“三讓助學(xué)”理念在小學(xué)美術(shù)課中的運(yùn)用

高素潔

浙江省溫州市南浦小學(xué)，浙江溫州 325000

有一種理念叫生本課堂，生本課堂是以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)，從而不斷獲得終身學(xué)習(xí)的能力。實(shí)施“生本教育”，需要教師充分信任學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)。為打造以生為本的課堂，我們提出了“讓看、讓做、讓評(píng)”的三讓助學(xué)理念。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種媒材和手段，表達(dá)情感和思想，體驗(yàn)造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。下面我就在小學(xué)美術(shù)課中三讓助學(xué)理念實(shí)施談幾點(diǎn)看法：

讓看——讓學(xué)生看得透

（一）讓看要給學(xué)生看的環(huán)境和樂趣

在課中讓看首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)看的環(huán)境，欣賞情境的設(shè)置，促成了教師課前要去收集大量豐富多樣的圖片，通過趣味性的圖片欣賞、感知，讓學(xué)生在情境中興趣高漲，注意力集中，為后面的讓做打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生看的這個(gè)過程一定是愉悅的，能讓學(xué)生樂在其中，有所收獲的。

（二）讓看引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同角度去觀察

課中，教師要收集豐富的素材，可借助媒體，展示素材。學(xué)生在欣賞時(shí)，在老師預(yù)設(shè)問題的引導(dǎo)下，從各個(gè)角度來觀察解析畫面，可以仔細(xì)看——對(duì)比著看——聯(lián)想著看——多角度看——轉(zhuǎn)換求異——整體看——局部看，通過形式多樣的觀察方式，又發(fā)現(xiàn)問題，從而使教學(xué)目標(biāo)能在師生的對(duì)話探究中達(dá)成，在引導(dǎo)中升華。

案例1：《生長的植物》

（一）整體觀察

1、師：我們觀察一種植物，它總是向著陽光生長。

2、問：這是它小時(shí)候的幾張照片，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、出示三張不同形態(tài)的向日葵

師：讓我們整體觀察向日葵，這三幅向日葵形態(tài)各異，你最喜歡哪幅？為什么？

4、每種植物都有自己的特征，向日葵有什么特征？說說它的形態(tài)特征。

（二）局部探究

1、出示局部圖片

師：讓我們局部觀察向日葵，走近再走近，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、與同桌一起觀察教室里的盆栽植物，說說發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)？

本節(jié)課通過問題的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)植物由整體到局部的不同觀察，清晰感知植物生長的規(guī)律和它的形態(tài)特征，為接下來的造型創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

讓做——讓學(xué)生做中學(xué)

（一）讓學(xué)生做在課前

美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”所以了解學(xué)生，正確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，成為前置性作業(yè)后組織課堂教學(xué)中突出的關(guān)鍵性問題。通過前置導(dǎo)學(xué)單，使每個(gè)學(xué)生或多或少掌握一些基本知識(shí)，有了自主探索、獨(dú)立思考的體驗(yàn)與感悟，學(xué)習(xí)起點(diǎn)明顯提高。教師通過創(chuàng)設(shè)具體問題，讓學(xué)生或個(gè)人或小組通過查電腦、找書籍，了解所學(xué)內(nèi)容的基本背景、繪畫風(fēng)格、以及一些畫家的創(chuàng)作故事及生平介紹等。同時(shí)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上確定課堂的教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中共同的關(guān)注點(diǎn)和聚焦的問題以及學(xué)生提出的一些個(gè)性化的觀點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)對(duì)接預(yù)案，使課堂教學(xué)真正為學(xué)生所需。

案例2：在教學(xué)《齊白石筆下的蔬果》一課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課前學(xué)習(xí)單

（二）讓學(xué)生做在課中

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作業(yè)形式是一種三段式的環(huán)節(jié)作業(yè)，作業(yè)結(jié)果是重點(diǎn)。新的作業(yè)形式打破了三段式的教學(xué)模式，是一種將作業(yè)充分融入和滲透到美術(shù)課程的形式。過程作業(yè)成為當(dāng)今美術(shù)課程改革新的要求和追求。在教學(xué)模式中，由于作業(yè)過程的不斷介入，教學(xué)過程往往和作業(yè)一同遞進(jìn)，教師可以馬上根據(jù)過程作業(yè)中的第一次練習(xí)確定學(xué)生的學(xué)情，及他們掌握知識(shí)的程度，隨著教學(xué)的深入，作業(yè)的模式和輪廓也逐漸清晰，并隨著教學(xué)模式的改變而在轉(zhuǎn)變。

小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)往往采取分梯度、分層次完成，從而簡化難度，循序漸進(jìn)。在一次作業(yè)環(huán)節(jié)通過教師教案的有效設(shè)計(jì)、提問、預(yù)設(shè)，可以大膽地讓學(xué)生嘗試去做、體驗(yàn)去做、小組合作去做。以開放的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)問題，激活學(xué)生思維，充分利用課堂中不斷生成的教學(xué)資源引發(fā)討論與交流，從而達(dá)到解決問題的目的，真正體現(xiàn)學(xué)生自主探究精神。

在五年級(jí)國畫教學(xué)《水墨螃蟹》一次作業(yè)中老師根據(jù)預(yù)設(shè)，分解了螃蟹的難度，從局部入手，學(xué)生采用嘗試學(xué)習(xí)法，自己從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)一筆濃淡的墨色變化并找到規(guī)律。可見二次作業(yè)形式能夠強(qiáng)化學(xué)生操練過程，比較符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并能夠在生成中引出重難點(diǎn)，有效落實(shí)了三讓助學(xué)的理念，充分在作業(yè)時(shí)間、作業(yè)量、欣賞角度等方面得到有效提高，在強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)課堂預(yù)設(shè)與生成等都具有積極意義。

讓評(píng)——找到缺點(diǎn)樹立自信

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。”

（一）重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是帶有濃厚感情體驗(yàn)的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。有助于將美術(shù)課程價(jià)值內(nèi)化成為自己的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我發(fā)展。

（二）注重生生之間的評(píng)價(jià)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己或他人的作品，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。讓他們體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作所帶來的自我滿足、自我表現(xiàn)的信心，以及對(duì)藝術(shù)的興趣和強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而且，評(píng)價(jià)本身也是一個(gè)不斷修正自我，不斷提高自我的過程。

三讓理念的提出及實(shí)施正是構(gòu)建生本課堂，改變學(xué)習(xí)方式的成功體現(xiàn)，通過“讓看、讓做、讓評(píng)”把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要敢于打破墨守成規(guī)的課堂教學(xué)，敢于放手，要能放手，把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過程的舞臺(tái)，讓他們?cè)谫|(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識(shí)，提升能力，感受成功的愉悅。同時(shí)美術(shù)教師也要努力提高自身素養(yǎng)，追求有特色、高效率美術(shù)課堂。