論高中思想政治課堂學(xué)生法治意識(shí)的培育

孟憲雄

摘要：高中生是法治國家建設(shè)的重要新生力量，高中生的法治意識(shí)培育對(duì)于法治國家建設(shè)具有重要意義。要在課堂加強(qiáng)高中生的法治意識(shí)培育。著重分析高中生課堂法治意識(shí)培育的重要性、存在的問題，以及在此基礎(chǔ)上提出了切實(shí)可行的加強(qiáng)法治意識(shí)培育的路徑。促進(jìn)課堂加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培育，使其成為合格守法的公民。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課堂 法治意識(shí) 培育

中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）13-0182-02

“核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最具生長性的關(guān)鍵素養(yǎng)，就像房屋的地基，它決定房屋的高度。”[1]高中思想政治課程目標(biāo)要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)具備政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四種核心素養(yǎng)。法治意識(shí)作為核心素養(yǎng)之一，“法治意識(shí)是公民對(duì)法治的認(rèn)知、崇尚與遵循的思想觀念和價(jià)值取向”“法治意識(shí)是科學(xué)精神和政治認(rèn)同的必然要求，是公共參與的必要前提”。[2]因此，探討在高中思想政治課堂培育學(xué)生的法治意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在高中思想政治課堂培育學(xué)生法治意識(shí)的重要性

（1）高中思想政治課堂為時(shí)代發(fā)展服務(wù)的內(nèi)在要求。過去應(yīng)試教育條件下，高中思想政治課堂的立足點(diǎn)是滿足考試、升學(xué)需要，未曾過多地考量學(xué)生身心發(fā)展及社會(huì)發(fā)展。而現(xiàn)時(shí)代環(huán)境發(fā)生巨大變化，外部環(huán)境，國際秩序深刻變革，西方價(jià)值觀強(qiáng)勢(shì)輸入，社會(huì)極速信息化，致使在國家利益維護(hù)、意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)等方面壓力重重。內(nèi)部環(huán)境，黨的十八屆三中全會(huì)把依法治國作為重大戰(zhàn)略，依法治國進(jìn)入了新時(shí)代、新征程。時(shí)代要求使得傳統(tǒng)高中政治課堂作用衰竭，立足點(diǎn)不穩(wěn)。因而，無論是維護(hù)國家利益還是順應(yīng)時(shí)代法治要求，都需要高中思想政治課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治精神培育，培育出、愛國守法、文明守禮的高素質(zhì)的學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)國家主權(quán)安全和推動(dòng)國家的法治建設(shè)進(jìn)程。

（2）高中思想政治課堂為平安、和諧校園的建設(shè)服務(wù)的內(nèi)在要求。應(yīng)試課堂片面強(qiáng)調(diào)服務(wù)國家和社會(huì)發(fā)展，不可避免地忽視學(xué)生作為“人”和一個(gè)“合格的學(xué)生”應(yīng)該具備的法治素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，諸如責(zé)任感、感恩情懷、法治精神、理解能力等的培養(yǎng)。法治教育未能跟上社會(huì)發(fā)展步伐，“法治教育缺乏整體規(guī)劃，方式方法有待創(chuàng)新;學(xué)校法治教育的評(píng)價(jià)體系不健全，教育針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。”表現(xiàn)在中學(xué)生違法犯罪案件增多，犯罪率上升，這說明中學(xué)生法治意識(shí)淡薄、法治思維缺失、法治觀念較弱，反映法治教育方式方法同社會(huì)發(fā)展需要出現(xiàn)偏差。而在高中思政課堂培育學(xué)生的法治意識(shí)，契合了新課改培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀的要求，給予學(xué)生法治素養(yǎng)滋養(yǎng)。因此，平安、和諧校園的創(chuàng)造需要發(fā)揮高中思想政治課堂內(nèi)生功能，培育學(xué)生的法治意識(shí)。

二、在高中思想政治課堂培育學(xué)生法治意識(shí)存在的問題

（1）教師法治意識(shí)站位不高，未充分認(rèn)識(shí)學(xué)生法治意識(shí)培育的重要性。絕大部分高中思想政治課教師有思想政治教育相關(guān)專業(yè)背景，但不具備法律專業(yè)背景，法治素養(yǎng)較欠缺。筆者觀察到在新舊課改的磨合期，許多教師未能站在一個(gè)新的高度和全新的視角看待學(xué)生法治意識(shí)的培育，認(rèn)識(shí)意義不到位。許多教師是交差式地把課上完，不會(huì)同學(xué)生進(jìn)行法治知識(shí)交流，不問學(xué)生掌握與否、掌握了多少。許多教師表現(xiàn)出一種“法與我沒多大關(guān)系”的漠視態(tài)度，潛移默化中誤導(dǎo)了學(xué)生。

（2）高中思想政治課堂法治意識(shí)培育缺乏軟環(huán)境，課堂氛圍不濃厚。進(jìn)行法治意識(shí)培育，除了對(duì)學(xué)生硬性灌輸之外，還應(yīng)該從環(huán)境氛圍營造等隱性方式著手。但筆者觀察到，在高中班級(jí)文化的營造中，有“勵(lì)志”意義和“功利”色彩的標(biāo)語較為常見，例如，“天王蓋地虎，全上985”等諸如此類，而法治意識(shí)培育文化的營造少之又少。因此，高中思想政治課堂法治意識(shí)培育欠缺一個(gè)成熟穩(wěn)定的有濃厚氛圍的環(huán)境機(jī)制。

（3）教育方式單一，課程資源開發(fā)不夠。教學(xué)方式在教育教學(xué)中占據(jù)重要地位，往往是達(dá)到預(yù)期教育目的的重要途徑。課程資源是進(jìn)行教育教學(xué)的內(nèi)容，是達(dá)到預(yù)期教育教學(xué)效果的載體。筆者在實(shí)踐中觀察到，教師往往采用講述法和案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)培育，采用一些脫離學(xué)生實(shí)際生活的案例講解，或者照本宣科地、毫無深入、毫無拓展地講述課本內(nèi)容，未能深入地將法律知識(shí)與生活實(shí)例結(jié)合起來講解，講解毫無新意和樂趣，忽視學(xué)生法治意識(shí)潛移默化的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生的法治意識(shí)培育達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、在高中思想政治課堂培育學(xué)生法治意識(shí)的路徑探討。

法治意識(shí)作為一種意識(shí)，在高中思想政治課堂培育學(xué)生法治意識(shí)的全過程中體現(xiàn)在行為引導(dǎo)、器物展示、理念傳授、輿論氛圍、文化環(huán)境等諸多方面。

（1）提高認(rèn)識(shí)，模范帶頭。學(xué)高為師，行為世范，教師是思想行為的先進(jìn)模范。高中思想政治課教師要提高對(duì)培育學(xué)生法治意識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且模范帶頭遵守和踐行。在課堂中，教師要恪守課堂政治紀(jì)律，結(jié)合課本和生活實(shí)際傳播好法治思想、法治觀念。行為層面上，教師要發(fā)揮行為示范作用，引導(dǎo)學(xué)生尊法學(xué)法守法用法。

（2）創(chuàng)設(shè)法治課堂環(huán)境，營造培育法治意識(shí)的課堂氛圍。環(huán)境是由一定的物質(zhì)因素和人文因素構(gòu)成的一種富有感染力的真實(shí)的道德環(huán)境。在進(jìn)行學(xué)生思想政治教育時(shí)，創(chuàng)設(shè)、利用這種環(huán)境是至關(guān)重要的。因?yàn)檫@種環(huán)境不僅會(huì)使思想政治教育植根于生動(dòng)而豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，并且會(huì)使學(xué)生在其中耳濡目染，受到熏陶，逐步養(yǎng)成美德。[3]任課教師應(yīng)通過標(biāo)語漫畫公告等言簡意賅、通俗易懂的方式進(jìn)行法治課堂氛圍營造，借助氛圍這種“軟實(shí)力”的引導(dǎo)，學(xué)生在這個(gè)課堂中潛移默化地培育法治意識(shí)和形成法治思維。

（3）教學(xué)精準(zhǔn)實(shí)施，合理穿插深化拓展教學(xué)內(nèi)容和用好用對(duì)用準(zhǔn)教學(xué)方法。根本上講，培育學(xué)生系統(tǒng)完備的法治意識(shí)，必須回歸到具體的思想政治課堂之中，回歸到具體的系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)中去。那么，怎么回歸呢？從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)角度闡述。教學(xué)內(nèi)容層面，高中思想政治課程大體上劃分為經(jīng)濟(jì)板塊、政治板塊、文化板塊、哲學(xué)板塊。板塊劃分把高中思想政治內(nèi)容的整體性、系統(tǒng)性人為地切割，但我們可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理整合和穿插深化拓展，且把法治精神貫徹到這些零碎的“板塊”內(nèi)容之中。這為現(xiàn)在做一個(gè)好學(xué)生，將來做一個(gè)守法公民奠定觀念基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)。教學(xué)方法層面，高中政治課堂法治精神的體現(xiàn)和實(shí)施在做到系統(tǒng)理論知識(shí)灌輸、練習(xí)題目的同時(shí)，還得讓學(xué)生回歸到教學(xué)實(shí)踐中去。在課堂中，可以開展以培育法治意識(shí)為主要目的的辯論賽、讀書報(bào)告會(huì)、專題報(bào)告會(huì)等教育活動(dòng)，在課外參與“3·15消費(fèi)者維權(quán)”相關(guān)活動(dòng)。在實(shí)踐中潤物細(xì)無聲地加強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)的培育。

四、結(jié)語

綜上所述，高中思想政治課堂學(xué)生法治意識(shí)的培育雖面臨諸多挑戰(zhàn)，但有方法可解決。教師應(yīng)該立足新課程改革和學(xué)生法治意識(shí)培育發(fā)展實(shí)際，提高思想認(rèn)識(shí)，模范帶頭踐行;營造法治意識(shí)培育的良好氛圍;深入挖掘課堂及教材，改進(jìn)教育教學(xué)方式，開展法治教育，讓學(xué)生在思想政治課堂中習(xí)得法治思維，形成法治意識(shí)，獲得法治理念。使得學(xué)生能夠在生活中用法解決生活矛盾，做一個(gè)合格守法公民，為法治國家建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]彭小蘭，童建軍.論思想政治教育中隱性教育的四個(gè)維度[J].江漢論壇，2009（3）.

責(zé)任編輯：劉健