巧用情境，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更高效

江蘇張家港市德積小學(xué) 高嫻婷

英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，從而促使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，提升自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)生天性活潑、愛玩好動(dòng)，情境教學(xué)法能夠幫助學(xué)生快速地進(jìn)入角色，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言交際能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有很大的幫助。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地化解英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，取得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂、更有效。

一、巧設(shè)情境，讓詞匯學(xué)習(xí)更自然

小學(xué)生抽象思維能力較弱，多以機(jī)械記憶為主，如果教師一直用一成不變的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，他們就容易產(chǎn)生厭倦感。為了避免單調(diào)，教師可以在教學(xué)中設(shè)置情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

1.巧用身邊的實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，可以利用實(shí)物來(lái)建立學(xué)習(xí)內(nèi)容和客觀事物的聯(lián)系，把需要學(xué)習(xí)的詞匯直接作用于學(xué)生的視覺。 例如，在學(xué)習(xí)rubber，pencil，ruler，crayon等學(xué)習(xí)用品類單詞時(shí)，就可以利用學(xué)生手中的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)peach，grape，cherry等水果類單詞時(shí)，就把各類水果帶進(jìn)課堂。這樣操作既簡(jiǎn)單方便，又能幫助學(xué)生快速地理解和掌握詞義、加深記憶。

2.利用圖片、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作等，烘托情境

圖片、簡(jiǎn)筆畫、做動(dòng)作都是烘托情境的好方法，可以用于教學(xué)動(dòng)作類單詞、不易找到或帶進(jìn)課堂的實(shí)物所代表的單詞等，能夠起到替代實(shí)物的作用，還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生興趣大增，提高學(xué)生的注意力和記憶力。如在教授swim，run，jog，play football，play basketball等動(dòng)作類詞匯時(shí)，就可以用說(shuō)一說(shuō)、做一做的方式來(lái)幫助學(xué)生理解掌握；在教學(xué)butterfly，ant，dragonfly，tree，flower等單詞時(shí)， 就可以采用在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫的方式來(lái)呈現(xiàn)。

二、巧設(shè)情境，讓句型學(xué)習(xí)更生動(dòng)

句型的學(xué)習(xí)相較于詞匯，難度又提升了一個(gè)層次。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，呈現(xiàn)、操練句型的方法有多種，如問答訓(xùn)練、復(fù)述或敘述、看圖說(shuō)話等。但是這些方法有時(shí)運(yùn)用起來(lái)會(huì)比較機(jī)械，用得多了學(xué)生就會(huì)沒有新鮮感，這樣就較難引起他們的學(xué)習(xí)興趣，慢慢地就會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的降低，而試著創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境可以在很大程度上緩解這一問題。

1.發(fā)掘教材情境，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容

譯林小學(xué)英語(yǔ)教材中，很多教學(xué)內(nèi)容都是圍繞某個(gè)話題或活動(dòng)設(shè)計(jì)的，教材本身就有一個(gè)現(xiàn)成且有趣的情境，關(guān)鍵就是要怎么用好這個(gè)情境。如譯林小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 At the snack bar，教材圍繞購(gòu)物情境展開購(gòu)物相關(guān)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師就不必花太多的心思去考慮應(yīng)該怎么來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、怎么讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、有趣，只要用好了教材本身的購(gòu)物這一情境，教學(xué)活動(dòng)就能順利、有效地開展了。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，化解教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)一切事物充滿了好奇，尤其喜歡游戲。如果教師能將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲結(jié)合起來(lái)，就能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，讓他們?cè)谳p松愉快、你追我趕、團(tuán)結(jié)向上的氣氛中不斷學(xué)到知識(shí)。在學(xué)習(xí)There be句型時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲來(lái)幫助學(xué)生掌握：將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)大組，A組學(xué)生在紙上寫出There is/are，B組學(xué)生在紙上寫出人物或事物，C組學(xué)生在紙上寫出地點(diǎn)，然后一位學(xué)生分別從三組中抽出一張紙，將信息聯(lián)系起來(lái)用There be句型表達(dá)出來(lái)。這是一個(gè)簡(jiǎn)單易操作的游戲活動(dòng)，表達(dá)出來(lái)的句子可能會(huì)有些無(wú)厘頭，但是學(xué)生是非常喜歡的。當(dāng)然，在說(shuō)的時(shí)候?qū)W生還應(yīng)該注意到單復(fù)數(shù)形式等，不能有語(yǔ)法錯(cuò)誤，這樣一來(lái)學(xué)生就在游戲中真正地學(xué)到了知識(shí)。

三、巧設(shè)情境，讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)更有趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中，教師往往會(huì)先給出語(yǔ)法規(guī)則，然后讓學(xué)生用這個(gè)規(guī)則進(jìn)行練習(xí)。在語(yǔ)法的講解過程中，或多或少地都會(huì)用漢語(yǔ)作為中介，這就導(dǎo)致學(xué)生還是在用漢語(yǔ)進(jìn)行思維，會(huì)造成課堂氣氛沉悶，讓學(xué)生感到枯燥乏味。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在以“聽說(shuō)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)交際能力，淡化語(yǔ)法”為教學(xué)思路下，似乎對(duì)語(yǔ)法不過多強(qiáng)調(diào)，然而在實(shí)際教學(xué)中，教師常常會(huì)為如何開展語(yǔ)法教學(xué)而苦惱。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是枯燥而又難懂的；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法的講授也是比較困難的。教師怎樣才能把語(yǔ)法講得好，讓學(xué)生學(xué)得也好呢?這是我們經(jīng)常會(huì)思考的一個(gè)問題。而創(chuàng)設(shè)情境就能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法提供一個(gè)輕松的環(huán)境，讓語(yǔ)法的學(xué)習(xí)慢慢脫離枯燥，漸漸變得有趣。

聽到過這樣一節(jié)課，學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是一般將來(lái)時(shí)be going to的用法。上課時(shí)教師并沒有采用傳統(tǒng)的方法來(lái)講授這一語(yǔ)法知識(shí)，而是通過創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助學(xué)生理解、掌握。

1.在情境交流中習(xí)得語(yǔ)法

師生以What do you usually do at weekends?I usually play football/watch TV/...at week ends.開始對(duì)話交流，接著教師又說(shuō)Today is Friday.Weekend is coming.What are you going to do this week end?問題拋出后，課件上打出提示I’m going to...this week end.在此情境下，相信學(xué)生已經(jīng)能夠理解I’m going to....的意思了。引導(dǎo)多位學(xué)生回答后，教師又要求學(xué)生在小組間用此句型來(lái)問答，最后由一位學(xué)生來(lái)匯報(bào)小組各成員的周末計(jì)劃，這樣就自然而然地從I’m going to.... 的學(xué)習(xí)過渡到了He’s/She’s going to....的學(xué)習(xí)。在此過程中，教師并不是直接出示語(yǔ)法規(guī)則，也沒有要求學(xué)生強(qiáng)學(xué)強(qiáng)記，而是利用了談?wù)撝苣┯?jì)劃這一情境，讓學(xué)生在交流中自然而然地順利習(xí)得一般將來(lái)時(shí)be going to的用法。

2.在情境推測(cè)中鞏固語(yǔ)法

之后，教師沒有采用類似于翻譯句子之類傳統(tǒng)的方法來(lái)幫助學(xué)生鞏固這一語(yǔ)法知識(shí)，而是采用了Let’s guess的游戲。教師給出了幾個(gè)情境，如Grandpa sits down with a newspaper.Nancy sits in front of the piano.等，讓學(xué)生根據(jù)所給的情境猜測(cè)主人公接下來(lái)要做的事情，并用be going to表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過簡(jiǎn)單思考，學(xué)生就能夠比較輕松地得到答案Grandpa is going to read a newspaper.Nancy is going to play the piano.這樣簡(jiǎn)單的一個(gè)游戲任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有新鮮感又不是很難，既緩解了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的緊張，又達(dá)到了操練、鞏固的目的，真是一舉兩得。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在很大程度上能夠影響學(xué)習(xí)的效果。情境教學(xué)這一方法豐富了教學(xué)形式，對(duì)于培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有很大的幫助。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生活化的教學(xué)情境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，要不斷探索，力求創(chuàng)造有利于教學(xué)的情境，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)、輕松的情境中習(xí)得語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，使得學(xué)習(xí)更自然、更生動(dòng)、更有趣。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才會(huì)不斷得到提高，運(yùn)用英語(yǔ)的能力才會(huì)不斷得到提升，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力才能得到不斷發(fā)展。