“故事”在高中歷史教學中的運用

彭秀明

摘 要：隨著新課程改革的深入，高中歷史教學也逐漸發生變化，傳統的灌輸式教育已經不能適應教學發展的需要，高中歷史教學模式迫切需要改革。歷史故事作為高中歷史教學中的一部分，不但蘊含著豐富的歷史知識，同時對提高學生學習歷史興趣有非常重要的意義。本文立足于此，淺談歷史故事在高中歷史教學中的作用，分析故事教學在高中歷史教學中的運用原則，并進一步探究故事教學在高中歷史教學中的運用。

關鍵詞：故事教學 高中歷史 歷史教學

歷史知識本身就是以人物故事和歷史事件所組成，主要是要求人們通過對歷史的學習和分析，明辨是非，借鑒歷史所留下的經驗和教訓，從而實現自我提升和發展的重要作用。因此作為高中歷史教師要充分認識歷史故事教學的作用，利用歷史故事培養學生歷史核心素養。

一、故事在高中歷史教學中的作用

首先，故事在高中歷史教學的應用，改變了傳統教師灌輸式的教學模式，豐富教師的教學活動，可以讓教師在教學中通過歷史故事的滲透，開闊學生視野，有利于學生將歷史理論和歷史事件相結合，提升教學效率；其次，相對于傳統的課本教學，歷史故事教學顯然更具有吸引力，能夠增強學生對歷史的興趣，從而利用歷史故事記憶枯燥的歷史理論，提高學習效率；最后，教師可以利用直觀的歷史故事強化學生對歷史知識的理解，從而引導學生樹立正確的歷史觀念，對學生學習、性格塑造以及價值觀和人生觀的樹立有事半功倍的效果。

二、故事在高中歷史教學中的應用原則

（一）真實性

在高中歷史教學中，歷史故事雖然能夠從一定程度上激發學生學習興趣，并提高高中歷史教學效率。但是在歷史故事引入的過程中，故事的真實性和可靠性是教師首先應該遵循的原則，不但直接影響學生對歷史的尊重和評價，同時也影響學生對歷史知識的學習和了解。

（二）適當性

歷史故事的引入還需要遵循適當性的原則，教師要根據教學內容合理引入歷史故事，讓學生通過歷史故事了解、強化某一段歷史，從而幫助學生更好地理解和掌握歷史知識。如果在歷史故事引入過程中出現與知識脫軌的情況，則會影響學生對歷史的理解和記憶，造成知識點混亂，影響教學效率。

（三）時機性

在高中歷史教學中，一般在課堂的20分鐘后，學生明顯呈現疲憊的狀態，注意力和學習精力都大大降低。所以，教師在引入歷史故事的時候要注重把握最佳時機，緩解學生疲憊的狀態，利用歷史故事充分調動學生積極性，從而提高教學效率。

三、故事在高中歷史教學中的運用

（一）利用歷史故事進行課堂導入

我們常說“良好的開端等于成功的一半”，在高中歷史教學中，課堂導入是教學的開端，良好的課堂導入就可以有效激發學生學習興趣，提高學生學習積極性。對此，教師可以在課堂的開端為根據即將要講述的內容為學生呈現一段歷史故事，迅速集中學生注意力，引導學生回歸課堂。值得注意的是課堂導入的歷史故事首先要短小精悍，避免占用過多的課堂時間，其次，還要注重歷史故事和課堂內容的結合，通過歷史故事導入新課程。

（二）利用歷史故事進行引導質疑

俗話說“學起于思，思起于疑”，要想激發學生興趣、啟發學生思維，那么教師在教學中就要充分利用歷史故事，為學生提出合理化問題，或者引導學生從故事中提出質疑，為學生營造一個平等、和諧的學習氛圍，提高高中歷史教學的有效性。教師通過故事引導學生進行思考，并引導學生結合當時的歷史背景、教材知識等全面解答，從而幫助學生更好地了解當時中國的外交情況，明確當時的外交形勢，從而加深認識，提高學習效率。

（三）利用歷史故事加強對歷史人物的了解

歷史除了事件以外，還有很多重要的歷史人物，歷史人物的個性特點、生平事跡往往都會受到當時社會的影響，是特定歷史階段的重要體現。因此，教師可以在教學中，為學生講述歷史人物的故事，讓學生通過認識、了解歷史人物，強化對歷史發展進程的認識，提高學習效率。

例如，在學習《秦朝中央集權制度的形成》教學中，教師可以以秦始皇為例，為學生講解秦始皇嬴政的生平事跡，以及“皇帝”稱號的來歷，幫助學生從故事中認識、了解秦始皇的個性特征，從秦始皇制定的“朕、璽、詔”等制度中明確秦始皇的自大、虛榮，從而了解秦始皇為了鞏固其統治和權力，進而建立秦朝中央集權制度，加深學生對知識的理解和認識。

（四）利用歷史故事強化知識理解

相對于初中歷史來說，高中歷史的理論性更強、更加抽象，學生理解和掌握有一定的難度。所以在高中歷史教學中，教師要利用歷史故事，化繁為簡，化難為易，利用歷史故事通俗易懂、直觀清楚的特點，強化教學中的重點難點，幫助學生更好地理解和掌握。例如在學習《夏、商、西周的政治制度》的過程中，教師將周公東征的故事融入其中，讓學生從故事中思考實行分封制的目的是什么，周公東征對周朝的統治產生了那些影響等等，從周公東征的背景、人物、結果等等和當時的分封制相結合，從而強化學生對分封制目的、對象以及作用等知識內容的理解，既可以改善傳統高中歷史教學中枯燥、單一的教學方式，同時還能將教材中抽象、復雜的知識具體、直觀化，提高教學效率。

結語

綜上所述，故事教學在高中歷史教學中的應用，改變了教學的主體，能夠更好地以學生興趣和認知為基礎，提高學生學習興趣和認知能力。所以在故事教學中，教師要嚴格遵循故事教學的基本原則，將故事教學融入歷史課堂中，全面發揮歷史教學的優勢，提高教學效率，為學生掌握歷史知識、提高歷史興趣、培養歷史核心素養奠定良好的基礎。

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