巧設課堂練習，讓課堂彰顯學本的活力

浙江溫州市南浦小學 葉育春

語文課程標準指出：“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”因此，在教學中，教師要關注課堂、聚焦練習，讓課堂練習緊扣并服務于教學目標，與教學內容緊密相連，從而有效地訓練學生的語文能力，提高學生語文素養。下面，筆者就具體談談課堂練習設計的幾點策略。

一、緊扣目標，把準“練習”的方向

在筆者看來，新課標就像一盞指明燈，在設計課堂書面練習時，一定要緊依據新課標，牢牢把握住實踐訓練的“命脈”。新課標在第二學段的閱讀要求中明確指出：“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”我校一位教師執教統編版教材三年級上冊《帶刺的朋友》時，通過讓學生填寫表格，梳理刺猬偷棗的經過，感受刺猬偷棗的高明。事件回放：

這樣由難到易的設計，使學生在有步驟、有層次的訓練中理清刺猬偷棗的過程，使課堂教學從單一的師生問答走向學生多維度的學習感官參與，也從學生個體的參與走向全體參與，在共同訓練中，學生學得更主動了。當然，在設計練習時，我們還得遵循年段目標、單元目標、課時目標，讓練習更加有效。

二、基于學情，導出“練習”的線索

不基于學生的學情和學生的需求，來談“生本”是虛無縹緲的。讀懂學情，才能讓課堂彰顯生命的活力。如《文成公主進藏》是人教版語文四年級下冊的一篇略讀課文，教師通過預學反饋單，發現在讓學生歸納文成公主在進藏途中遇到的困難時，學生能寫出一部分，卻不能寫完整。這么長篇幅的文章，對學生來說，歸納的確存在一定的難度，基于這一點，課堂上便采用填表格的形式來降低歸納難度，既是為學生做了示范，也是對歸納方法的一種指導滲透。

途經的地方 遇到的困難 怎么做 結果遇河 用樹干搭橋 內地橋路納達尤龍真乃巴山

三、解讀文本，扣準“練習”的支點

要想在課堂中引領學生經歷真實而充分的學習過程，我們得實實在在地解讀每一篇課文，發現能讓學生充分經歷學習的語言訓練點。如筆者在執教人教版語文四年級上冊說明文 《飛向藍天的恐龍》一課，以“講解詞”串起了整堂課的教學，幫助學生深入淺出地學習課文，學生學得有興趣，學得扎實。

飛向藍天的恐龍講解詞

尊敬的各位領導、各位來賓：

歡迎大家來到溫州市博物館恐龍廳參觀。恐龍家族稱霸整個中生代，因此中生代又稱為恐龍時代。恐龍的足跡遍布世界各大洲，中國被稱為“恐龍之鄉”。

20世紀初，在我國遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，科學家猜測恐龍的一支演化成了鳥類。下面讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些_________________________；有些_________________________；有些____________；有些______________；有些________________；有些_____________________。

其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼___________________；身體___________________；腦顱________________，行動___________；前肢____________，能像______；它們的體表________________，能像___________。

很多很多年以后，鳥類繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些________________；有些________；有些________________；有些_________________；有些________________；有些________________。

飛向藍天的恐龍展廳的展覽到此結束，謝謝大家！

這樣的設計很新穎，整體性又強，既指向閱讀能力，又指向言語規律的遷移運用。

四、關注差異，設計“練習”的梯度

學生發展的差異是客觀存在的。分層練習可以讓學生在不同的基礎上得到發展。如《帶刺的朋友》這篇課文，教學重點是以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講清楚刺猬偷棗的過程;難點是體會課文生動的語言。我校一教師能根據文本特點、教學重難點，從學情出發，課堂上針對“刺猬偷棗的過程”這一環節，精心設計了三個層次的訓練：

課堂上，教師讓學生根據自己的能力自主、選擇性地來練習，充分體現了練習的自主性、選擇性、層次性。這樣的分層訓練讓學生體驗到了成功的樂趣，它有助于教師因材施教，從而真正實現每個學生都得到發展的目標。

經過幾年來的課堂實踐，我們欣喜地發現，教學中踐行課堂練習，能改變課堂教學結構，實現學大于教。我們要充分發揮課堂練習的多項功能，使課堂練習成為教師利導、學生樂學、教材巧用、教學高效的最佳手段，讓我們的語文課堂處處彰顯學本課堂的活力！