關(guān)于中青年科技人才繼續(xù)教育的思考

摘 要：近年來(lái)，隨著新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，為滿足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展需求，一種新的教育制度——“繼續(xù)教育”，被廣泛地應(yīng)用于日常的社會(huì)人才培訓(xùn)過(guò)程中，以期在不斷完善我國(guó)科技人才體系結(jié)構(gòu)的同時(shí)，為現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于此，本文主要立足當(dāng)前科技人員的繼續(xù)教育現(xiàn)狀，對(duì)其教育的迫切性以及教學(xué)策略進(jìn)行了全面闡述。

關(guān)鍵詞：中青年 科技人才 繼續(xù)教育 教學(xué)策略

一、現(xiàn)階段科技人才繼續(xù)教育的教學(xué)現(xiàn)狀

簡(jiǎn)單來(lái)講，所謂的“繼續(xù)教育”面向的是學(xué)校教育之后，所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，換言之它主要針對(duì)的是那些已經(jīng)脫離正規(guī)教育，參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育。它不僅是一種對(duì)專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的高層次追加教育活動(dòng)，與此同時(shí)它也是教育現(xiàn)代化的重要組成部分在形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)方面發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。具體來(lái)看，繼續(xù)繼續(xù)教育涵蓋如下四方面內(nèi)容，即：繼續(xù)教育是一種成人學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育；受教育者在學(xué)歷上和專業(yè)技術(shù)上已達(dá)到了一定的層次和水平；繼續(xù)教育的內(nèi)容是新知識(shí)、新技術(shù)、新理論、新方法、新信息、新技能；繼續(xù)教育適應(yīng)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和本職工作的需要。但不可否認(rèn)的是，相較于外國(guó)法制化的“繼續(xù)教育”，由于我國(guó)“繼續(xù)教育”仍處于探索階段，故此教育形式單一、封閉培訓(xùn)教育行為屢見不鮮、長(zhǎng)期一貫化等問(wèn)題較為嚴(yán)重，而經(jīng)大量科研數(shù)據(jù)分析可知，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是因?yàn)椋簢?guó)家現(xiàn)行的某些教育政策缺乏強(qiáng)制性、社會(huì)基層產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)于科技人才繼續(xù)教育的迫切性認(rèn)知存在一定局限性、“職稱熱”淡化了繼續(xù)教育工作、科技教育的教育經(jīng)費(fèi)較為緊張以及科技人員自身缺乏一定的進(jìn)取意識(shí)和鉆研精神。

二、新課改下繼續(xù)教育實(shí)施的重要意義

黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，國(guó)家確立了“科教興國(guó)”的發(fā)展方針，但由于部分社會(huì)基層產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)管理人員受傳統(tǒng)企業(yè)發(fā)展理念根深蒂固的影響，在日常產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，發(fā)展的重點(diǎn)仍集中于提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，從而導(dǎo)致人才需求數(shù)量與培育數(shù)量之間存在顯著差距，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展帶來(lái)極為不利的影響。

從某方面來(lái)講，伴隨技術(shù)革命的深入發(fā)展和終身學(xué)習(xí)教育思想的廣泛傳播，世界知識(shí)總量呈現(xiàn)出不斷增長(zhǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，知識(shí)陳舊和更新的周期在不斷縮短，此時(shí)隨著新科學(xué)技術(shù)的不斷出現(xiàn)，新的理論與實(shí)踐知識(shí)量也在不斷增加，在這種教育發(fā)展趨勢(shì)下，人才的專業(yè)知識(shí)與年齡同步老化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，導(dǎo)致人才資源無(wú)論是在數(shù)量、結(jié)構(gòu)還是素質(zhì)方面都與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家存在顯著差距，進(jìn)而給國(guó)家的整體發(fā)展帶來(lái)了極為不利的影響，而“繼續(xù)教育”作為專業(yè)技術(shù)人才智力開發(fā)的重要舉措，科學(xué)合理的實(shí)施人才教育在一定程度上不僅能有效地改變當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，還能為當(dāng)代國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、新課改下繼續(xù)教育的實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)對(duì)“繼續(xù)教育”教育工作者的培訓(xùn)力度，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新觀念

“繼續(xù)教育”的教育工作者作為培訓(xùn)的實(shí)踐者，其自身的思想觀念和技能水平的高低，在一定程度上對(duì)“繼續(xù)教育”的教育質(zhì)量和教育效率具有重要影響，故此為從根本上確保繼續(xù)教育的進(jìn)一步發(fā)展，一方面教育機(jī)構(gòu)需及時(shí)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)教育觀念，從根本上提高對(duì)繼續(xù)教育的重視，并盡快把科技人才繼續(xù)教育列上議事日程，以此來(lái)為后期各項(xiàng)工作的實(shí)施創(chuàng)造良好條件，而另一方面還需把繼續(xù)教育放到戰(zhàn)略性地位，以此來(lái)確保其作用的充分發(fā)揮，進(jìn)而在用科學(xué)的理論、發(fā)展的眼光、超前的思維、求實(shí)的態(tài)度去觀察、思考、研究、認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)中，找到解決問(wèn)題的新途徑，開拓出新局面，以從根本上推進(jìn)其健康穩(wěn)定發(fā)展。

（二）建立健全繼續(xù)教育管理機(jī)構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)化

在進(jìn)行“繼續(xù)教育”的培訓(xùn)過(guò)程中，各基層從業(yè)機(jī)構(gòu)還需不斷地建立和完善繼續(xù)教育工作的工作體系，即：完善的組織機(jī)構(gòu)、切實(shí)可行的規(guī)章制度、科學(xué)合理的管理措施、科技人員繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)劃……通過(guò)對(duì)教育管理機(jī)構(gòu)的不斷完善，以期在避免繼續(xù)教育流于形式現(xiàn)象發(fā)生的同時(shí)，通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)人員的不斷教育、培訓(xùn)，從而在實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上，促使繼續(xù)教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（三）強(qiáng)化激勵(lì)約束機(jī)制，增強(qiáng)繼續(xù)教育的法制化

經(jīng)大量科研數(shù)據(jù)分析可知，目前在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，科技人員的繼續(xù)教育已基本實(shí)現(xiàn)“法制化”，但縱觀我國(guó)當(dāng)下，由于尚處于探索階段，各種問(wèn)題屢見不鮮，因此為從根本上提高國(guó)家繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效率，不斷地提高科研水平，應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)下繼續(xù)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，制定科學(xué)完善的繼續(xù)教育實(shí)施辦法，以此來(lái)為科技人才繼續(xù)教育法制化目的的實(shí)現(xiàn)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而另一方面企業(yè)也需提高人員的選拔標(biāo)準(zhǔn)，即從目前為止，將《繼續(xù)教育證書》納入人員的選拔標(biāo)準(zhǔn)中，并將其與職稱、工資相掛鉤，從而不斷地提高學(xué)生自覺接受繼續(xù)教育的積極性，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前社會(huì)主義知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，如何充分發(fā)揮人才的作用成了當(dāng)下世界經(jīng)濟(jì)大競(jìng)賽、大較量的根本發(fā)展方向，而經(jīng)十幾年來(lái)不斷探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)讓繼續(xù)教育成為我國(guó)的基本國(guó)策之一是宏偉教育系統(tǒng)工程的重要舉措，故而在未來(lái)的基層產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)工作者需從根本提高對(duì)繼續(xù)教育的重視，并采取科學(xué)合理的手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介

呂磊光（1982.2—），男，籍貫：陜西渭南，碩士研究生，中級(jí)軟件設(shè)計(jì)師、高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師，陜西融智企業(yè)管理咨詢有限公司，研究方向：成人高等教育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策。