核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)高效課堂教學(xué)思考

宋子堅

摘 要：本文主要以核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)高效課堂教學(xué)思考為重點進行闡述，結(jié)合當下高中化學(xué)高效課堂教學(xué)開展現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)高效課堂教學(xué)存在的不足，其次從創(chuàng)建良好的化學(xué)教學(xué)環(huán)境、關(guān)注化學(xué)核心知識的教授、強化課堂探究環(huán)節(jié)的開展幾個方面深入說明并探討核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)高效課堂教學(xué)措施，進一步彰顯出高中化學(xué)課堂教學(xué)的高效性，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 高校課堂 有效教學(xué)

在現(xiàn)代化教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展進程中，我國諸多的教育實踐活動獲取良好的教學(xué)成效，而現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，某一個學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和滲透作為新時期教育行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點。學(xué)科的核心素養(yǎng)重點是教師在教授期間，組織學(xué)生對學(xué)科知識和情感態(tài)度以及思想觀念加以了解。針對高中階段的化學(xué)課堂教學(xué)而言，高效教學(xué)理念正在實施時期中，而受到多種因素的影響，導(dǎo)致化學(xué)課堂上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果并沒有十分明顯，因此教師應(yīng)該全方位的將核心素養(yǎng)滲透在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識前提下掌握相關(guān)技能，樹立學(xué)生正確的思想觀念，促使學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)高效課堂教學(xué)存在的不足

針對現(xiàn)階段的高中化學(xué)課堂教學(xué)，存在著些許不足之處，主要有：首先是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺少實效性。一些化學(xué)教師在教學(xué)期間，總會基于化學(xué)基礎(chǔ)知識，關(guān)注學(xué)生知識技能的發(fā)展，沒有意識到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，不利于學(xué)生思維的擴展和開拓。同時因為高中階段的化學(xué)課程存有較強的抽象性，過多的理論知識滲透可能會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實際生活存在偏離，降低學(xué)生學(xué)習的效率。其次是化學(xué)課堂教學(xué)評價體系不夠完善。要想基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)建出高效的課堂教學(xué)體系，需要結(jié)合評價指數(shù)加以評定[1]，由此展現(xiàn)出學(xué)生具備的學(xué)習潛能，而在實際的課程體系構(gòu)建中教學(xué)評價指標的建立尚未完善。最后是忽視學(xué)生動態(tài)思維的發(fā)展。針對目前的高中化學(xué)教育教學(xué)，諸多課堂上都是圍繞教材以及學(xué)生大腦加以展開，本質(zhì)上作為一種靜態(tài)教學(xué)模式，而學(xué)生動態(tài)化思維培養(yǎng)的忽視，會降低學(xué)生對化學(xué)課堂的參與程度，也就談不上化學(xué)課堂的高效性，無法將化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升到最大化。

二、核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)高效課堂教學(xué)措施

（一）創(chuàng)建良好的化學(xué)教學(xué)環(huán)境

高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，要積極地把教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活進行融合，為學(xué)生創(chuàng)建良好的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，科學(xué)的將核心價值觀念以及優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化加以滲透，引導(dǎo)學(xué)生在接觸基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展自身的科學(xué)探究精神和責任意識，加強學(xué)生對核心素養(yǎng)的了解[2]，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。此外，教師要認知學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)的地位，圍繞學(xué)生實際學(xué)習情況，針對性地開展教學(xué)活動，選取學(xué)生感興趣的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，確保學(xué)生學(xué)習效率的有效提升。

比如高中化學(xué)中“鋁金屬”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助生活中的礦物以及燃料對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，首先在課堂上利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)生活中的餐具，特別是鋁制品，或者給予學(xué)生提供其自身容易感知到的物品，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的了解。之后在課堂上講述鋁制品的發(fā)展歷史，或者播放相關(guān)視頻，引發(fā)學(xué)生思考和研究，幫助學(xué)生建立課堂學(xué)習的基本框架，之后帶領(lǐng)學(xué)生走進鋁元素的世界中，思考物理特征以及化學(xué)特征，為高效性的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注化學(xué)核心知識的教授

高中學(xué)生在實際學(xué)習期間，即使能夠有效地擴展自身素養(yǎng)和內(nèi)涵，但是一直存在的重點問題依舊存在，也就是高考。所以高中化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，要全面了解近些年高考題目[3]，立足于高考考點的核心知識以及基礎(chǔ)知識，以多種角度優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)活動，幫助學(xué)生深入的接觸化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)態(tài)度和思維能力。

比如高中化學(xué)中“鐵元素”相關(guān)內(nèi)容的教授，教師可以基于章節(jié)的知識本質(zhì)以及核心內(nèi)容組織學(xué)生多樣化的思考相關(guān)問題，包括鐵元素和化合物的分類以及金屬性質(zhì)的模型等，幫助學(xué)生創(chuàng)新新穎的學(xué)習方式。之后組織學(xué)生對高考的考點進行分析，加強學(xué)生對鐵元素化學(xué)知識的掌握，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生綜合能力的提升。

（三）強化課堂探究環(huán)節(jié)的開展

高中階段的化學(xué)教育，教師不僅是要強調(diào)基礎(chǔ)以及核心知識的重要性，還要關(guān)注學(xué)生對化學(xué)實驗課程的掌握。因為化學(xué)科學(xué)具備較強的實驗性，是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的途徑之一，所以教師要巧妙的借助化學(xué)實驗課程，樹立學(xué)生勤于實踐以及勤于動手操作的學(xué)習意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣[4]。

比如高中化學(xué)中“沉淀物的清理”相關(guān)內(nèi)容的教授，教師可以在課堂上給予學(xué)生充足時間，將學(xué)生分為若干個小組，促使學(xué)生以小組為單位對學(xué)習的內(nèi)容進行猜測，引導(dǎo)學(xué)生善于將學(xué)習內(nèi)容和實際生活加以關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生知識遷移技能的形成。接下來教師鼓勵學(xué)生對沉淀物的清理內(nèi)容進行總結(jié)和評價，給予學(xué)生充足的鼓勵和支持，樹立學(xué)生學(xué)習信心，幫助學(xué)生科學(xué)的整理學(xué)習思路，強化學(xué)生化學(xué)技能，體現(xiàn)出高中化學(xué)課堂在核心素養(yǎng)的視角下開展的高效性。

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下制定高中化學(xué)高效課堂教學(xué)體系具備十分重要的意義和價值，化學(xué)教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進行研究和思考，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)中存在的不足，采取高效的手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，促使學(xué)生自主的發(fā)揮主觀能動性，全方位的提升高中化學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻

[1]陳建強.核心素養(yǎng)視角下如何開展高中化學(xué)課堂教學(xué)策略[J].名師在線，2017：42.

[2]趙寧.核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)課堂教學(xué)的高效實施[J].高中數(shù)理化，2017（20）.

[3]劉劍，陳玉艷.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（19）.

[4]吳星.高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角[J].化學(xué)教學(xué)，2017（2）：3-7.