算機專業教育發展，具有十分積極的現實意義。

1 微課在計算機專業課教學中應用過程中存在的主要問題

1）課堂教學內容不夠豐富，學生學習存在困難

課堂教學內容對于學生學習有著至關重要的影響，因此為了有效提高計算機專業課教學的整體質量，老師應該在豐富課堂教學內容方面多下功夫。但是在之前的灌輸式教學形式下，課堂教學內容基本局限在書本知識之上，并且也是教材內容的重現[1]。老師幾乎不對教材知識進行加工和整理，完全按照教學大綱的要想開展教學，也不做任何形式的變通，這也是絕大多數教師完成教學任務的主要方式。在這樣的情況下，老師的課堂教學內容枯燥，對于學生的吸引力不強，學生在對知識進行學習的時候，一般都是依靠感官的認知，簡單進行記憶，理解的較少，而上升到能力層面的更是寥寥無幾，這與強調素質教育的現代教育理念是相互偏離的。

2）對于微課的理解不夠，實際應用流于形式

教學方法是在長期的教育實踐中不斷總結和發展出來的，但是每種教學方法都有其特定的應用背景和應用環境，要想有效提高教學質量，老師在實際應用教學方法之前，應該對教學方法有一個全面透徹的理解，只有把握了教學方法的內涵，才能與教學實踐進行完美融合，進而發揮出教學方法的積極作用，促進學生更好的學習，微課在計算機專業課教學中的應用更是如此。隨著教育趨勢的不斷發展完善，積極開展教學改革已經成為教學過程中的主要內容[2]。在這樣的情況下，一些教師為了實現提高計算機專業課教學質量，迎合教學發展趨勢的目標，就將微課教學形式運用到教學實踐中，而對于微課教學的本質內容，很多教師并未真正領會，因此導致微課的應用也僅僅停留在表面，并沒有達到促進學生學習，提高教學效率的目的。

3）教學過程缺乏實踐性，學生理解計算機知識不夠透徹

在教學實踐中發現，要想使學生真正學會和理解計算機專業知識，強調知識的實際應用是非常必要的，知識運用的過程也是將其逐漸內化成綜合能力的過程，因此在老師在教學過程中，應該積極引導學生進行知識的應用，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，強化理論知識與實際生活的聯系[3]。但是在傳統教學理念的影響下，知識的實際運用并不是老師的主要教學目標，單純的理論知識講解僅僅是教學的一小部分，讓學生學會知識的應用才是主要的教學內容，正確的教學方式應該是，老師在進行基本的理論講解之后，積極引導學生開展實踐活動，然后在實踐中讓學生自己去體會和感悟，這樣不僅能夠加深學生對于知識點的印象，而且一些在課堂上無法理解的知識點，學生也會有一種茅塞頓開的感覺。同時在解決實際問題的過程中，學生也會逐漸樹立學習的信心。不過當前的教學實踐顯然沒有達到這樣的效果，缺乏實踐性也是許多教師普遍存在的問題。

2 微課在計算機專業課教學中應用應該遵循的基本原則

1）靈活性原則

在計算機專業課教學實踐中，經常會出現各種各樣的突發情況，不會完全按照老師的教學計劃開展，這就需要老師在教學過程中具備較強的靈活性，能夠根據實際情況進行變通，從而確保教學活動能夠高效進行[4]。老師在進行教學計劃設計的時候，由于缺乏對學生實際情況的預設性，因此在應用微課的時候一般都會按部就班的進行，整個教學過程中就會顯得比較僵化，在實際教學過程中遇到教學問題的時候，老師如果不進行及時調整，將會大大影響微課的應用效果。所以，老師應該具備較強的隨機應變能力，能夠根據學生的實際學習情況及時調整教學方式，避免出現按部就班的單一教學形式，以免影響微課的實際應用效果。同時，積極反思教學過程中存在的主要問題，及時采取針對性的教學策略進行解決，在遵循學科教育特點的基礎上，最大限度的發揮微課的實際作用。

2）趣味性原則

由于老師的教學手段單一，加之對于教學方法的理解不夠透徹，因此在實際開展教學活動的時候，按部就班的教學形式就顯得非常枯燥乏味，而學生在學習的時候，對于枯燥性的知識會逐漸失去學習興趣[5]。為了有效解決這一問題，老師在計算機專業課教學實踐中運用微課的時候，應該遵循趣味性原則，積極提高教學的趣味性，使學生具有持續的學習熱情。老師可以用學生最感興趣的知識作為切入點，通過科學的教學設計，將微課融入計算機專業課教學實踐中，激發和培養學生的學習興趣。除此之外，注重教學環境的營造，給學生一定的自主發揮空間，不過多的多學生進行限制，鼓勵學生說出自己的想法，提出自己的問題，學生參與教學活動的頻率增加了，學習興趣就會自然提高，進而為微課的進一步應用打下良好基礎。

3）適當性原則

每個學科都有其各自的特點，因此在采取教學方法的時候，應該首先考慮學科的整體特點，然后再選擇合適的教學形式。換句話說，在現代教育體系之下，各種全新的教學方法和教學理念層出不窮，但是并不是每種教學形式都適合運用到計算機專業課教學實踐中[6]。所以在運用微課之前，老師應該深入了解微課的內涵，明確其在計算機專業課教學實踐中應用的重要意義，然后通過科學的教學設計，提高計算機專業課教學的有效性。要想實現這樣的目標，老師應該樹立明確的教學創新觀念，同時排除傳統教學觀念的不良影響，積極學習，接受全新的教學理念，然后在了解學科教育特點的基礎上，不斷優化和豐富微課教學形式，從而強化學生的計算機專業知識學習效果，完成預設的教學目標。

3 計算機專業課教學中應用微課的有效對策

1）營造良好的微課教學環境，促進學生更好的學習計算機知識

在計算機專業課教學過程中，教學環境的營造對于微課的應用效果有著十分關鍵的影響。因此在實際的教育過程中，老師應該在營造教學環境方面多下功夫。因為微課對于教育環境的要求相對較高，所以老師在教育實踐中，應該深入挖掘微課教學的基本內涵，并且與傳統教育形式相結合，使微課在計算機專業課教學中的應用擁有豐富的教育資源和實踐基礎，提高計算機專業人才培養的導向性。可以將微課作為計算機專業課教學創新的重要組成部分。

同時，以微課教學模式為核心，深化學生對于計算機專業課程的理解，使學生充分認識到這種教育模式的優勢作用，進而將知識內化成自己的綜合能力[7]。另外，微課在計算機專業課教學中的應用并不是一個短期的教育行為，而是一項長期的教育任務。所以為了保證教育培養質量，應該建立完善的教育機制，圍繞計算機專業課教學，制定一套科學完善的微課教育模式，強化頂層設計，充分調動多方教育資源，共同為人才培養服務。并且將這種教育形式作為一種長效發展機制，明確教學目標，提高微課應用的實效性。

2）結合計算機專業課教學特點，充分發揮微課的教育優勢

在計算機專業實踐教學當中，老師即使受到全新教育理念的影響，采用一定的方式方法，但是由于對微課缺乏足夠的了解，同時也不注重教學方式的變通和優化，所以通常情況下，計算機專業的教學方式與實際教學目標存在著較大的偏差，在這樣的情況下，要想達到理想的教學效果，顯然是存在問題的[8]。而根據前文所述，微課具有鮮明的教育特點，如果能將其較好的應用到實際的計算機專業課教學過程中，將對提升教學質量起到十分積極的作用。所以在應用微課的時候，應該注重結合計算機專業課教學的實際特點以及學生的整體學習情況，然后將二者進行有機融合，這樣才能充分發揮微課的優勢教育作用，實現教學質量的有效提升。

4 結語

綜上所述，在計算機專業課教學實踐中，老師應該積極利用微課開展教學，不斷優化計算機教學形式，豐富教學內容，激發和培養學生的學習興趣，結合學生的計算機專業知識學習特點，提高微課的針對性。同時，樹立良好的教學改革觀念，明確計算機專業課教學目標，促進計算機專業課教學不斷向前發展。

參考文獻：

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[6]周澤輝，吳炬.高職聾生微課平臺的構建與教學實踐研究——以計算機專業課為例[J].課程教育研究，2016（25）：3-4.

[7]歐冬梅.互聯網時代下物流設施與設備課程的教學變革——基于微課的教學模式創新[J].物流工程與管理，2018，40（3）：148-149，76.

[8]楊月紅.微課教學：讓學生自主成長——《Visual Basic》課程的微課設計[J].教育現代化，2017，4（31）：75-76，280.

【通聯編輯：唐一東】